《中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源開發(fā)和利用研究》課題階段性總結(jié)

1、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源開發(fā)和利用研究 課題階段性總結(jié) 按課題實(shí)施方案， 我們的課題現(xiàn)已處在第二階段， 即研究實(shí)施階 段。課題組成員通過深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)， 統(tǒng)一 思想，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感。通過設(shè)計(jì)的靈 武一中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷 ，對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真 做了課題研究的分層、 分類指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容， 收集原始材料， 形成了當(dāng)前課外閱讀現(xiàn)狀分析的調(diào)查報(bào)告，同時(shí)也受到了一些啟 發(fā)。課題研究進(jìn)展情況一、積極組織問卷調(diào)查， 摸清學(xué)生課外閱讀情況， 做到有的放矢。 為了使課題研究工作做到有的放矢，2014年12月14日，靈武 市教研室專家組成員蒞臨我校聽

2、取了課題組的開題報(bào)告。 會(huì)議結(jié)束后,我們根據(jù)專家們提出的寶貴意見， 對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善， 并 組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案， 在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上， 各成員確定了各自的研究 重點(diǎn)。并于2015年1月組織了問卷調(diào)查工作以及統(tǒng)計(jì)分析，完成了 調(diào)研報(bào)告。為課題順利進(jìn)行做好起始工作。二、 多渠道積多思路積極營(yíng)造書香校園 為克服研究的盲目性和隨意性，課題組以課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口， 尋 求課題研究的支點(diǎn)。1.推薦優(yōu)秀的課外讀物。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外讀物 的建議，課題組教師向?qū)W生推薦了童話、寓言、故事、詩(shī)歌散文作品和長(zhǎng)篇文學(xué)名著等。 尤其將名著作為推薦

3、的重點(diǎn)， 以供學(xué)生課外閱讀。2.設(shè)立班級(jí)圖書角。 要求各班在班級(jí)設(shè)立圖書角， 教師帶頭捐書， 并發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶書， 不定期從學(xué)校閱覽室借閱書籍補(bǔ)充班級(jí)圖書 角，借以豐富學(xué)生的課外閱讀，形成人人愛讀書的氛圍。使學(xué)生感受 到校園濃郁的書香氣息。 彰顯學(xué)校文化氛圍， 用文化引領(lǐng)學(xué)生讀書的 積極性。三、以課堂教學(xué)為主陣地，提高課題研究的質(zhì)量 為了落實(shí)課題研究工作，提升課堂教學(xué)的文化含量， 彰顯課題研 究的效果，我們?cè)谄剿氐恼n堂教學(xué)中非常注重對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)。1早自習(xí)課讀美文。每天早自習(xí)堅(jiān)持20分鐘的精美短文閱讀， 可以是語(yǔ)文課本上的文章， 也可以是課外讀物上的文章， 可以是詩(shī)歌 散文，也可以是哲理性

4、文章。圈點(diǎn)勾畫好詞妙句，做好批注。2課前5分鐘熱身。高一年級(jí)語(yǔ)文課課前每天安排兩名學(xué)生講 故事，可以是成語(yǔ)故事、寓言故事、神話故事、中外歷史故事、各名 族民間故事等，其他學(xué)生靜聽，每天輪換進(jìn)行。高二年級(jí)課前每天安 排兩名學(xué)生朗讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的長(zhǎng)篇文學(xué)名著、詩(shī)歌散文作 品中的經(jīng)典段落， 另兩名學(xué)生談聽后感受。 高三年級(jí)課前安排兩名學(xué) 生背誦語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的長(zhǎng)篇文學(xué)名著、詩(shī)歌散文作品中的經(jīng) 典段落，并賞析。3上好語(yǔ)文課。以課文為范例，教給學(xué)生讀寫的技巧，培養(yǎng)學(xué) 生良好的讀寫方法。 一是教師重視自身語(yǔ)文素質(zhì)的提高， 明確各種文 體的特點(diǎn)、 培養(yǎng)學(xué)生讀寫技巧； 二是在每一節(jié)語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)閱讀方

5、法的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和默讀，在讀中通過品味語(yǔ)言， 體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三是教師在每一次的作文課上， 開啟了學(xué)生的思維，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫，有情可訴。四、開展豐富多彩的校園文化節(jié)活動(dòng)，助推課題研究工作六月份，在我校召開第四屆校園文化節(jié)，課題組教師協(xié)同學(xué)校開 展了豐富多彩的語(yǔ)文讀寫實(shí)踐話動(dòng)，如：讀書演講比賽、文學(xué)作品美 讀比賽、讀書小報(bào)評(píng)選、“讀書之星”評(píng)選、“書香班級(jí)”評(píng)選、征文 活動(dòng)等等。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生崇尚讀書的積極性， 讓書籍浸潤(rùn)學(xué)生的 心靈。五、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了老師的專業(yè)化發(fā)展此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)中

