幼兒園聽課記錄范文

1、幼兒園聽課評課記錄聽課、 評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動, 是促進教學(xué)觀念更新、 教學(xué)經(jīng)驗交流、 教學(xué)方法探討、 教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑 和主要手段。聽課、評課過程,是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此,聽課、 評課是教師研究課堂教學(xué),提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個問題:教師該如何聽課一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課,效果大不 一樣,那么,聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。(1熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重 難點。(2明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽課

2、時只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完 成情況。(3針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架, 為評課提供一個參照體系。(4聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié) 課。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原 貌,使聽課者依據(jù)聽課記錄,通過合理想像與彌補,在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾 個方面:(一 要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。 即情境創(chuàng)設(shè) 新課的導(dǎo)入 新知識的探究 新知識的鞏固、 應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如 何控制時間,

3、 完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況; 聽課時還要注意思考, 教師為什么這樣安 排課堂教學(xué)環(huán)節(jié), 大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié), 怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目 的、 教材特點和幼兒實際的, 各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的, 什么時候教師引導(dǎo), 什么時候幼兒自主探究, 什么時候幼兒合作交流, 什么時候幼兒練習(xí)展 示,什么時候反饋評議,什么時候質(zhì)疑討論,什么時候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學(xué) 調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。(二要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地 運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。 是否采用舉例說明, 引導(dǎo)比較、直觀演

4、示等手段。 如何 運用比較、 分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點,理解掌握新知識。 解決問題 要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。 如何組織幼兒自主探究, 親身體驗, 學(xué)會新 知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。(三要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極 互動、 共同發(fā)展。從教師的"教"為中心,向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移, 怎樣處理好傳授 知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性, 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。(四要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時,還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技

5、術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合, 充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用, 為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境, 從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實效。(五要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達 到鞏固新知識, 培養(yǎng)能力的目的。同時, 要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識解決 日常生活實際問題,提高幼兒解決實際問題的能力。另外:課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中,過去的不可能再"回放" 有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會出現(xiàn)斷裂,影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。 因此,聽課時要全身心地投入,積極思維,認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入:即一要進入"

6、教 師"的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來上這節(jié)課, 該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已 的構(gòu)思進行比較, 這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔, 看不到長處, 不理解執(zhí)教者的良 苦用心;又可以避免無原則的同情理解, 看不到不足與缺點。 二要進入"幼兒"的角色。要 使自己處于"學(xué)"的情境中, 從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、 怎樣引 導(dǎo)、如何組織,幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進入"學(xué)習(xí)"的角色。在 聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處, 發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點, 以及對自己有啟迪的東西, 做到 取長補短,努

7、力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些什么(1 整理好聽課記錄。 記錄聽課內(nèi)容, 按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。 記錄時間分配, 即各環(huán)節(jié)所用時間, 教師教用的時間,幼兒學(xué)用的時間。 記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用, 記錄 情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用 課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。 (2做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析,找出這節(jié)特點和閃光處, 結(jié) 出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。 明確對自己有啟迪、 能學(xué)會的有哪幾個方面。 并針對這節(jié)課實際 情況, 提出一些建議性的意見與合理性的修改建議, 與執(zhí)

8、教教師進行交流切磋, 以達到互助 互學(xué)的目的。第二個問題:教師該如何評課一、評課的理念1、評課內(nèi)容 評課是對課堂教學(xué)效果的評價 , 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素 (教師、 學(xué)生、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等 作用的分析和評價, 即教師與學(xué)生的相互作用、 教師與教學(xué)方法的相互作用、 教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等, 包括課堂上的教與學(xué)、 講與練、 主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、 學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、 教學(xué)目標(biāo)與績效 達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教 , 還要看執(zhí)教效果如何,其中最主要 的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效 ,看目標(biāo)達成度的高低 , 即學(xué)生通過什么方式

9、來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容 , 學(xué)生能不能用自己 的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表達。2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面 :一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動幼兒園教科 研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu) 化。3、評課的原則(1 實話實說原則:評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。 評課人只有懷著強烈的責(zé)任心, 本著客觀公正、實事求是的精神 ,評課才有實在的意義。 但也要避免因 “ 話重 ” 而影響效果的情況 , 所以實話實說也要講究方 法與策略,講究

10、評課藝術(shù)。(2 “ 心理零距離 ” 原則:評課者要從幫助促進的角度考慮問題 , 提出中肯的指導(dǎo)意見 , 特別要用誠懇的態(tài)度, 營造一種 “ 心理零距離 ” 的融洽氛圍。 讓執(zhí)教者感覺善意 , 容易接受 意見 ,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),提高其教學(xué)水準(zhǔn)。(3突出重點原則:哪些地方需要改進,哪些地方很有特色,能抓住重點并理論聯(lián)系實 際 , 讓執(zhí)教者進入 “ 豁然感悟 ” 的境界。 (4激勵性原則:評教語言熱情誠懇,能激勵執(zhí)教者 自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。(5因人而異原則:根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點 , 評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。 如對骨干教師的要求可拔高

