做好孩子的引路人柳州市第十二中學(xué)梁曉君

1、 孩子是一張白紙，容易受到各種影響。孩子是一張白紙，容易受到各種影響。 教育孩子一定要及早，孩子小的時(shí)候，自教育孩子一定要及早，孩子小的時(shí)候，自我意識(shí)還不是很強(qiáng)，處處需要仰賴父母，我意識(shí)還不是很強(qiáng)，處處需要仰賴父母，可塑性非常強(qiáng)，趁你對(duì)孩子還非常有影響可塑性非常強(qiáng)，趁你對(duì)孩子還非常有影響力時(shí)，灌輸孩子一些正確的觀念及行為模力時(shí)，灌輸孩子一些正確的觀念及行為模式，往往能夠收到最佳效果。式，往往能夠收到最佳效果。 健健 康康 快快 樂樂 幸幸 福福 正常的情緒情感正常的情緒情感 良好的道德品質(zhì)良好的道德品質(zhì) 健康的心理健康的心理 較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力（一）做孩子情感的守護(hù)者（一）做孩子情感

2、的守護(hù)者夫妻雙方要互敬互愛，和睦相處。夫妻雙方要互敬互愛，和睦相處。 建立良好的親子關(guān)系建立良好的親子關(guān)系 。心平氣和地接納孩子各種情緒的自然流露心平氣和地接納孩子各種情緒的自然流露 。尊重孩子的情感。尊重孩子的情感。 不把負(fù)面情緒帶給孩子。不把負(fù)面情緒帶給孩子。 良好的婚姻是給孩子最好的禮物良好的婚姻是給孩子最好的禮物 良好的親子關(guān)系應(yīng)該建立在民主、良好的親子關(guān)系應(yīng)該建立在民主、平等、信任、尊重和愛的基礎(chǔ)上。父平等、信任、尊重和愛的基礎(chǔ)上。父母與孩子的關(guān)系應(yīng)該既是教育者又是母與孩子的關(guān)系應(yīng)該既是教育者又是孩子的朋友。孩子的朋友。 現(xiàn)在患抑郁癥、出現(xiàn)殘忍行為、強(qiáng)現(xiàn)在患抑郁癥、出現(xiàn)殘忍行為、強(qiáng)迫

3、行為、攻擊性行為、破壞性行為的迫行為、攻擊性行為、破壞性行為的孩子越來越多，很多時(shí)候就是其內(nèi)心孩子越來越多，很多時(shí)候就是其內(nèi)心的緊張情緒得不到及時(shí)的或者正當(dāng)?shù)牡木o張情緒得不到及時(shí)的或者正當(dāng)?shù)男苟斐傻摹Ｐ苟斐傻摹?你會(huì)把職場(chǎng)中的壞心情帶回家嗎？你會(huì)把職場(chǎng)中的壞心情帶回家嗎？ 你會(huì)經(jīng)常抱怨這個(gè)抱怨那個(gè)嗎？你會(huì)經(jīng)常抱怨這個(gè)抱怨那個(gè)嗎？ 你能處理好與家人的關(guān)系嗎？你能處理好與家人的關(guān)系嗎？ 你會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)小事與家人或孩子沒完沒了嗎？你會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)小事與家人或孩子沒完沒了嗎？ 你總是為孩子的健康狀況、前途命運(yùn)表現(xiàn)出憂你總是為孩子的健康狀況、前途命運(yùn)表現(xiàn)出憂慮嗎？慮嗎？ 你對(duì)電視節(jié)目、公眾人物的評(píng)價(jià)是

4、負(fù)面多還是你對(duì)電視節(jié)目、公眾人物的評(píng)價(jià)是負(fù)面多還是正面多？正面多？ 進(jìn)取心進(jìn)取心 責(zé)任心責(zé)任心 獨(dú)立自主性獨(dú)立自主性 誠(chéng)信誠(chéng)信 感恩感恩 家長(zhǎng)以身作則。家長(zhǎng)以身作則。 放手讓孩子去做。放手讓孩子去做。 幫孩子樹立目標(biāo)。幫孩子樹立目標(biāo)。 多講偉人、名人兒時(shí)奮斗的故事。多講偉人、名人兒時(shí)奮斗的故事。 對(duì)孩子的進(jìn)取行為及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的進(jìn)取行為及時(shí)表?yè)P(yáng)。 有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。子獨(dú)立做事的能力。 鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。 鼓勵(lì)孩子自己作出選擇并負(fù)起責(zé)任。鼓勵(lì)孩子自己作出選擇并負(fù)起責(zé)任。 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性必須從