6、， 不僅學(xué)生得到發(fā)展， 同時(shí)也促進(jìn)了參與實(shí)驗(yàn)的 教師發(fā)展。老師們積極開展實(shí)驗(yàn)工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料， 及時(shí)總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了實(shí)驗(yàn)的歷 程。課題組成員王小英老師和楊麗老師承擔(dān)了校級(jí)課題研討課，既提高了自己， 又向其他教師傳遞了實(shí)驗(yàn)信息， 達(dá)到課題組全體語(yǔ)文教師 共同發(fā)展，共同提高的目的。另外，從學(xué)校到教研室的各級(jí)各類教研 活動(dòng)或培訓(xùn)，課題組教師都能積極主動(dòng)參加，或創(chuàng)造條件爭(zhēng)取參加。 例如聽專家講座、網(wǎng)上聽課、教研課等，汲取他人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不 足，我覺得獲益匪淺。通過不斷學(xué)習(xí)，課題組教師對(duì)新課程理念有了更深的感悟和理 解，在課題實(shí)驗(yàn)中也能更準(zhǔn)確的把握自己的研

7、究方向?？梢赃@樣說(shuō)，課題實(shí)驗(yàn)使老師們?cè)趯I(yè)化的道路上又邁進(jìn)了一大步存在的困難及解決辦法1.課題組教師科研意識(shí)不是太強(qiáng)，對(duì)科研認(rèn)識(shí)不到位。2.課題組教師研究水平參差不齊，學(xué)校對(duì)課題組成員的勞動(dòng)肯定 不足，使得老師們研究的自覺性不強(qiáng)。3沒有充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教研的作用。尤其在組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò) 聽課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該及時(shí)交流思想，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，擇善而從。4.課題研究過程中教師有畏難情緒，思想還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來(lái)，缺少創(chuàng)新能力。后期課題研究思路一、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識(shí)。結(jié)合課堂 教學(xué)實(shí)際，邊實(shí)踐，邊摸索，邊研究，邊反思，邊總結(jié)。二、 召開2015上半年課題研究小結(jié)會(huì)議， 發(fā)現(xiàn)問題， 及時(shí)改正。

8、部署2015年下半年課題研究計(jì)劃。三、立足學(xué)生的閱讀實(shí)際，發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用，上好教學(xué)研 討課，做好評(píng)課工作。把握課題研究方向，讓課題研究最終服務(wù)于語(yǔ) 文教學(xué)。附件：靈武一中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況調(diào)查分析專題報(bào)告為了解我校學(xué)生的課外閱讀情況， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地閱讀， 提 高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提升學(xué)生的精神品位，本人 對(duì)本校高一、高二、高三學(xué)生開展了問卷抽樣調(diào)查（150份），就閱 讀的目的、興趣、時(shí)間、方式、收益、存在問題以及個(gè)人希望等進(jìn)行 了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，做為一名學(xué)校高中教師，多年來(lái)一直擔(dān)任教學(xué)工 作，對(duì)學(xué)生課外閱讀情況也有一定了解，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng) 過調(diào)查了解分析

9、，提出以下報(bào)告：閱讀的主要目的 調(diào)查顯示， 我校學(xué)生課外閱讀的主要目的是擴(kuò)大視野，陶冶情操，提高精神品位（53%）；提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)（鑒賞與寫作）能力（67%） ；其次為娛樂消遣（33%）。其中，高一同學(xué)的娛樂性閱讀比例（47%） 明顯高于高二（36%）、高三（32%）同學(xué)。其余選項(xiàng)所占比例各年 級(jí)基本持平：擴(kuò)大視野，提高能力（60%）；語(yǔ)文課上得沒趣味，另找興趣（23%）；不明目的，打發(fā)時(shí)光的（4%）。 以上數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查學(xué)生將閱讀作為開闊視野、拓展知識(shí)面、 提高人文修養(yǎng)、 提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一種重要途徑， 但同時(shí)也是課余 生活中一種重要的消遣方式， 也有將課外閱讀僅僅視為尋求刺激的一 種方式

