家長怎樣輔導孩子完成家庭作業(yè)

1、家長怎樣輔導孩子完成家庭作業(yè)家庭作業(yè)是教師為了鞏固學生當天在學校所學知識，要求學生放學后在家里完成的作業(yè)。可是， 處在小學階段的孩子， 特別是剛剛?cè)雽W的兒童， 往往缺乏學習的自覺性， 沒有“責任感” ， 他們意識不到做作業(yè)是學生的義務， 不善于利用時間完成作業(yè)， 常敷衍了事， 這就成了令許多家 長頭疼的事： 有的孩子不愿意做； 有的孩子做得慢； 有的孩子更試圖利用說謊來逃脫作業(yè)出 現(xiàn)這種情況后， 使得孩子當天所學的知識得不到及時鞏固， 記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒有形成記 憶。可想而知，長此下去，孩子的成績怎么能優(yōu)異起來呢？要想孩子成績好，家長就要首先輔導孩子完成好家庭作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。那

2、該怎 么做呢？首先， 給孩子創(chuàng)建一個舒適的完成作業(yè)的環(huán)境 。這個“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：一個是硬 件環(huán)境，即要為孩子準備好一個完成作業(yè)的空間。 其中包括光線充足的、 安靜的、 無噪音的房間， 干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。另 一個是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少說話，少干預，少打擾。孩子的注意力 是很容易受到影響的。 如果在桌子上放著與完成作業(yè)無關的課外書或者玩具的話， 甚至一面小鏡 子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒， 不僅耽誤作業(yè)時間， 也使心思不集中， 造成作業(yè)正確率低。 所以，桌面上一定要干凈、整潔。如果桌椅的軟硬、高低不

3、舒適，時間長了不僅影響孩子身體發(fā) 育，而且也使孩子感覺完成作業(yè)的時間就是“受罪”的時間，那就更談不上享受作業(yè)的樂趣了。 如果沒有準備好完成作業(yè)所需要的文具、 工具書、 書本等， 孩子在完成作業(yè)的過程中就會一會兒 找東一會兒找西，耽誤時間不說，打斷思路更要命。說到家長自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長自己下 班回來只顧自己娛樂，不是放錄音機，就是開電視，或是把一些無所事事的人約到家里喝酒， 聊 天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時經(jīng)常干擾孩子， “今天在學校表現(xiàn)好不好？有沒有 受老師表揚 （或批評 ） ？”“肚子餓了嗎

4、？要不要吃點東西？” “做幾道了？還有幾道？”弄得孩 子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。 試想， 在這種家庭環(huán)境中， 孩子怎么能夠靜 下心來讀書學習， 怎么能夠提高作業(yè)的速度、 保證作業(yè)的質(zhì)量呢？當然， 孩子自身也要做好寫作 業(yè)的一切準備，不能一會兒鋼筆沒有水了，一會兒就想玩玩橡皮、 喝水來放松一下，一會兒有些 學校趣事想講給家長聽等。其次， 合理安排作業(yè)時間 。有許多家長認為，孩子在學校里學習了一天了，不應該一回到 家就寫作業(yè)， 這樣太累了； 有的甚至認為自己不在家的時間孩子完成作業(yè)， 質(zhì)量肯定不行。 其實， 孩子的記憶的時間是短暫的， 并且記得快忘得也快， 只有在他遺忘前得到多

5、次的、 及時的復習鞏 固，才能產(chǎn)生永久性記憶。再說，現(xiàn)在孩子下午放學大概是四、五點鐘，而大多數(shù)家長下班時間 都是六點以后，回家后基本上都六點半鐘了，再加上做飯、吃飯，要到七點半鐘才能停當。如果 這個時候讓孩子收拾完畢馬上開始寫作業(yè)的話， 一是剛吃過飯沒有消化， 血液流向腸胃， 腦力不 足，學習、作業(yè)效果不佳；二是吃過飯馬上坐下，對消化不好，影響孩子健康成長。如果寫作業(yè) 的時間再往后拖的話，排除作業(yè)多的情況，萬一遇到一些不會的、 難懂的題目， 或者需要到圖書 館、書店、 網(wǎng)上查找資料， 還有時間檢查、 糾錯嗎？這樣還很可能會影響到孩子晚上休息的時間。 所以， 周一到周四， 家長可以讓孩子放學后稍