5、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性必須從小抓起，從小事開始訓(xùn)練。比如小學(xué)小抓起，從小事開始訓(xùn)練。比如小學(xué)低年級(jí)的孩子可以練習(xí)自己按時(shí)起床，低年級(jí)的孩子可以練習(xí)自己按時(shí)起床，練習(xí)自己穿衣服，自己梳頭、洗臉，練習(xí)自己穿衣服，自己梳頭、洗臉，自己去上學(xué)，自己獨(dú)立完成作業(yè)，高自己去上學(xué)，自己獨(dú)立完成作業(yè)，高年級(jí)的孩子可以學(xué)會(huì)自己安排課余時(shí)年級(jí)的孩子可以學(xué)會(huì)自己安排課余時(shí)間，自己安排并堅(jiān)持體育鍛煉，自己間，自己安排并堅(jiān)持體育鍛煉，自己做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng) 。 中國(guó)城市小學(xué)生平均每天的家務(wù)中國(guó)城市小學(xué)生平均每天的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間幾乎成了全世界城市小學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間幾乎成了全世界城市小學(xué)生中最低的。美國(guó)中

6、最低的。美國(guó)1.21.2小時(shí)；韓國(guó)小時(shí)；韓國(guó)0.70.7小小時(shí)，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利約時(shí)，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利約0.60.6小時(shí)；日本小時(shí)；日本0.40.4小時(shí)；而中國(guó)不足小時(shí)；而中國(guó)不足0.20.2小時(shí)，即不足小時(shí)，即不足1212分鐘！分鐘！ 哈佛大學(xué)的學(xué)者們跟蹤研究哈佛大學(xué)的學(xué)者們跟蹤研究2020年，年，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率1:1.51:1.5； ；犯罪率；犯罪率1:101:10；離婚率與心；離婚率與心理疾病患病率也有顯著差別。理疾病患病率也有顯著差別。 猶太人認(rèn)為，扼殺孩子

7、的觀點(diǎn)就猶太人認(rèn)為，扼殺孩子的觀點(diǎn)就等于扼殺他的能力。以色列學(xué)者曾經(jīng)等于扼殺他的能力。以色列學(xué)者曾經(jīng)花將近二十年追蹤有反抗期現(xiàn)象的孩花將近二十年追蹤有反抗期現(xiàn)象的孩子及沒有反抗期現(xiàn)象的孩子，發(fā)現(xiàn)前子及沒有反抗期現(xiàn)象的孩子，發(fā)現(xiàn)前者自主性較強(qiáng)，而后者長(zhǎng)大后大都缺者自主性較強(qiáng)，而后者長(zhǎng)大后大都缺乏自主性。乏自主性。 創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。 滿足孩子合理的要求和愿望滿足孩子合理的要求和愿望 。 對(duì)孩子許諾要慎重，培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣。對(duì)孩子許諾要慎重，培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣。 要以身作則樹榜樣要以身作則樹榜樣 。 及時(shí)糾正孩子的不誠(chéng)實(shí)行為。及時(shí)

8、糾正孩子的不誠(chéng)實(shí)行為。 不管孩子做了多大的錯(cuò)事，只要敢于承認(rèn)并決不管孩子做了多大的錯(cuò)事，只要敢于承認(rèn)并決 心改正，家長(zhǎng)都要旗幟鮮明地加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。心改正，家長(zhǎng)都要旗幟鮮明地加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 不要對(duì)孩子付出太多，干預(yù)太多，不要為不要對(duì)孩子付出太多，干預(yù)太多，不要為孩子打理一切事務(wù)。孩子打理一切事務(wù)。 不要不要“有求必應(yīng)有求必應(yīng)”，更不要，更不要“無求先應(yīng)無求先應(yīng)”。 經(jīng)常給孩子講一講自己的工作艱辛。經(jīng)常給孩子講一講自己的工作艱辛。 為孩子做出榜樣。為孩子做出榜樣。 給孩子給孩子“回報(bào)回報(bào)”的空間。的空間。 關(guān)注孩子。關(guān)注孩子。幫助孩子減壓。幫助孩子減壓。 培養(yǎng)孩子的自信心。培養(yǎng)孩子的自信心。 鍛煉

9、鍛煉孩子的抗挫能力孩子的抗挫能力 。 蹲下來，傾聽孩子的心聲。蹲下來，傾聽孩子的心聲。 像朋友一樣平等溝通。像朋友一樣平等溝通。 理解、尊重孩子。理解、尊重孩子。 善于發(fā)現(xiàn)孩子的心理偏差。善于發(fā)現(xiàn)孩子的心理偏差。 “快起床！都快快起床！都快6 6點(diǎn)了！點(diǎn)了！ “你真不爭(zhēng)氣！你要是有你真不爭(zhēng)氣！你要是有一半我也沒白受累！一半我也沒白受累！” “上課注意聽講！上課注意聽講！” “嘴皮子都磨破了，你怎么就不長(zhǎng)記性！嘴皮子都磨破了，你怎么就不長(zhǎng)記性！” “別磨蹭！快寫作業(yè)別磨蹭！快寫作業(yè) ！” “現(xiàn)在不好好學(xué)，將來怎么辦現(xiàn)在不好好學(xué)，將來怎么辦 ！” “怎么又考這么點(diǎn)分！怎么又考這么點(diǎn)分！” ” 把電

