影響教師幸福指數(shù)的十大因素

1、影響教師幸福指數(shù)的十大因素一、教師的待遇 即工資、福利、保險(xiǎn)。政府要想使教師感受到較高的幸福指數(shù)，政府就應(yīng)該使教師的工作水平、 福利、 保險(xiǎn)真正不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平。 這一方面政府是關(guān) 鍵。二、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境 包括硬件設(shè)施設(shè)備， 環(huán)境布置以及其是否整潔、 亮麗、舒適。這一方面政府仍然是關(guān)鍵。三、人際關(guān)系 亦即教師所處的學(xué)校，人與人之間應(yīng)該有著和諧的人際關(guān)系。這一方面，需要我們的校長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用，我們的政府也應(yīng)發(fā)揮積極的作用。四、社會(huì)的期待 以往的教育承擔(dān)了過多的社會(huì)期待， 教師承受了過多的社會(huì)的壓力，不是萬能的教育要想滿足社會(huì)家長(zhǎng)所有的期待顯然不可能完成。 由此當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生對(duì)于教育和 對(duì)

2、于教師的很多的不滿。 在這一方面， 學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力降低一些家長(zhǎng)對(duì)于教育對(duì)于教師 的期待。 讓他們對(duì)教師的希望降到一個(gè)合理的區(qū)間。 努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)把成才放在第一位而忽視 學(xué)生成人的傾向。 教師的首要責(zé)任是要使學(xué)生成人。 在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天， 孩子的成人教 育現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都顯得重要。五、專業(yè)自主權(quán) 這表面上是與校長(zhǎng)有關(guān)， 好像校長(zhǎng)不管那么多， 教師就有了專業(yè)自主權(quán)； 與教育主管部門有關(guān)， 好像主管部門不管那么多， 校長(zhǎng)就有了辦學(xué)自主權(quán)。 但最主要 的是和整個(gè)社會(huì)對(duì)中小學(xué)教育功能的定位和評(píng)價(jià)有關(guān)。 只要優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡現(xiàn)象， 高 考的地區(qū)差異現(xiàn)象存在，教師的專業(yè)自主權(quán)就永遠(yuǎn)不可充分的享

3、有。六、專業(yè)素養(yǎng) 這是我們作為一個(gè)教師和一個(gè)教育工作者自身應(yīng)著力提高的一個(gè)方面，只有我們不斷地學(xué)習(xí)， 我們的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷的提高， 只有不斷的學(xué)習(xí)， 我們才能游 刃有余的完成教學(xué)任務(wù)，只在不斷的學(xué)習(xí)，我們才能以自己的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。七、職業(yè)安全感 除了極個(gè)別的教師以外，我們的教師隊(duì)伍現(xiàn)在總體上是優(yōu)秀的。給教師一個(gè)相對(duì)安全和穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境對(duì)于教育的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)都是十分有利的。八、社會(huì)聲望和評(píng)價(jià)體系 當(dāng)我們的教師除了能送走幾個(gè)學(xué)生上了好的高一級(jí)學(xué)校之外，還能顯示出自己獨(dú)特的價(jià)值和魅力， 相信社會(huì)就會(huì)說， 這些教師除了教學(xué)， 原來還有這 么多的本事。 那時(shí)我們的教師可能就會(huì)產(chǎn)生極大的

4、滿足。 我們?nèi)绻c社會(huì)比金錢財(cái)富， 肯定 越比越自卑， 但我們?nèi)绻囵B(yǎng)自己一些健康的生活方式， 積極的生活情趣， 相信也會(huì)令社會(huì) 上的許多人羨慕不已。而如果自己只能永遠(yuǎn)迎合社會(huì)的庸俗低級(jí)趣味，不但令別人看不起， 同時(shí)自身也找不到自己的優(yōu)越的合理定位。九、家長(zhǎng)的口碑 俗話說，金碑銀碑不如老百姓的口碑。尊重家長(zhǎng)，教育家長(zhǎng)雖然不是我們直接的工作， 但是如果我們?nèi)〉昧思议L(zhǎng)的理解和支持， 我們的教育工作就會(huì)變得輕松 許多。當(dāng)然做好這一工作也需要我們付出更多的心血和汗水。十、學(xué)校制度 現(xiàn)代新型的學(xué)校管理制度的建設(shè)需要更多的體現(xiàn)以人為本的理念。體現(xiàn)公平、公正、公開。這一方面，我們的校長(zhǎng)應(yīng)該和教師一道做更多的