6、休息一下， 然后保證在自己做好晚飯前孩子能夠把 作業(yè)全部完成并自行檢查完畢。 等吃過飯， 休息一會兒后， 家長再檢查、 簽字， 有針對性地糾錯、 輔導。 周五的作業(yè)一般比較多， 因為后面有兩天的休息時間。 家長也要盡可能地讓孩子周五晚上 完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍?？汕f不能一直拖到周日， 不僅可能使孩子匆 忙中完不成作業(yè)，而且還會使孩子養(yǎng)成做事拖沓的壞習慣。再次，教給孩子正確的、 科學的完成作業(yè)的方法 。正確的方法是增強記憶、 提高效率的法寶。 例如，要教給孩子在寫作業(yè)前一定先將當天的功課復習一遍，把要求記憶的生詞、語法、概念、 定義、公式、定理、規(guī)律等記牢了，再開始寫作業(yè)。

7、俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這樣就免得孩 子寫著寫著就寫不下去了， 一會兒翻翻書、 一會兒又回憶老師上課講的內(nèi)容， 一會兒又打電話問 別的同學，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業(yè)的速度自然也會慢下來。正確的握筆、書寫姿 勢也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢不正確，造成寫的字不好看， 書寫速度上不 去，長期下去，還造成視力下降。對于任何作業(yè)，認真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本 的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結(jié)果盡管花費了時間還沒有做對。 基本上所有的作業(yè)都是按照先易后難來安排的， 因此， 可以讓孩子做一道檢查一道， 做完所有的題 目后再綜合檢查一遍這就是教給孩

8、子檢查作業(yè)的方法。對于一些需要抄寫的語文、 英語等作業(yè)，讓孩子讀一句，默一句，不能一個字一個字地抄。當然，制訂合理的學習目標、計劃，安排 好學習、玩耍和娛樂的時間，每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長用科學的方法來指導。最后， 做好監(jiān)督、檢查工作，做到寬嚴有度 。在孩子寫作業(yè)的時候，家長最好離開，到規(guī)定 的時間才準時進來檢查， 這樣有助于孩子獨立完成作業(yè)和集中注意力習慣的培養(yǎng)。 但是， 當家長 發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動作的時候， 應該馬上提醒、 制止。 有的孩子一遇到困 難，馬上就問家長，這時，家長不應給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會寫啦這么 簡單的事情，一定要讓他自己動手

9、查字典解決。孩子實在是解決不了的，要留到最后一起輔導。 對難題的輔導，家長一定要有分寸，應采用啟發(fā)的方式，給孩子提示一下，多讓孩子自己解決。 如果孩子做作業(yè)總是很困難，就應該及時與老師取得聯(lián)系，找出其中的原因和解決辦法。另外， 家長對孩子的家庭作業(yè)， 不能只簡單地問一句 “完成了沒有” 就完事了， 要有行動真正地看。 幫孩子檢查作業(yè)也有方法： 首先看字面干凈與否這是孩子作業(yè)認真程度的一個顯著表現(xiàn)； 其 次看是否有漏題現(xiàn)象； 最后才看答案。 如果家長實在是沒有時間一一過目， 只要孩子作業(yè)字體干 凈、整潔，沒有漏題現(xiàn)象，就可以簽字了，等第二天有了時間再進行批改。對于抄寫的作業(yè) 尤其是抄寫的語文、英

10、語課文，家長可要求孩子邊讀自己邊看， 不但使孩子再記憶了一遍， 自己 檢查起來也迅速。 作業(yè)交給老師后并不是就完事大吉了， 家長應該經(jīng)?？纯蠢蠋熍倪^的作業(yè)本， 讓孩子及時把錯誤的地方另找本子列出來 （也可整理為 “糾錯本” ），并且?guī)秃⒆臃治鲥e誤原因，對于孩子的作留到復習時作為重點復習使用； 對于孩子在作業(yè)中表現(xiàn)的點滴進步及時給予表揚 業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理。有的家長望子成龍心切，總希望 孩子在完成老師布置的作業(yè)之后再多完成一些自己布置的作業(yè)， 豈不知重復的作業(yè)不但加重孩子 的