10、視關(guān)了！有什么好看的！把電視關(guān)了！有什么好看的！” ” “請(qǐng)給我一片屬于自己的天地，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了！請(qǐng)給我一片屬于自己的天地，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了！ “別整天嘮叨我！別整天嘮叨我！” ” “嚴(yán)格要求，我沒意見，可太嚴(yán)了我受不了！嚴(yán)格要求，我沒意見，可太嚴(yán)了我受不了！” ” “請(qǐng)支持我做些我喜歡做的事！請(qǐng)支持我做些我喜歡做的事！” ” “讓我有點(diǎn)自己的小秘密，好嗎？讓我有點(diǎn)自己的小秘密，好嗎？” ” “我希望得到鼓勵(lì)，別總是責(zé)備。我希望得到鼓勵(lì)，別總是責(zé)備?！?” “別老當(dāng)著別人的面指責(zé)我，我也有自尊心！別老當(dāng)著別人的面指責(zé)我，我也有自尊心！”三大原因讓孩子無處減壓：三大原因讓孩子無處減壓：1 1、孩子的

11、壓力沒有得到家長(zhǎng)的重視和理解、孩子的壓力沒有得到家長(zhǎng)的重視和理解 。2 2、以分?jǐn)?shù)論英雄的教育環(huán)境，讓孩子沒時(shí)間減壓。、以分?jǐn)?shù)論英雄的教育環(huán)境，讓孩子沒時(shí)間減壓。 3 3、能幫助孩子排解心理壓力的專業(yè)人士太少了。、能幫助孩子排解心理壓力的專業(yè)人士太少了。 孩子的壞情緒必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)。孩子的壞情緒必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)。 1212歲前多擁抱孩子。歲前多擁抱孩子。 有五句話不能說。有五句話不能說。 凡是跟孩子有關(guān)的事，都要跟他們商量。凡是跟孩子有關(guān)的事，都要跟他們商量。 “考這么差，你看別人都比你好考這么差，你看別人都比你好” “我說不行就是不行我說不行就是不行” “這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì)這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì)” “

12、我們這都是為你好我們這都是為你好” “又和誰出去玩了又和誰出去玩了?” 不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、隨意的批評(píng)、訓(xùn)斥與挖苦，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、隨意的批評(píng)、訓(xùn)斥與挖苦，孩子感到自己很笨或者行為不好，形成自卑孩子感到自己很笨或者行為不好，形成自卑心理。心理。 過于嚴(yán)厲、過多否定、過高期望、過高要求。過于嚴(yán)厲、過多否定、過高期望、過高要求。 過度溺愛、包辦代替。過度溺愛、包辦代替。 橫向比較會(huì)打擊孩子的自信心。橫向比較會(huì)打擊孩子的自信心。 讓孩子悅納和欣賞自己讓孩子悅納和欣賞自己 。 不要太苛求孩子。不要太苛求孩子。 不包辦代替、不過度保護(hù)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試不包辦代替、不過度保護(hù)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試 。 允許孩子犯錯(cuò)誤

13、。允許孩子犯錯(cuò)誤。 用發(fā)展的眼光去看待孩子。用發(fā)展的眼光去看待孩子。 樹立挫折教育意識(shí)。樹立挫折教育意識(shí)。 有意地給孩子設(shè)置一些挫折障礙。有意地給孩子設(shè)置一些挫折障礙。 鼓勵(lì)孩子克服困難和挫折。鼓勵(lì)孩子克服困難和挫折。 引導(dǎo)孩子多讀一些偉人傳記。引導(dǎo)孩子多讀一些偉人傳記。 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 用多元智能的方法培養(yǎng)孩子用多元智能的方法培養(yǎng)孩子 。 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力 多元智能理論。多元智能理論。 要用發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能優(yōu)于彌補(bǔ)弱勢(shì)智能要用發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能優(yōu)于彌補(bǔ)弱勢(shì)智能 。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)智能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)智能 。 人類的智能都是多元化的而不是人類的智能都是多元化的而不是單一的，每個(gè)人都生而擁有語(yǔ)言文字、單一的，每個(gè)人都生而擁有語(yǔ)言文字、邏輯數(shù)學(xué)、視覺空間、肢體運(yùn)動(dòng)、音邏輯數(shù)學(xué)、視覺空間、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂旋律、人際交往、內(nèi)省、自然觀察樂旋律、人際交往、內(nèi)省、自然觀察八個(gè)方面的智能。八個(gè)方面的智能。 霍華德霍華德加德納博士加德納博士 與孩子分享學(xué)習(xí)熱情。與孩子分享學(xué)習(xí)熱情。 能隨處接觸書籍。能隨處接觸書籍。