家園共育存在的問題及對策

1、家園共育存在的問題及對策光明中心校摘要：學前教育不同于其他教育，它需要家長與教師的共同參與。應本著尊重、平等、合作 的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。但目前 對孩子的教育問題方面，家長忙著工作，很少耐心與教師進行溝通，導致孩子的教育模式、 教育雙方有很大的差異。 如果教師與家長不注意這一點， 可能會影響家園共育的效果， 大大 不利于家長和教師的工作， 可能會影響幼兒園教學及日?；顒?。 家庭幼兒園教育體系的建立， 特別是在兒童的敏感期，家園共育無論在教學、還是其它環(huán)節(jié)都要增加家長的共同參與度。 本文首先闡述了幼兒園工作與家長工作教育存在家園共育意識薄弱、

2、家園共育工作形式表面 化、家園共育機制落后、等問題；然后分析其原因；針對問題制定相應的對策，共同促進幼 兒全面、健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：家園共育；家園合作；問題對策一、引 言 兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個教育者學校和家庭， 不僅要行動一致，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合， 抱著一致的信念，始終從同樣 的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧” 。家園合作對 幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵的核心性影響作用， 能夠促進幼兒最大限度地發(fā)展并全面引導他 們走向富有個性和創(chuàng)造性的生活。 在當今世界范圍之內(nèi)的教育改革中， 家園合作、 家校合作 已經(jīng)成為一股強

3、勁的潮流和力量， 推動著教育事業(yè)的發(fā)展。 而各國的專門性教育機構(gòu)和教育 專業(yè)工作者在教育兒童的同時，也紛紛承擔起支持和協(xié)助家長更有效地開展家庭教育的責 任，日益重視家園合作的伙伴關(guān)系， 在教育決策中廣泛吸引家長的參與， 并在教育實踐中不 斷創(chuàng)設(shè)渠道和方式增進家長的參與， 提升了家園合作的有效性， 而不再像傳統(tǒng)教育那樣將家 長排除在外。家園共育符合世界教育發(fā)展的趨勢。二、家園共育概述 所謂的“家園共育”是指以幼兒園和家庭為主題，促進幼兒的發(fā)展，雙方積極配合，相 互理解， 相互支持， 通過幼兒園與家庭互動促進兒童身心發(fā)展。 家園共育對于兒童早期教育 是一個非常復雜的事情， 不是家庭、 幼兒園單獨一

4、方面可以做的， 也不是幼兒園一方面可以 單獨處理； 一定需要兩個方面共同努力。 早期的家庭教育不是其他教育能夠替代的， 兒童早 期家庭教育的作用，對兒童的發(fā)展，尤其是個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。因此，為了 提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒園和家庭必須方向同步，形成教育合力，能有效促進幼兒的發(fā)展， 實現(xiàn)“家園共育”促進幼兒、家長、教師三方面共同發(fā)展，為了孩子的健康，快樂的成長創(chuàng) 造一個良好的教育環(huán)境。三、家園共育存在的問題（一）家園共育意識薄弱一方面， 幼兒園教師經(jīng)常有一種高高在上的意識， 覺得我是老師我說的話應帶有一定權(quán) 威性， 家長應該配合教師，給人一種幼兒園教師處在主導地位的感覺。 另一方面，

5、家長不能 和孩子們以積極的態(tài)度配合幼兒園合作教育。 幼兒園組織的活動父母只是被動參與。 在對“家 園平等合作，家園教育同步”理念的認識上還有待進一步加強。（二）家園共育工作形式表面化家園合作的教育效果有限， 家園合作不夠深入， 停留在表面上， 很少深入到幼兒園教育 過程的每一個環(huán)節(jié)；合作不夠緊密經(jīng)常脫節(jié)；家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。（三）家園共育機制落后家園共育停留在以往的時代，在現(xiàn)實生活中，有些家長教育孩子認為“樹大自然直” ； 孩子到了一定的階段自然會學習一些知識，不需要老師和家長提前教育；一些人家長認為， 幼兒教育學校占主要地位； 而相當一部分家長認為孩子上幼兒園， 教育是老師的事，