11、負擔，而且會使孩子產(chǎn)生厭學的心理，甚至為了避免做家長布置的作業(yè)而拖拉、 磨蹭，反而養(yǎng) 成不良的作業(yè)習慣。所以，家長要嚴把作業(yè)關，還要給孩子充分的玩耍、休息的時間?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！绷己玫牧晳T一旦養(yǎng) 成，對一個人的發(fā)展將具有積極的促進作用。儲蓄好的習慣，就等于為將來的生活儲蓄幸福， 這 比為他們存一大筆財富更有價值。 小學階段是養(yǎng)成良好的學習習慣的階段， 尤其是認真完成家庭 作業(yè)的習慣。 希望孩子能夠經(jīng)過各位家長充滿愛心的細致地輔導與幫助， 能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習 慣，為今后的學習打下堅實的基礎。輔導好孩子作業(yè)的方法如何才能做好孩子的家庭輔導 ?很多家

12、庭成功的經(jīng)驗證明，家庭輔導要想收到良好的效果， 需要選擇一個行之有效、合適的輔導方法，才能收到事半功倍的效果。大致可以劃分為六種類型：一、啟發(fā)型輔導法有的家長對孩子的家庭作業(yè)，采用近 以于“越俎代庖”的方法，如教孩子寫作文時口述式：“你要這樣寫那樣寫”，這根本不是輔導孩子，而是耽誤孩子，容易讓孩子養(yǎng)成懶動腦筋的不良習慣?？茖W的輔導方法血該是啟發(fā)型輔導，以點到為止為好，讓孩子自己開動腦筋。二、檢查型輔導法對一貫具有自覺性學習的孩子家長可以從書店選購一些數(shù)理化方面的習題、參考解法，或搜集一些其他學校的各科課外作業(yè)練習題，每兩三天，讓孩子試做幾個題目，拓寬孩子的知識面，借以檢查孩子知識 的薄弱環(huán)節(jié)，

13、并及時提醒孩子注意。三、督促型輔導法對學習自覺性較差， 不能自我約束的孩子，督促他在家中完成規(guī)定的學時， 完成學校布置的家庭作業(yè)。 在未完成規(guī)定時間的學習和未完成家庭 乍業(yè)前，說服孩子不做其他事情。 家長切不可呼朋喚友來家里打麻 將賭錢，以免給孩子造成不良的影響。四、擴展型輔導法基礎和智力都比較好的孩子，完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長可以從孩子沒有自學過的參考書上選擇 同等難度不同類型的習題供孩子選做，以擴展孩子知識面和培養(yǎng)孩子在解題方面的應變能力。五、深化型輔導法對基礎扎實、智力突出的孩子，擴展型輔導不能滿足其求知欲望，為促進孩子的智力發(fā)展，可以選擇 一科或幾科令其提前自學。 比如， 自掌一個

14、月以后老師才能講授的課本內(nèi)容， 一年級時自學二年級的課程； 初中生自學高中一年級的基礎課程。自學超前的時間和科目，應根據(jù)孩子的具體情況而確定。六、答疑型輔導法對具有學習自覺性、思維比較活躍、喜歡提問題的孩子，要注意鼓勵他們在學翌旦提出遇到的疑難問 題。孩子提出的問題，能及時回答導好，如果做不到，就把問題記下來，然后查閱資料或請別人給孩子做 出適當?shù)慕獯?。家長在執(zhí)行選定的輔導方法時，要對輔導過程有個正確的理解。輔導過程應是孩子在家長的幫 助和引導下，充分發(fā)揮自己智力潛能完成消化吸收老師講授的知識過家長如何指導孩子完成家庭作業(yè) （ 轉(zhuǎn)）給學生布置一定的家庭作業(yè)，是教學環(huán)節(jié)之一，是鞏固學生當天所學新