5、工作。當(dāng)然影響我們教師生活的幸福指數(shù)也可以概括為生活收入水平、個(gè)人健康狀況、家庭生 活和諧程度、 社會(huì)人際關(guān)系、 業(yè)余精神文化生活等五大指標(biāo)。 其中我們的個(gè)人健康狀況、 和 諧的家庭生活、 豐富的業(yè)余精神文化生活也是我們必不可少的。 不過這些方面更多的是需要 我們教師作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該做到的。誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn) 實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。與社會(huì)適當(dāng)?shù)娜诤?，相信我們教師生活的幸福指?shù)一 定會(huì)有更多的增長(zhǎng)。影響教師生活的幸福指數(shù)的因素 究竟哪些因素會(huì)影響到我們教師生活的幸福指數(shù)呢？我想至少有這樣 17 個(gè)因素。如果我們 能夠清醒地理

6、解、 認(rèn)識(shí)這些因素對(duì)我們生活的影響， 我們就找到了改進(jìn)學(xué)校工作、 提高教師 生活的幸福指數(shù)的一些著力點(diǎn)和“抓手” 。1. 待遇。待遇不僅僅是薪水，待遇是個(gè)多元的概念，包括四險(xiǎn)一金等等。待遇非常重要的是 薪水，但又不僅僅是薪水。正如我們經(jīng)常講的，培訓(xùn)是最大的福利。努力提高教師的待遇， 不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，更是我們政府的責(zé)任。2. 學(xué)校中的人際關(guān)系。學(xué)校中是不是充滿了公平與正義，人與人之間的關(guān)系是不是融洽、和 諧。但是真正能夠影響我們喜怒哀樂的人都在我們的身邊， 這些人中很重要的就是我們的同 事。對(duì)于我們的感受來說， 小環(huán)境比大環(huán)境更重要。 學(xué)校中的人際關(guān)系好不好， 領(lǐng)導(dǎo)起著關(guān) 鍵性的作用，每一個(gè)

7、教師也都可以為營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍貢獻(xiàn)力量。3. 教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。簡(jiǎn)單地說就是教師的工作量?，F(xiàn)在老師們，特別是小學(xué)教師的工作量都 偏大， 所以我們的確有一個(gè)解放教師的問題。 隨著社會(huì)的進(jìn)步， 我們?cè)鯓涌s小班級(jí)規(guī)模， 減 少課時(shí)量， 進(jìn)而減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度， 這應(yīng)該是我們努力的一個(gè)方向。 當(dāng)然， 這首先也是政 府的責(zé)任。4. 教師的專業(yè)自主權(quán)。什么叫做教師的專業(yè)的自主權(quán)呢？就是教師這個(gè)職業(yè)作為一門專業(yè)， 它的從業(yè)人員所擁有的權(quán)利。 那么我們作為一個(gè)職業(yè)的專業(yè)的人員， 有專業(yè)權(quán)利。 教師的專 業(yè)權(quán)利包括教什么和怎么教， 還包括參與教育探索和發(fā)表教育研究成果，參與學(xué)校的制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

8、， 對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定等等這樣的一些權(quán)利。認(rèn)識(shí)到教師的這些應(yīng)該享有的專業(yè)權(quán)利是很有價(jià)值的。 我們教師怎樣更好地去維護(hù)自己的權(quán)利， 怎樣做到更好 尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教師生活的幸福指數(shù)都有重要意 義。5. 教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)就包括專業(yè)精神，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影 響到教師作為生活者的幸福感， 我想那就是因?yàn)橥瑯拥墓ぷ魅蝿?wù)如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高， 你 就更能夠感受到那種舉重若輕，游刃有余，勝任愉快，就能夠很好地享受工作過程的樂趣。 更重要的是， 如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高， 你就能更多的得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)， 同行的尊重， 學(xué)生的 愛戴和家長(zhǎng)的信任。 在你所