6、 父母唯 一能做的是管理孩子的生活， 家園共育的觀念薄弱。 上述家園共育誤區(qū)的存在， 使幼兒園教 育與家庭教育產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)家園共育機制理念的落后。四、改善家園共育問題的對策（一）培育增強家園共育意識在過去， 父母只忙著工作、 生活，教育孩子是老師的責任。 但現(xiàn)在家庭環(huán)境和家庭教育， 家園共育的思維已逐漸重視，并已付諸實施。研究表明：在幼兒期，孩子的教育，家庭比老 師更重要， 孩子需要家長的示范和引導。 因此，家園共育問題，促進優(yōu)質(zhì)教育是最值得關(guān)注 的。家園共育對孩子們的健康成長， 生活和未來的道路起著非常重要的作用，所以，家長與 教師必須更新觀念， 認識到家園共育的重要性， 教師和家長雙方

7、要雙向培養(yǎng)幼兒， 增強家長 和教師的合作性。 現(xiàn)時社會服務開始在國內(nèi)興起， 如廣州就在每一臺街道建立起了家庭綜合 服務中心，從社會服務的視覺出發(fā)，幫助家長更新家園共育觀念，增強家園共育意識。（二）加強雙方的溝通交流每天晨間接待、 離園時間都是交換意見的極好時機。 在此期間， 家長可以給老師反映孩 子在家里的表現(xiàn)，讓老師了解情況， 和老師討論教育方法。特別是對一些突發(fā)事件，可以很 好的幫助孩子們解決問題，這樣也降低了家長和老師之間的誤解。幼兒園網(wǎng)站作為信息傳播和交流的平臺， 提高家庭教育質(zhì)量， 加強自身建設(shè)和發(fā)展幼兒 園具有重要意義。幼兒園要利用這個平臺作為互動媒體，實現(xiàn)了進一步家園共育的作用。

8、（三）完善相關(guān)政策制度，加大政府資金投入由于學前教育還沒有納入義務教育體系， 政府和教育行政部門對兒童早期教育的重視是 不夠的， 嚴重缺乏資金來投資幼兒教育。 因此政府必須加大對兒童早期教育的投資， 建立健 全相關(guān)政策， 這是兒童早期教育發(fā)展的基本趨勢。 加大對兒童早期教育的投資有助于提高幼 兒教師的社會地位， 也有利于改善幼兒園的辦園條件和辦園質(zhì)量， 加強和改善教師在幼兒園 的工作條件，主要目的降低教師的流失。 與此同時，給予教師一定的優(yōu)惠政策，包括經(jīng)濟和 政治等方面。 政府和教育部門要大力推廣和普及有經(jīng)驗的幼兒教師， 并總結(jié)他們成功的理論 基礎(chǔ)。 在實踐中，政府可以從以下幾個方面的開展工作

9、： 出臺幼兒教師優(yōu)惠政策，以吸引 更多的教師加入幼兒園。 政府教育部門努力營造尊重的氛圍， 引導人們正確認識幼兒教師。 開展豐富多彩的活動， 讓教師在活動中展現(xiàn)個人魅力。 建立溝通機制， 有助于教師交流 和學習，提高他們的職業(yè)歸屬感和認同感。結(jié)論：家園共育對教師和家長都是一個共同受教育的過程，隨著對 幼兒園教育指導綱要 的深入學習，家園共育理念不斷更新， 家園共育可幫助自己不斷豐富教育內(nèi)容和改進教育方法。 因此，無論是以幼兒園為核心的家園共育還是以家長為核心的家園共育， 對于提高孩子整體綜合素質(zhì)， 促進身心健康發(fā)展起著重要的作用，成為學習的主要形式， 在進行幼兒教育的時候要特別重視把家園合作結(jié)合到教學的過程中，教師和家長要樹立正確的教育觀， 以孩子為主體，充分發(fā)揮幼兒教師和家長的創(chuàng)造性和積極性，使教育資源共享，形成家園教育合力。 使家長有更強的責任感來積極參與， 積極引導孩子輕松學習， 這會使教學活動更加的豐富多 彩，使孩子能在活動中提高技能、豐富經(jīng)驗， 從而促進孩子主體性發(fā)展，讓孩子在游戲中健 康快樂的成長。 理論與實踐也充分證明了家園共育會促進幼兒全面