15、內(nèi)容的主要方 法之 一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑 之一。因此， 家庭 作業(yè)的質(zhì)量好 壞直接影響到學生的學習成績，影響 到他今后的行為 習慣。特別是小學階 段 ，一 些 學 習 行 為 習 慣 的 初 端 。家 長 在 形 成 學 生 的 這 一 行 為 習 慣 中 起 了 很 大 的 作 用 ，是 學 生 對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長的對待態(tài)度，會造成不同的效果。我所在學校學生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上 夜班 或者常常要出 差在外，學生只有爺爺奶奶管或一個 人在家。同時他們的 知識水平又不是 很高，看不懂學生的作業(yè)。

16、例如一個學生家長對我說，自 己的兒子還看不起自己的媽媽，有 時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？所以常碰到家長的時候, 家長就會說“要靠老師您了”。可是學生做家庭作業(yè)是在家里 的，老師也鞭長沒及，這時就更多地靠家長的作用了。其實家長的學習水平低沒關系，只要能在對待家庭作業(yè)的時候注意幾點，也就可以起 到很大的作用了。一、問：交流的開始處在小學階段的孩子，特別是低學段兒童，往 往缺乏學習的自覺性，沒有“責任感”， 更意識不到做作業(yè)是學生的義務。因此，有些學生回到家里，不善于利用時間，總戀貪玩， 有時把作業(yè)忘得一干二凈，也 有的即使做，也 是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚 至需要 家長 放下手中的活 計

17、，坐 下來陪陪學生 ，使 學生逐漸養(yǎng)成 每天按時完成功課的好習慣，從使 快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一 旦習慣養(yǎng)成了，家 長也就可以輕松了。總之，習慣是 學習的根底。再說在小學階段，每個學生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要 家長 簽名 天天 都要簽名。應該說這是一種比較 好地督促家長過問學生家庭作業(yè)的方法?？墒?家長沒有好好 的利用這一渠道，例 如：在 記作業(yè)本里常常能看到家長的名字，可 是學生 的作業(yè)還是會漏做，特別是預習、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有 15 個學生的家長都在 記錄本上簽名，可是學生的作業(yè)還是沒有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學生。面這種現(xiàn) 象，教 師就

18、在記錄本 上，寫 了一句話 ：“ 作業(yè)沒做完，家長怎么可以簽名。”有幾個學生家長回復解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務性的簽了一 個名；另一種，對于自己的子女非常地信任，認為她自己可以管自己，就 不查簽了個名；還 有 ，問 學 生 作 業(yè) 作 好 了 嗎 ？ 學 生 自 豪 的 回 答 早 就 做 好 了 。就 不 看 的 簽 了 。正 是 家 長 的 這 種 作 法，使學生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。其實只要家長堅持經(jīng)常過問，學生就會慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時家長也可以 及時 地了解學生當 天所學的知識內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后 輔導學生的時候 打下基礎； 也可以養(yǎng)

19、成學生按時完成作業(yè)的好習慣。同時平時 看似平常的問，也可 以讓學生感受到 家長不管怎么忙 也非常在意自己 的學習， 對自 己的重視，從 而使學生對于自己的學習也很重 視起來。二、讀，是學生解決問題的開始一步。很多時候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以 求得 幫助。這時父母不要 輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫 助，會養(yǎng)成孩子的依 賴心理， 甚至 會養(yǎng)成他弄虛 作假，欺 騙父母老師的習慣。這種 “幫助”等于 妨礙了孩子的思 維的發(fā)展。其實這時，家長應該提醒學生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問 題的 第 一步。很多時候?qū)W生不是不會解決問題，而是不理

