繪本閱讀《彩虹的盡頭》

1、大班繪本閱讀：彩虹的盡頭 活動目標：1. 初步了解書的結構和內(nèi)容（封面、扉頁、正文、封底），樂意傾聽、思考，激發(fā)幼兒主動參與閱讀的愿望。2. 感受繪本表達的優(yōu)美意境，關注相應畫面、情節(jié)段中“寶貝”的含義，學習用一段話講述頁面大意。3. 知道“寶貝”是最重要最不能割舍的東西，明白互相關愛的道理?；顒訙蕚?幼兒繪本彩虹的盡頭；尋寶回憶縮略圖；投影儀 繪本內(nèi)容簡介： 彩虹的盡頭有什么？應該有寶貝吧，獾和狐貍都這樣想，他們決定出發(fā)去找找看！路上，他們遇到了松鼠、鴨媽媽和兔子爺爺，奇怪的是，他們的寶貝各不相同，那么獾和狐貍要找的寶貝又會是什么樣的呢？這是一個尋找而又最終收獲愛之真義的故事，它讓孩子懂得世

2、上最珍貴的東西其實就藏在自己的心里。 彩虹的盡頭是個寓意很深的故事。以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)，通過與尋寶途中遇到的三個動物之間的對話，最終悟出“寶貝”的真正含義。對于松鼠來說在寒冷的冬天，那一堆橡果就是維持它生命的最重要的東西；對于鴨媽媽來說，它的孩子小鴨子就是能為他付出生命的最寶貴的東西。而兔爺爺，我們可以聯(lián)想到一個老人眼花了，牙掉了，路走不動了，只有回憶年輕的時候發(fā)生的事情來維系后半生的日子?；顒舆^程：一、從封面猜故事內(nèi)容1.看看封面上有什么？（書名、圖案、作者名）（1） 書名：這些文字有什么特別的地方？ （大、彩色的）（2） 神態(tài)、動作：獾和狐貍它們在干什么？故事發(fā)生在什么

3、時候？（傍晚、雷雨后、夏天）你從哪里看出來？（有彩虹）（3） 猜猜這本書和誰有關系呢？2. 引導幼兒用自己對封面的理解，大膽猜講由封面所聯(lián)想到的故事內(nèi)容。畫外音：幼兒對新圖書的圖案、文字、顏色很感興趣，想像和聯(lián)想又是觸發(fā)幼兒感悟繪本的媒介，教師抓住幼兒的興奮點，從觀察入手，啟發(fā)幼兒從狐貍和獾的表情、動作、體態(tài)語中揣摩猜想他們的心里活動并大膽表達，較好地訓練了幼兒的觀察、判斷、推理能力。為下面閱讀活動創(chuàng)設一定懸念，有效激發(fā)了幼兒樂意傾聽、主動學習的內(nèi)驅(qū)力。二、閱讀正文：了解故事內(nèi)容，關注相應畫面、情節(jié)段中“寶貝”的含義。1.集體閱讀、觀察第2、3頁：這是一道怎么樣的彩虹？它像什么？（引導幼兒用積

4、累的詞匯形容“彩虹”）看到這么美麗的彩虹，它們倆會說什么？2.續(xù)看第4、5頁：咦，彩虹怎么變大了？（狐貍和獾站得近，彩虹就大，它們站得遠，彩虹就小。）3.教師請幼兒指點文字，聽讀該畫面的文字表述后問：（1）他們決定干什么？在狐貍和獾的眼里，彩虹的盡頭藏著什么寶貝？（2）你覺得寶貝會是什么呢？他們又會找到什么寶貝呢？4.允許孩子自己閱讀：打開書先自己閱讀，如果有不明白的地方，可以輕聲地和旁邊的朋友商量或者問老師。畫外音：教師在導讀之后注意激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，鼓勵幼兒去繪本中尋找相關答案，學習渠道上的開放充分體現(xiàn)了幼兒的自主學習。閱讀形式的靈活頗受幼兒喜歡，他們都很樂意用自己喜歡的方式看書，充