11、一些 , 抓住個性特點 , 挖掘教學(xué) 特長 , 激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。(6 藝術(shù)性原則:評課要講究藝術(shù) , 掌握心理學(xué)理論, 斟酌語言技巧, 注意評議尺度 , 從 幫助、促進的角度去考慮 ,就課論課,把課評足 , 少議論人。4、評課的形式(1個別面談:聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心 , 探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有 1-2人的情況。(2小組評議:聽課人數(shù)較多時采取,一般程序為:執(zhí)教者說課 聽者評議 領(lǐng)導(dǎo)或?qū)?家總評。(3書面材料:受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響 , 不便在公共場合交談的 問題可書面表達見解 ,還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。

12、(4調(diào)查問卷:有三種形式 , 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表,二是聽課者對課堂教學(xué)情況的 評價表 ,三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。(5陳述答辯:執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué) 特色、教學(xué)成敗等問題 ,可有側(cè)重地談。接著進行答辯 , 評課者提問 , 雙方各自闡述自己觀點 , 然后 ,最后權(quán) 威專家點評。(6點名評議:評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。(7專家會診:邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診 , 幫助青年教師揚長避短 ,盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入,能有理有據(jù),更有說服力。(8自我 :在聽取評價后 , 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案

13、, 進行二度設(shè)計。特 別要探究失誤的原因并及時記錄 ,以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動 ,它促進教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點 不在于評價教師水平 ,也不在于 鑒定 某一節(jié)課的教學(xué)效果,而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足,營造教學(xué) 研究方面的團隊精神,促進教師教學(xué)水平的提高,帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)(一教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2、重點和難點的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡駕繁,所教知識準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達成意識強,貫穿教學(xué)過程始終(二教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識1、教學(xué)

14、思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點,抓住關(guān)鍵4、給幼兒創(chuàng)造機會,讓他們主動參與,主動發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)(三教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點2、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,幼兒和教師實際3、教學(xué)信息多項交流,反饋及時,矯正奏效4、從實際出發(fā),運用現(xiàn)代教學(xué)手段(四情感教育(體現(xiàn)情感意識1、教學(xué)民主,師幼平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)(五教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識1、用普通話教學(xué),語言規(guī)范簡潔,生動形象2

15、、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段4、調(diào)控課堂能力強(六教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識1、教學(xué)目標(biāo)達成,教學(xué)效果好2、幼兒會學(xué),學(xué)習(xí)主動,課堂氣氛活躍3、信息量適度,幼兒負(fù)擔(dān)合理,短時高效(七教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識1、教學(xué)有個性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評課1、評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿, 它的正確制定和達成, 是衡量一堂課好壞的主要尺度。 所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制 定包含三個緯度 (情感態(tài)度、 能力、 知識 來確定; 具體:指知識目標(biāo)要有量化要求, 能力、 思想情感目標(biāo)要有明確

16、要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(即在表述時可操作性明顯 ;適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo), 能以新綱要為指導(dǎo), 符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律, 關(guān)注本年齡段幼 兒興趣點,且難易適度。其次,從目標(biāo)達成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段 是否緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、評選材評析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,是否準(zhǔn)確、科學(xué),還要看教師 對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng), 對教材理解是否透徹, 更要注意分析教師在教材處理和教法選 擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手:1選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。2教師對教材的處理

17、是否準(zhǔn)確。 (處理是指:對教材進行合理的調(diào)整充實,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。 3是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。3、評教學(xué)程序1看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事,要有思路,寫文章要有思路,教學(xué)活動設(shè)計,同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線, 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計 出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排操 作練習(xí)等。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié) 的設(shè)計等等。為此,我們評教學(xué)過程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實

18、際, 符合不符合幼兒實際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計, 是不是有 一定的獨創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰, 由易到難,由淺入深,層層遞進(這也是最重要的一點 。2設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時,教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠,對孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清 楚,導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。3看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理 看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有 “ 前松 后緊 ” 或 “ 前緊后松 ” 的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動,小組活動和集體活動時間分配是否合理,有沒有集體活動過

19、多,關(guān)注 個體的時間過少的現(xiàn)象。4、評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用,是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法, 就是指教師在教學(xué)過程中, 為完成教學(xué)目的、 任務(wù)而采取的活動方式的總稱。 但它不是教師 孤立的單一活動方式,它包括教師 “ 教學(xué)活動方式 ” ,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “ 學(xué) ” 的方式, 是 “ 教 ” 的方法與 “ 學(xué) ” 的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個主要內(nèi)容。1看是不是量體裁衣,靈活運用。我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言,它總是 因內(nèi)容,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。 也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈 活運用。2看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定 了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法, 同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新, 富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。3看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要