10、。學(xué)生閱讀中目的性較為明確， 具有文化品味與娛樂性的讀物 較受歡迎，比如時(shí)尚雜志， 其中讀者、青年文摘 的閱讀量最大。 隨著年齡的增長(zhǎng)與課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加， 娛樂性閱讀的比例有所下降， 高 三大部分學(xué)生更注重閱讀所帶來(lái)的知識(shí)收獲， 更注意對(duì)高考的補(bǔ)充幫 助作用，如高考作文素材類書刊閱讀量較大。閱讀資料的來(lái)源 我校高中生課外閱讀資料的最大來(lái)源是自己購(gòu)買或家庭藏書 （59）。網(wǎng)絡(luò)來(lái)源（33）、借閱（22）各占一定比例， 。其中，高三同學(xué)互相借閱資料的比例14，低于高一（7）、高二（9）年級(jí)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明買書與藏書仍是高中生獲得閱讀材料的主要途徑 但是網(wǎng)絡(luò)閱讀也逐漸成為學(xué)生最主要的選擇形式這一。相比其它

11、來(lái) 源，買書與藏書受到的閱讀限制更小，閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、方式較為自 主自由?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展顯然在一定程度上擴(kuò)大了高中生閱讀的資 料來(lái)源，其中快捷、輕松的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也已經(jīng)對(duì)高中生產(chǎn)生了很大影響， 當(dāng)下學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)閱讀已經(jīng)普遍，較其它媒介更為便捷、廉價(jià)。閱讀 內(nèi)容來(lái)自于教材及參考資料的僅占37%?？磥?lái)高中生對(duì)教材文本閱讀不重視， 教本是否太過枯燥、 陳舊、 針對(duì)性與興趣指向不明？學(xué)生需要怎樣的材料？我們應(yīng)推介、 講解怎 樣的閱讀材料？這些問題都值得研究。最受歡迎的讀物調(diào)查顯示的前五位最受歡迎的課外讀物為：網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)（55）、 時(shí)尚雜志（47）、寓言故事（46）、科普著作（36）、名人傳記 （34） 。

12、最不受歡迎的是文言作品（6%）和社科理論名著（3%）。從以上數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)前高中生閱讀的興趣指向體現(xiàn)為多元化，休閑讀物與文學(xué)、 科學(xué)等讀物各占一定閱讀市場(chǎng)， 讀者數(shù)量大致相等。 目前，高中生課外閱讀的選擇面廣泛， 受流行文化特別是網(wǎng)絡(luò)快餐文 化的影響較大，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀人數(shù)較多，玄幻系列、武打系列、愛 情系列的小說(shuō)閱讀較經(jīng)典名著多， 值得注意。 教師有必要對(duì)學(xué)生閱讀 內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，如開列必讀書目、推薦閱讀書籍，以高尚的文化精品 來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀情趣。日平均閱讀時(shí)間多數(shù)學(xué)生日平均閱讀時(shí)間為0-1小時(shí)（57%）。其余學(xué)生為1-2小時(shí)（26），幾乎沒有（3），180分鐘以上（13）。調(diào)查顯示， 多數(shù)

13、學(xué)生仍具有一定的自主閱讀時(shí)間， 但由于課程作 業(yè)較多，僅在半小時(shí)到一小時(shí)之間。這就要求學(xué)生提高閱讀的效率， 獲得最有益自身的閱讀材料。 幾乎不進(jìn)行閱讀的學(xué)生占有不小的比例（根本不讀的占3%），這部分學(xué)生可能對(duì)讀書極度不感興趣， 沒有 閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，教師可否要求安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一閱讀 呢？學(xué)校可否開放圖書、閱覽室（館） ，倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生積極開展課外 閱讀呢？閱讀方式與習(xí)慣多數(shù)學(xué)生在閱讀中只進(jìn)行一般性瀏覽 （44%） ， 進(jìn)行深度閱讀的 只占18%。也有不少學(xué)生喜歡與同學(xué)、朋友分享閱讀體會(huì)（23%）， 其余學(xué)生則習(xí)慣于摘抄好詞好句 （11%），作讀書筆記（心得）（10%）。 閱讀時(shí)有思考，