9、歸屬的團(tuán)隊(duì)中就能夠享有更加良好的個(gè)人聲望， 更好地滿足你自 尊的需要。6學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。環(huán)境，包括校內(nèi)環(huán)境和周邊環(huán)境。學(xué)校是不是整潔、干凈、亮麗、 寧?kù)o、舒適，對(duì)于生活于其中的每一個(gè)人來說都很重要。 如果走進(jìn)一個(gè)學(xué)校亂糟糟的， 非常喧鬧， 我們老 師一定會(huì)感覺不好。 讓學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家， 學(xué)校物質(zhì)環(huán)境也是重要的一個(gè)方面。 保持學(xué) 校的整潔和干凈，我們學(xué)校中的每一個(gè)人都有責(zé)任。7.學(xué)校的硬件建設(shè)。包括教學(xué)儀器設(shè)備，健身器材等等，是不是用起來順心順手，富有效率 和效益。8教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。教師這個(gè)職業(yè)，是不是穩(wěn)定的，是不是享有職業(yè)安全的， 對(duì)于教師的心理安全有重要影響。 過去在一些

10、地方， 普遍盛行的末尾淘汰制， 其實(shí)是一個(gè)非 常粗暴的和簡(jiǎn)單的做法。 這樣不能夠很好地帶給教師職業(yè)的安全感。 因?yàn)槟銌渭兊匕凑者@種 線性的排隊(duì)， 那總會(huì)有人排在最后。 比較合理的做法應(yīng)該是為我們的教師確立起一個(gè)職業(yè)的 基本標(biāo)準(zhǔn)， 即職業(yè)基準(zhǔn)。 只要一個(gè)老師達(dá)到了職業(yè)的基本要求， 他就應(yīng)該享有職業(yè)安全。 當(dāng) 然，過于穩(wěn)定也容易導(dǎo)致有些教師不思進(jìn)取，得過且過。所以，應(yīng)該建立起一個(gè)好的機(jī)制， 把握好一個(gè)合理的度。9. 教師職業(yè)的社會(huì)聲望。教師職業(yè)的社會(huì)聲望是有不同層級(jí)的。一個(gè)職業(yè)的從業(yè)人員的資質(zhì) 怎么樣， 會(huì)影響到這個(gè)職業(yè)的從業(yè)人員的社會(huì)聲望。 所以我們要不斷地提高我們中小學(xué)教師 的入職條件， 比如

11、說提高學(xué)歷層次。 盡管學(xué)歷不等于能力， 但是從統(tǒng)計(jì)學(xué)上， 更高的學(xué)歷對(duì) 于個(gè)人來講， 更有可能發(fā)展他更強(qiáng)的能力。 每一個(gè)教師， 都有責(zé)任來自覺地維護(hù)我們教師良 好的社會(huì)形象。如果我們的學(xué)生感覺教師是一個(gè)不正直、不光明、學(xué)問與品行有問題的人， 那我們對(duì)學(xué)生的要求、對(duì)學(xué)生的教育影響就會(huì)大打折扣，事半功倍。10. 生源質(zhì)素。學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到教師教學(xué)、教育過程中的感受，包括學(xué)生有沒有良好知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)的背景， 有沒有良好的文明禮貌習(xí)慣， 有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。 學(xué)生的素質(zhì)是由 什么決定的呢？在很大程度上是由家長(zhǎng)的素質(zhì)決定的。 影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素， 其中 第一個(gè)因素就是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)， 第二個(gè)

12、因素才是教師的素質(zhì)， 第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè) 置和硬件設(shè)施。 為什么家長(zhǎng)素質(zhì)會(huì)那么重要呢？因?yàn)槲覀兘裉斓暮⒆釉诔砷L(zhǎng)中受兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)系 統(tǒng)的影響， 一個(gè)是家長(zhǎng)所帶給他的日常生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)， 一個(gè)就是學(xué)校教育帶給他的這種精英 文化的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。 家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)影響到他對(duì)什么問題感興趣， 怎么去思考問題， 用什么樣的 語言表達(dá)， 待人待事是一種什么樣的態(tài)度。 無疑文化素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)， 他所表現(xiàn)出來的一 切會(huì)與學(xué)校所倡導(dǎo)的、 所帶給兒童的非常的相近， 從而使得這兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)日常生活經(jīng) 驗(yàn)系統(tǒng)和學(xué)校教育帶給他的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)， 相互促進(jìn)、 相得益彰， 從而能夠使得孩子獲得比較好 的發(fā)展。11. 對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這涉及