20、解題意。例如：一年級的學生做作業(yè)的時 候，題目中常常會有很多字不認識。如果這時要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那么實在咱一個問題。 因此父母就要幫助學生去讀懂題意。再說我教過的一個一年級學生。有一天，放學了他的作業(yè)還沒訂正好，而媽媽在旁邊 等著接他回家。等 學生做到最后一題：() () ( )+(). 時，學生一直訂正錯，筆停在那 里不動。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學生。這是我把學生叫了過來， 對他說，先讀一下題目，讀好問會嗎？不會，再 讀一邊，讀清楚題意，輕 輕的讀。孩子在旁 邊輕輕地讀著，讀不對時我指導了一下，這樣重復地經(jīng)過幾分鐘的思考，學生做出來一題。 然后我讓他按照同樣的方法去做

21、下題，學生很快的做好了。這時媽媽在旁邊笑了。其實追問學生不會做的原因是把題目理解成：（） （） （）， 那他怎么可能做對呢？經(jīng)歷了這一過程，學生的媽媽也體會到讓學生自己讀懂題意的重要 性。在這訂正的過程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學的思維過程，而 且還體驗了成功的喜悅。 要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細，造成感覺上難做，而放 棄的學生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學生讀題目，解 決問題，而 是應該讓學生重 復地讀題目，以了解題意。例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學生來問我“提高班”中的問題。 “老 師這題我不會 做”。我說

22、：“你先讀一讀題目?！?說完，我去了一 趟辦公室，回來 看見那個學生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會了?！毙⌒〉囊粋€方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種 事半功倍的方法。這種方法可以防止學生的數(shù)學思維被限定，學到的知識是被父母灌輸進的，作業(yè)本上 是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再 說隨著新課程普及，更應注重學生 思維 成 長的培 養(yǎng) 。三當學生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時候，家長應采用啟發(fā)的方式，幫助他回想 一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和 本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習 題 。有 時 家 長 的 幫

23、助 ，應 當 只 具 有 簡 單 的 鼓 勵 性 質(zhì) 。例 如 ：“ 想 一 想 ，我 相 信 你 自 己 會 做 出 來的 ?！被蛘哒f： “你解 答習題開始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功 的預感” 是家長 培養(yǎng)孩子在學習上克服困難、堅持學習的好方法。例如：聽一個高段學生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講 過的知識，再看能不能用課堂上學過的知識來解決問題。再不行，看 看有沒有參考答案，如 果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再 一起討論討論。通 過這樣的方法，培 養(yǎng)了學 生學習的主動性，訓練了學生思維，從 而使鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了 同樣的題目，孩子

24、答的非常的完整，老 師重重地表揚了她，她高興的不得了，回去了告訴媽 媽 。雖 然 這 一 過 程 很 費 時 間 和 精 力 ，但 是 對 于 培 養(yǎng) 孩 子 來 說 ，這 一 過 程 是 比 不 可 少 ，犧 牲 也 是必要的。但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況下，這就要求家長幫學生回想已經(jīng)學 過的 知識點，結(jié)合新的知識 ，一 起解決問題。讓學生經(jīng) 歷學習知識的綜合應用過程，達到“ 溫 故而知新”的效果，從而培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。再不行，讓學生第二天請教老師。四，查，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要環(huán)節(jié)。對于剛上學的孩子應該加強督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業(yè)后去 玩

25、的原則。持之以恒，孩 子就會養(yǎng)成在無人監(jiān)督的情況下，主動完成作業(yè)的好習慣。當孩子 作業(yè)完成后，要 讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣，自 己去發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去修改。家 長應明 確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學習任務，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習慣。但是不同年齡層次的學生，查的要求是不同的。對一年級的學生，更多要家長自己先 幫他 查，而不能要求他們 自己查。在家長查的方法地引導下，讓學生 也會學會怎樣查 的方法。例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會對著試卷發(fā)愣， 或看一下就算好了。真 是要命，這孩子?！?對于一年級的學生，剛進入系統(tǒng)性的學習過程， 有些 方面他們的知 識或能力都還沒有形成，不能嚴格地 要求他們自己檢 查，而是要求他們做 的仔細，寫慢些。檢 查時也只能要求他們把有些題目再做一邊。但 是隨著知識的增長，慢慢 的他 們自己就學會 了檢查的能力。那時父母就可以放手 要求他們自己檢 查，并讓孩子說出錯 在哪里，為什么錯