14、 有質(zhì)疑，有請(qǐng)教的占18%；偶爾向他人問一兩個(gè)問題 的占54%；只是消磨時(shí)光，尋求點(diǎn)刺激罷了的占28%。數(shù)據(jù)表明， 課外閱讀當(dāng)中較少有學(xué)生進(jìn)行精讀， 打發(fā)時(shí)光的占相 當(dāng)大的比例，大多數(shù)同學(xué)只作信息瀏覽，對(duì)閱讀內(nèi)容有摘錄的還少 （11%），識(shí)記內(nèi)容的就更少 （9%）。這種習(xí)慣可能導(dǎo)致一些優(yōu)秀閱讀 材料的不合理、低效率利用而造成資源浪費(fèi)和學(xué)生時(shí)間、 精力的浪費(fèi)。 老師有必要進(jìn)行一定的閱讀方法指導(dǎo)，開展精讀與泛讀相結(jié)合的活 動(dòng)，以提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀收益學(xué)生認(rèn)為閱讀中最大的收獲是開闊了視野、 陶冶了情操 （53）， 其次則是提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力（44），再次是改變了單調(diào)乏味的學(xué) 校生活（27%）。

15、當(dāng)然其中也會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。其 中，高三同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)有很大幫助（59）。閱讀中,許多學(xué)生閱讀的目的并不明確，但是往往在閱讀中得以 體現(xiàn)。學(xué)生懂得選擇合適的材料來(lái)滿足自身不同的閱讀需求， 如尋求 刺激的學(xué)生多讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)， 而想提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生多讀與教材有關(guān) 的書刊。閱讀仍是高中生認(rèn)識(shí)世界、開闊視野，陶冶情操，提高成績(jī) 的重要途徑。當(dāng)然，放松心情、打發(fā)時(shí)光的學(xué)生比例相當(dāng)大（33%）。閱讀存在的問題 學(xué)生意見和建議中認(rèn)為課外閱讀中最大的困難是太忙， 課業(yè)負(fù)擔(dān) 過重， 沒有時(shí)間和精力 （47） 。 其它的困難還有： 沒有合適的書 （23） ，怕影響學(xué)習(xí)（15），家長(zhǎng)不

16、支持（9），老師不提倡（3）， 自己不感興趣（6）。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，高中學(xué)生對(duì)課外閱讀普遍存在興趣，家長(zhǎng)多反對(duì)閱讀課外書刊， 認(rèn)為影響學(xué)習(xí)； 但大部分老師提倡適量的 課外閱讀。當(dāng)前的問題是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力 大，以至于他們沒有太多的時(shí)間與精力進(jìn)行課外閱讀。 這為閱讀帶來(lái) 了較大困難，但也為開設(shè)閱讀課提供了可能性。在征求意見中，許多學(xué)生認(rèn)為自己還不會(huì)閱讀，不知道讀什么，希望教師反導(dǎo)，閱讀指導(dǎo)很有必要，在現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開設(shè)專題閱 讀指導(dǎo)課 （48） 。其中，高一、高二的同學(xué)對(duì)閱讀指導(dǎo)課顯示出了 較大的熱情，分別有57和52的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)該課程。高 三學(xué)習(xí)進(jìn)行過語(yǔ)

17、文學(xué)習(xí)方法講座， 其中對(duì)課外閱讀， 教師進(jìn)行過一定 的指導(dǎo)， 但是學(xué)生還希望進(jìn)一步指導(dǎo)， 特別是針對(duì)與高考復(fù)習(xí)有關(guān)的 課外閱讀進(jìn)行具體指導(dǎo)。以上結(jié)果表明， 學(xué)生有興趣進(jìn)行閱讀，并希望得到閱讀指導(dǎo)。專 題閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容、 形式仍是重要的課題。 課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的 視野，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的道德 情操。但現(xiàn)狀中的中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀不容樂觀， 許多高中生喜歡看課 外書，但他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性， 教師在學(xué)生課外讀 物選擇、閱讀方法上都缺乏正確引導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)建議：（一）開列文化精品書目。 除了向?qū)W生介紹教育部建議高中生必 讀的書籍外，給學(xué)生開列文化精品書

18、目，力求有代表性，既有幾千年 來(lái)的經(jīng)典名著，也可以有當(dāng)下流行的比較看好的文學(xué)、科普等作品。教師要有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物。 首先，讀物的內(nèi)容和形式要盡 可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度上的聯(lián)結(jié)。 例如，教學(xué)林黛玉進(jìn)賈府 時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng) ；教學(xué)奧斯維辛沒有新聞時(shí)，可 引導(dǎo)學(xué)生閱讀二次世界大史 。結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得 以相互促進(jìn)。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報(bào)刊、精品時(shí)文。優(yōu)秀的報(bào)刊知 識(shí)面廣，反映當(dāng)前的時(shí)事信息和最新社會(huì)動(dòng)態(tài)；精品時(shí)文思想、藝術(shù) 品位高，能反映時(shí)代精神，都是值得閱讀的。（二） 向?qū)W生介紹閱讀的知識(shí)和方法。 教師要向?qū)W生進(jìn)行閱讀知 識(shí)和方法講解。比如文學(xué)流派的介紹、文藝?yán)碚?/p>