13、兩個(gè)問題：第一是評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是不是科學(xué)；另一個(gè)就是評(píng)價(jià) 的過程是不是民主， 也就是評(píng)價(jià)的過程教師是不是能夠參與。 有個(gè)比喻說得好： 評(píng)價(jià)機(jī)制好 比是杠桿撬動(dòng)物體時(shí)的支點(diǎn)。 這個(gè)支點(diǎn)的位置， 直接決定杠桿撬動(dòng)的難易程度。 一套好的評(píng) 價(jià)機(jī)制，往往能起到“四兩拔千斤”的作用。對(duì)教師每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有一個(gè)評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng) 價(jià)由誰來做， 由學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)， 比如說教研組組長(zhǎng)， 年級(jí)組組長(zhǎng)。 為什么要由他們來做呢？ 因?yàn)檫@個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在對(duì)教師日常表現(xiàn)非常具體、清晰了解的基礎(chǔ)上。這個(gè)評(píng)價(jià)過程中首先應(yīng)該有一個(gè)非常正式的面談， 這個(gè)面談應(yīng)該大概是一小時(shí)左右， 首先應(yīng) 該給教師一個(gè)對(duì)自我工作狀況的一個(gè)總結(jié)、 回

14、顧、反思、 評(píng)價(jià)的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)， 然后這個(gè)評(píng) 價(jià)者基于你的平時(shí)對(duì)教師的了解， 和我們對(duì)這個(gè)教師的崗位職責(zé)的要求， 來對(duì)他做一個(gè)帶有 鼓勵(lì)性質(zhì)的、 中肯的評(píng)價(jià)。 如果一個(gè)老師幾年下來他的評(píng)價(jià)都是很棒的話， 那我們可以考慮， 兩年或者更長(zhǎng)的時(shí)間， 對(duì)這個(gè)教師評(píng)價(jià)一次， 不必每學(xué)期。 我們倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)， 就是為 了更好地激勵(lì)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。12. 學(xué)校制度。學(xué)校制度是不是比較人性化，是不是充滿了溫暖的、關(guān)愛的，會(huì)影響到每一 個(gè)教師對(duì)于學(xué)校生活的感受。 讓教師參與學(xué)校的制度建設(shè)， 會(huì)讓教師更多的體驗(yàn)到作為學(xué)校 的主人翁這樣的一個(gè)感覺， 會(huì)使得教師更好地明了， 更好地理解學(xué)校制度存在的必要性， 從

15、而有助于增強(qiáng)他們遵守學(xué)校制度的自覺性，有助于增強(qiáng)學(xué)校的親和力與凝聚力。13. 學(xué)校的聲譽(yù)。如果一個(gè)教師所在的學(xué)校社會(huì)的認(rèn)可度、美譽(yù)度比較高，他就會(huì)有更多的 職業(yè)自豪感， 對(duì)于所歸屬的團(tuán)隊(duì)更高的認(rèn)同。 反之， 則可能羞于承認(rèn)自己是該校的教師， 對(duì) 學(xué)校進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)， 自覺地維護(hù)學(xué)校良好的聲譽(yù)， 改造薄弱學(xué)校， 促進(jìn)教育公平， 對(duì) 于提高那些薄弱學(xué)校的教師的生活的幸福指數(shù)非常必要。14. 社會(huì)期望。對(duì)于教育，過高和過低的社會(huì)期望都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高， 會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。15. 教材質(zhì)量。教材編得好不好，無疑會(huì)影響教師在備

16、課和教學(xué)過程中的感受。比如，是否 有合理的邏輯線索，難易程度是否合理，選文或例題以及習(xí)題設(shè)計(jì)是否精當(dāng)?shù)鹊取?6課程資源可開發(fā)和可利用的程度。 如果課程資源非常豐富， 可利用的程度很高， 那我們 的的教師就更能感受到左右逢源、如魚得水；相反，就會(huì)有力不從心、捉襟見肘、巧婦難為 無米之炊的感覺。 一所學(xué)校課程資源的豐富程度受許多因素影響， 學(xué)校也應(yīng)高度重視課程資 源的建設(shè)。17.教師的健康。健康對(duì)于我們每一個(gè)人都很重要，為什么我把它放在最后一點(diǎn)呢，那就是 因?yàn)榻處煹慕】凳芨嘁蛩氐挠绊懀?比如說受遺傳因素的影響， 但學(xué)校也可以在改進(jìn)教師的 健康狀況方面作出努力。這 17 個(gè)因素，對(duì)于不同的教師來說，在價(jià)值排序上可能會(huì)有所不同，也就是說，這些因素 對(duì)不同的教師的影響程度會(huì)不同， 這取決于每個(gè)教師的價(jià)值觀、 生存境況、 生命境界。 但可 以肯定這 17 個(gè)因素對(duì)所有教師的生活的幸福指數(shù)或多或少會(huì)產(chǎn)生影響，影響到一