5、分享受著翻頁帶來的驚喜，他們有的三五成群的，有的兩兩成對背靠背，有個體的，有輕聲交流的，幼兒顯得認真又投入，繪本的意義世界在幼兒的自主閱讀中得以充盈豐滿。5.引導幼兒根據(jù)主要內(nèi)容重點翻頁閱讀，并適時講解故事情節(jié)，幫助了解“寶貝”的真正含義。（1）交流閱讀經(jīng)驗：A交流要求：站著交流的請雙手托書把頭抬起，坐著看書要身體坐正書放膝蓋上。B交流的小朋友要提醒大家先把書翻到第幾頁再講述自己的發(fā)現(xiàn)（2）師幼拋接問題：獾和狐貍找寶貝的路上先后遇到哪些小動物？它們的寶貝分別是什么？根據(jù)幼兒的回答翻看第6、7頁：他們倆怎樣趕路？為什么跑那么急，那么快？猜猜松鼠在自言自語說什么？為什么松鼠把松果看作寶貝呢？鴨媽媽

6、的寶貝是什么？為什么鴨媽媽把小鴨當作寶貝？（引導細致觀察畫面中小鴨的模樣，激發(fā)關愛之情）即時移情：你是誰的寶貝？為什么？獾和狐貍最后遇到了誰？他的寶貝是什么？（回憶）誰知道什么是回憶？點讀第17頁并釋疑：你們有哪些美好的回憶？（聯(lián)系自身感受說說自己的美好回憶 ）接看第18、19、20、21頁：正在這時，發(fā)生了什么事情？他們在等待雨停的時候，回憶起了剛才的哪些事情？（語言提示：引導幼兒用“對來說，是寶貝?！本湫蛠砀爬ㄈ虑椋┖偤外嫡业綄氊惲藛?？是什么呀？（集體翻看P23頁，提示觀察狐貍和獾的表情、動作、神態(tài)，啟發(fā)幼兒說出：獾和狐貍的寶貝就是兩個好朋友間的友情）你有好朋友嗎？你能說說你和好朋友

7、是怎么樣團結友愛的？畫外音： 教師靈活引導著幼兒的閱讀活動，有意識把語言（表達自己對圖書的理解）、社會（傾聽習慣）數(shù)學（一起用手指第X行的字）等目標整合在一起。以故事中的情感為主，緊緊抓住繪本中的線索性問題，結合圖文將幼兒的體驗和認識結合起來， 幫助仔細揣摩關鍵句子所包涵的意義，充分理解故事的情感內(nèi)容，形成自身的美妙情感?；顒又懈嗟仨槕變旱呐d趣和需要，傾聽、支持幼兒的“奇思妙想”，與幼兒的心靈活動走向同步，使學習情緒進入最佳狀態(tài)，激發(fā)幼兒積極思維大膽表達，幼兒在愉快積極的心態(tài)下就有話可說，他們抒發(fā)著各自的感受、理解、想像、表達，師幼間的交往進入一種彼此尊重、平等相待，共同對話的相互作用中

8、，形成了一種良好和諧的雙向、動態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。通過故事情感的陶冶，將幼兒的原始情緒、生活情緒和情感逐步向社會化發(fā)展，幼兒對繪本閱讀的朦朧感知也得到了梳理與提高。 3、 比較封面、封底畫面，幫助歸納、整理閱讀經(jīng)驗：1. 結合尋寶回憶縮略圖，幫助梳理故事梗概：（1） 這本書中有些什么小動物？（2） 他們之間發(fā)生了什么事情？2.比較封面、封底畫面，說說狐貍和獾開始和結束時不同的心里感受，鼓勵幼兒根據(jù)自己對故事的理解大膽表達。（學習用一段話講述大意，引導用積累的描述情感的詞匯加以重點表達）3.小結歸納：狐貍和獾想起兩個人在一起玩耍的快樂日子，終于明白原來，擁有真誠甜蜜的友情，這才是最珍貴的寶貝，明白互相關愛的道理。畫外音：在幫助歸納整理閱讀經(jīng)驗時，教師請幼兒離開繪本讀物，借助“尋寶回憶縮略圖”幫助清晰地整理出故事主線，和孩子一起欣賞圖中的色彩、動態(tài)等，進一步感受作品的意境美。通過比較封面、封底說說狐貍和獾開始和結束時不同的心里感受，引導幼兒根據(jù)自己對故事的理解大膽表達，