七年級語文上冊 第17課(犟龜)教案3 語文版 教案

1、17犟龜教案教學(xué)目標(biāo)、了解文章內(nèi)涵、通過朗讀，推敲品味真正語言。教學(xué)輔助手段電腦課件教學(xué)步驟一、說“犟”、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？、對，今天，讓我們來認(rèn)識一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話犟龜。（亮課題）、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學(xué)們真聰明，把這個字的讀音“”念對了。、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。二、讀“犟”學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。三、問“犟”、學(xué)生提

2、出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。四、析“犟”、由學(xué)生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。、布置學(xué)生組成每四人一個學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。、表演和分析（）蜘蛛、朗讀；、朗讀分析；、再找一個同學(xué)來讀，前后比較；、點撥，找準(zhǔn)角色特點，就能讀出味道；、分析蜘蛛特點：、退多、靈巧、不自信；、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存

3、在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）（）蝸牛、朗讀；、簡評；、分析蝸牛特點：、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，、難過，不信任小烏龜；、勸阻內(nèi)容：方向走反；、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是（齊答不可改變）、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？、改變方向，從頭再來；、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。（）壁虎、朗讀；、簡評；、分析壁虎特點：、打瞌睡懶，、獅王高級官員不

4、負(fù)責(zé)任；、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時取消；、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答我的決定是不可改變的）（）烏鴉、懶得；、簡評；、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；、為什么？獅王去世；、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？、繼續(xù)努力；、放棄努力。五、辯“犟”、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔繉W(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？六、議“犟”、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮?/p>

5、義？、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時候也需要這般的“犟”？七、布置作業(yè)發(fā)閱讀記錄卡，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱一只烏龜?shù)纳钪腔垡晃?，寫下所思所想。八、結(jié)束語成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。教學(xué)思路簡介“犟”龜是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評價的能力，我還設(shè)計了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。在接下來的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處?？?/p>