19、術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)介、主要文 藝思潮的簡(jiǎn)介、文壇掌故漫談、 文學(xué)欣賞方法講座都應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教 學(xué)之中，或?qū)ｎ}進(jìn)行或分散穿插，但不應(yīng)放棄。方法如精讀、粗讀、 跳讀、瀏覽；讀時(shí)摘錄、批注、寫讀書筆記、寫書評(píng)等都應(yīng)講一講， 并落實(shí)于實(shí)踐中。（三）豐富閱讀資源。充分借用當(dāng)?shù)氐膱D書資源。為每位學(xué)生 辦理市縣圖書館的借書證。 有效利用學(xué)校的圖書室和閱覽室。 設(shè) 立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)每生自愿捐書或雜志15本，班級(jí)干部專門負(fù) 責(zé)借閱和管理。建議每生自費(fèi)訂閱12種自己喜愛的報(bào)刊，并作 交換閱讀。教師可將課本之外的閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充來(lái) 看待， 每一周或兩周進(jìn)行一堂時(shí)文閱讀 （魏書生老師有過這樣的做 法），也可結(jié)合校

20、園書香讀書活動(dòng)，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室， 進(jìn)行開放式閱覽。閱讀時(shí)，要求有筆記、摘錄等，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。還可定期 或不定期地組織閱讀交流活動(dòng)。 通過一個(gè)階段的閱讀后， 應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生交流他們的閱讀收獲?？梢栽趯W(xué)校班級(jí)的刊物園地上發(fā)表 他們的讀書心得，可組織讀書報(bào)告會(huì)，也可進(jìn)行讀書競(jìng)賽等，最后對(duì) 學(xué)生取得的成績(jī)強(qiáng)以充分肯定，同時(shí)也指出不足之處，還可進(jìn)行小小 的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一系列活動(dòng)，既使學(xué)生的課外閱讀持之以恒，又 培養(yǎng)了聽說(shuō)讀寫的能力。（四）上好文化名著導(dǎo)讀課。受高考指揮棒的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)壓力很大，當(dāng)下各高中學(xué)校有的不訂高中語(yǔ)文學(xué)生讀本一書， 有的幾乎不上文化名著導(dǎo)讀課，如三

21、國(guó)演義導(dǎo)讀。我校也是如此。 教師要充分認(rèn)識(shí)到文化名著導(dǎo)讀的重要性， 不僅自己要認(rèn)真研讀，更 要指導(dǎo)學(xué)生研讀，把推介、研討文化名著當(dāng)成是宣傳人類優(yōu)秀文化遺 產(chǎn)，教育學(xué)生追求真善美的光榮義務(wù)和神圣職責(zé)。還可以組織班內(nèi)同學(xué)開展文學(xué)沙龍活動(dòng)， 討論大家近來(lái)都能閱讀的作品。 師生可以共同 參與研討。也可以指定小組閱讀并寫出讀書筆記并交流，與同學(xué)分享 讀書成果。教師也可以組織學(xué)生（如利用班委、團(tuán)委）自己組織展出 讀書成果：讀書筆記、書評(píng)、摘錄等。（五）播放優(yōu)秀的影視作品。有些高中生很多的時(shí)間花在看電視 和上網(wǎng)上，但他們往往只是為了消遣、看熱鬧。其實(shí)電視里和網(wǎng)絡(luò)中 蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源。當(dāng)下，我區(qū)各高中學(xué)校幾乎都安裝有多媒體 設(shè)備，教師可以在課堂上播放優(yōu)秀的影視作品，比如結(jié)合教學(xué)讀本，播放三國(guó)演義 （部分）、 紅樓夢(mèng)（林黛玉進(jìn)賈府）、水滸（林 教頭風(fēng)雪山神廟）等電視片；還可以播放一些電視大片，并就其內(nèi)容 讓學(xué)生討論；也可以播放諸如“感動(dòng)中國(guó)的人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”等視屏節(jié)目，教育學(xué)生積極向善。教師還可以組織學(xué)生編寫課本劇并在班上、校內(nèi)表演。大眾傳媒的迅速發(fā)展， 為開發(fā)語(yǔ)文課程資源提供了更廣闊 的空間， 尤其是電視、