《第一節(jié)動(dòng)與靜》教案3

1、 2-1 動(dòng)與靜 課標(biāo)與教材 課標(biāo)要求：能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。 能科學(xué)的描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。 教材分析：內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)的世界、 運(yùn)動(dòng)的描述。主要講述不同的運(yùn)動(dòng)形式以及人類文化 中描述運(yùn)動(dòng)的不同方式，從而引出科學(xué)描述運(yùn)動(dòng)的方法。 學(xué)情分析 通過第一章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生體會(huì)到了自然界中的神奇， 生活中的神奇，了解了古人對神奇 現(xiàn)象的探究歷程，物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用，以及物理學(xué)家的科學(xué)精神。通過本章的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣 教學(xué)目標(biāo) 1. 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象

2、。 2. 知道參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。 3. 通過實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力 4. 通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲， 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理 學(xué)的道理。 教學(xué)方法與媒體 1. 利用多媒體多視角向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)的世界。 2. 引導(dǎo)學(xué)生積極大膽參與教學(xué)活動(dòng) 3. 引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，相互展示并理解等物理概念。 多媒體課件 教學(xué)過程 引入新課： 1、 一戰(zhàn)期間，一名正在執(zhí)行任務(wù)法國飛行員在 2000 米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)前方飛著一個(gè) “小蟲”，便伸手去捉。后來發(fā)現(xiàn)抓住的竟是德軍射來的子彈。這是怎么回事呢？你能徒手

3、抓住飛來的子彈嗎？ 2、 思考：小明坐在行駛的汽車上，小明是運(yùn)動(dòng)的？還是靜止的？ 師：如何正確的回答這個(gè)問題呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下 2-1 動(dòng)與靜 一、絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界 充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢， 全方位、多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界： 人在林陰道上行走; 汽車在公路上奔馳；飛機(jī)在天空中翱翔；小鳥在樹林中飛翔； 師：這些都是一些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，你能舉一些靜止的物體嗎? 生：黑板、桌子、課本、 師：這些物體是絕對靜止的嗎？ 月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)。 這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象， 結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出： 世 界是運(yùn)動(dòng)的。 二、 人文視野中

4、的運(yùn)動(dòng)世界 在人類歷史的長河中， 人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界： 詩人 用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。 充分鼓勵(lì)學(xué)生說出描述運(yùn)動(dòng)的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。 例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。 教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多 媒體展示出來(如絕句 瞪天門山等)。 在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲流水 、梵高的 星夜、畢加索的沐浴的玩球者或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描音樂和繪畫 所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)情景。 在詞匯方面學(xué)生可以述說出 上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動(dòng)、飛奔 ”等。 教師活動(dòng)：展示

5、詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種形式。 三、 科學(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界 科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢 ？ 最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體位置的改變就稱為運(yùn)動(dòng)。 教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng) (mechanical motion)是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物 體位置的改變。 這里說的另一個(gè)物體，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物 (referenee object)。 然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個(gè)物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變， 則稱這個(gè)物體是靜止 (rest)的。 動(dòng)手動(dòng)腦：請大家將文具放在書本上，然后緩緩?fù)蟿?dòng)書本，那么， 書本上的文具是靜止 還是運(yùn)動(dòng)的呢？ 用多媒體展示動(dòng)

6、畫：人騎自行車在公路上行駛， 問人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？路邊的樹是 運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(找同學(xué)分析 思考：路旁的樹能跑起來嗎？廣場中心的建筑物能轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？ 總結(jié)：運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。 學(xué)生做游戲誰在動(dòng)”類似教材的練習(xí))，然后利用多媒體優(yōu)勢展示，討論分析：抽 4 個(gè) 學(xué)生上講臺依次排成一排后， 讓全班其他學(xué)生閉上眼睛， 教師變動(dòng) 4 個(gè)學(xué)生的位置后，請其 他學(xué)生判斷誰運(yùn)動(dòng)了，誰沒有運(yùn)動(dòng) ？進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。 在生活中，人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性為我們服務(wù)。 多媒體展示一些動(dòng)畫（如電梯、聯(lián)合收割機(jī)、同步通信衛(wèi)星等 ）。 學(xué)生討論回答： 以