建立“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系

1、建立“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：護(hù)高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，課題批準(zhǔn)編號：GZC1211025。近些年來，隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展和護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷擴(kuò)大，完善“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。高等職業(yè)院校提高護(hù)理專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”和完善教育評價(jià)體系，不僅有利于增加臨床護(hù)理人員參加高職院校教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，還有利于增加專職護(hù)理教師進(jìn)行臨床實(shí)踐的機(jī)會，更好地解決高校專職護(hù)理教師隊(duì)伍的數(shù)量，為高職院校護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供質(zhì)量保證。1 .“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的概述“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍更加注重護(hù)

2、理師資隊(duì)伍的建設(shè)、管理和評價(jià)體系的完善?？荚u體系的考評主要有“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師自評調(diào)查表的信度檢驗(yàn)、“雙師型”護(hù)理教師同行調(diào)查表的信效度檢驗(yàn)與“雙師型”護(hù)理教師學(xué)生調(diào)查表的信度和效度檢驗(yàn)。1“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的主要程序是確定咨詢專家組和設(shè)計(jì)制定專家咨詢問卷?！半p師型”護(hù)理專業(yè)考評應(yīng)從臨床護(hù)理水平、護(hù)理科研能力、護(hù)理專業(yè)態(tài)度、護(hù)理教學(xué)能力以及及人際關(guān)系這五個(gè)方面。2 .現(xiàn)行高職“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的缺陷2.1雙師型“”護(hù)理專業(yè)教師考評模式不對稱現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高職院校均忽略了“雙師型”教師的業(yè)務(wù)考評環(huán)節(jié)，未脫離以獎(jiǎng)懲為主要評價(jià)結(jié)果的模式，極易造成護(hù)理專業(yè)教師考評體系朝著

3、功利化方向發(fā)展。尤其是在護(hù)理專業(yè)考評體系的設(shè)計(jì)中忽略了教師自身的發(fā)展要求，造成了“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評模式的不對稱，簡化處理考核結(jié)果，使得考核重點(diǎn)放在了被考核教師的主觀印象上。3 .2“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評范圍有限絕大多數(shù)高職院校對“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評范圍僅限于高職院校的正式教師，具有較大的局限性。高職院校往往忽略了外聘教師和校外科研、企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的工作人員，普遍堅(jiān)持重聘任、輕管理的傳統(tǒng)理念，嚴(yán)重影響了對外聘兼職教師的工作熱情，也使得考評指標(biāo)不符合繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。4 .3“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評方法單一高職院校的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評一般由高職院校制定統(tǒng)一的評價(jià)

4、辦法，采用數(shù)字化技術(shù)提高教學(xué)效果的優(yōu)良效率，合理安排護(hù)理專業(yè)的課時(shí)數(shù)，結(jié)合考慮護(hù)理專業(yè)教師的師德和平時(shí)表現(xiàn)。未按照不同專業(yè)和層次的教師進(jìn)行分類考評，使得護(hù)理專業(yè)教師評價(jià)程序呈現(xiàn)靜態(tài)化和程式化的特點(diǎn)，評價(jià)方式呈現(xiàn)單一性特點(diǎn)，最終影響到教師考評效果的客觀性和真實(shí)性。3.構(gòu)建和完善高職“雙師型”教師考評體系的策略3.1 構(gòu)建對稱的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評模式隨著社會的飛速發(fā)展和社會市場的不斷變化，護(hù)理行業(yè)的職業(yè)要求不斷提升，高職院校的護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮護(hù)理專業(yè)教師的自身特點(diǎn)和社會職業(yè)需求的動態(tài)變化等因素，實(shí)現(xiàn)評價(jià)考評目標(biāo)由專業(yè)要求向職業(yè)要求的突破性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新“雙師型”護(hù)理專業(yè)教育考評機(jī)制，充

5、分認(rèn)識到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教師的區(qū)別，明確護(hù)理專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善“雙師素質(zhì)”的護(hù)理專業(yè)教師考評體系。3.2 合理擴(kuò)大“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評范圍隨著改革開放的不斷發(fā)展和護(hù)理專業(yè)的不斷深化，高等職業(yè)教育已經(jīng)融入到世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大背景當(dāng)中，高等職業(yè)教育日益與國際接軌。我國的高等職業(yè)院校需要積極引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的國外經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變“封閉式”的教育評價(jià)目標(biāo)。高職院校要完善系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)的評價(jià)體系，鼓勵(lì)本院校合適的護(hù)理專業(yè)教師適當(dāng)參加兼職，擴(kuò)大護(hù)理專業(yè)教師的影響力，推動高職護(hù)理專業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。3.3 建立多元化的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評方式為了建立全方位的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評維度，高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格確定“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)教師樹立崇高的師德師風(fēng)，提高護(hù)理工作的崗位業(yè)績和護(hù)理專業(yè)技能，建立全方位、多層面的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評方式，綜合考慮高職院校的發(fā)展目標(biāo)，克服傳統(tǒng)單一的考評體系，實(shí)現(xiàn)考評方式向多維視角的轉(zhuǎn)變。4.結(jié)語綜上所述，多元化的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系應(yīng)當(dāng)將護(hù)理專業(yè)教師的個(gè)人發(fā)展與高職教育的長期發(fā)展緊密結(jié)合，有效提升高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，建立內(nèi)容、方法科學(xué)合理的思維系統(tǒng)，建立完善的高職教育發(fā)展方