工作單_一種有效評價科學(xué)過程技能的工具

1、 工作單:一種有效評價科學(xué)過程技能的工具 *趙美玲 潘蘇東摘要 :工作單是國際科學(xué)教育界評價科學(xué)過程技能的一種重要工具 。 它要求學(xué)習(xí)者對 探究過程進(jìn)行科學(xué) 、 真實地記錄 , 可分為開放性工作單 、 結(jié)構(gòu)性工作單和引導(dǎo)性工作單三 種類型 。 本文試從工作單收集評價信息的全面性 、 記錄探究過程的有效性與可靠性和低成 本三方面論述工作單的優(yōu)點和可行性 , 以期在教學(xué)實踐中推廣使用 。關(guān)鍵詞 :工作單 ; 科學(xué)過程技能 ; 評價工具中圖分類號 :G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼 :A 文章編號 :1673-9094(2010 01-0046-03課程與教學(xué)46 2010·1A課 程 與 教 學(xué) 單 ,

2、 一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探究并把過程和結(jié)果寫 在工作單上 , 如表 3所示 。 表 1開放性工作單 請你把探究的過程和結(jié)果寫下來 。 表 2結(jié)構(gòu)性工作單1. 設(shè)計探究方案 。 方案應(yīng)該包括將測量什么 、 將測量多少 次 、 將如何把測量結(jié)果呈現(xiàn)于表中 。 2. 做實驗 , 把實驗結(jié)果記錄在自己設(shè)計的表格中 。 3. 根據(jù)你的探究 , 得出溫度對藥片溶解速度的影響 。 4. 解釋溫度為什么會有這種影響 。 5. 假如再次探究 , 你會改變探究方案嗎 ? 如果改變 , 請寫下 來 。 注 :該結(jié)構(gòu)性工作單為第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)教育評 價中用于探究 “ 不同溫度對藥片溶解速度的影響 ” , 詳見 Mar

3、tin, Michael O. &Kelly, Dana L., ED. Third International Mathematics and Science Study. Technical Report. Volume 1:Design and Development. Boston College,1996.126-127. 表 3引導(dǎo)性工作單 把鉤碼一個一個地懸掛在橡皮帶下 。 每個鉤碼懸掛時 , 測量橡皮帶的長度 。 在表中記錄結(jié)果 , 然后作圖 。 根據(jù)所描的圖來解釋橡皮帶長度的變化情況 。 注 :此引導(dǎo)性工作單為第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)教育評 價中用于引導(dǎo)學(xué)生探究 “ 橡皮

4、帶的伸長和所掛鉤碼質(zhì)量的 關(guān) 系 ”, 詳 見 Martin, Michael O. &Kelly, Dana L., ED. Third International Mathematics and Science Study. Technical Report. Volume 1:Design and Development. Boston College,1996.129. 從以上三個例表可見 , 開放性工作單為學(xué)生 發(fā)揮創(chuàng)造性提供了很大的空間 , 學(xué)生可以自己決 定探究的途徑 , 但對學(xué)生自身的能力水平要求也 最高 , 評 分 者 一 致 性 也 難 以 達(dá) 成 ; 結(jié) 構(gòu) 性

5、工 作 單 給出了一定的探究框架 , 但與引導(dǎo)性工作單的詳 細(xì)提示不同 , 這種提示是為了讓學(xué)生把自己的想 法與 做 法 有 條 理 地 、 如 實 地 表 達(dá) 出 來 ; 而 引 導(dǎo) 性 工作單類似于實驗報告中的實驗步驟 , 學(xué)生只需 “ 照方抓藥 ” 即可 , 探究程度最低 , 但易于評分 。 一 般 來 說 , 結(jié) 構(gòu) 性 工 作 單 的 可 遷 移 性 更 大 , 而 且 適 用于不同探究任務(wù)和大多數(shù)學(xué)生群體 。 但是 , 教學(xué) 實 踐 中 具 體 選 用 哪 一 種 類 型 的 工 作 單 則 需 根據(jù)評價目的 、 探究任務(wù)的難度與評價對象的水平等來決定 。二 、 為什么選用工作單評

6、價科學(xué)過程技能1. 科學(xué)過程技能本身的屬性決定了其較理想 的評價工具為工作單科學(xué)過程技能包括智力技能與動作技能 , 而 且以智力技能為 核心 6, 是學(xué) 生在科學(xué)探 究過程 中表現(xiàn)出來的 。 這一定義明確指出了科學(xué)過程技 能由動作技能與心智技能兩部分構(gòu)成 , 其核心為 心智技能 , 包括猜想與假設(shè) 、 進(jìn)行實驗 、 推理與解 釋等 。 它本身的特點就決定了相應(yīng)的評價工具必 須能及時準(zhǔn)確地獲得這兩方面的資料 。然而 , 目前我國用于評價科學(xué)過程技能的方 式主要為紙筆測驗和現(xiàn)場觀察 。 紙筆測驗只能有 效 評 價 部 分 心 智 技 能 , 如 計 算 、 推 理 等 科 學(xué) 過 程 技 能 ,

7、卻 無 法 考 察 學(xué) 生 的 操 作 等 動 作 技 能 ; 現(xiàn) 場觀察能有效評價學(xué)生的動作技能 , 如實驗操作 、合 作 、 口 頭 表 達(dá) 等 科 學(xué) 過 程 技 能 , 卻 無 法 考 察 學(xué)生的思維 、 推理等心智技能 。 工作單是介于兩者 之間的一種評價方式 , 它既要求學(xué)生動手做 , 又 要求學(xué)生動腦思考 , 并把過程記錄在單子上 。 雖 然通過工作單不能完全推斷學(xué)生的操作技能 , 但是從學(xué)生得出的數(shù)據(jù)能有效判斷其操作技能 。 因 此 , 從 評 價 內(nèi) 容 自 身 所 固 有 的 屬 性 來 看 , 工 作 單 是評價科學(xué)過程技能的較理想工具 。2. 工作單屬于 原始記錄 , 可 即時獲 得 有 效 可 靠的評價資料要 得 出 可 靠 有 效 的 評 價 結(jié) 論 必 須 以 真 實 的評 價 資 料 為 基 礎(chǔ) , 因 此 , 能 否 在 第 一 時 間 獲 得 第一手評價資料就成為評價成敗的關(guān)鍵 。工作單的填寫要求學(xué)生在探究現(xiàn)場完成 , 即 按 照 要 求 和 形 式 第 一 時 間 記 錄 探 究 的 過 程 與 結(jié) 果 , 是 對 探 究 活 動 所 做 的 原 始 記 錄 , 獲 得 的 是 第 一 手 的 評 價 資 料 , 也 就 是 即