家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

1、家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)家庭作業(yè)是教師為了鞏固學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè)。可是， 處在小學(xué)階段的孩子， 特別是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童， 往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 沒(méi)有“責(zé)任感” ， 他們意識(shí)不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)， 不善于利用時(shí)間完成作業(yè)， 常敷衍了事， 這就成了令許多家 長(zhǎng)頭疼的事： 有的孩子不愿意做； 有的孩子做得慢； 有的孩子更試圖利用說(shuō)謊來(lái)逃脫作業(yè)出 現(xiàn)這種情況后， 使得孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固， 記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒(méi)有形成記 憶?？上攵L(zhǎng)此下去，孩子的成績(jī)?cè)趺茨軆?yōu)異起來(lái)呢？要想孩子成績(jī)好，家長(zhǎng)就要首先輔導(dǎo)孩子完成好家庭作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。那

2、該怎 么做呢？首先， 給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境 。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：一個(gè)是硬 件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。 其中包括光線充足的、 安靜的、 無(wú)噪音的房間， 干凈整潔的書(shū)桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書(shū)、書(shū)本等。另 一個(gè)是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要少說(shuō)話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力 是很容易受到影響的。 如果在桌子上放著與完成作業(yè)無(wú)關(guān)的課外書(shū)或者玩具的話， 甚至一面小鏡 子，都可能使孩子寫一會(huì)兒看一會(huì)兒， 不僅耽誤作業(yè)時(shí)間， 也使心思不集中， 造成作業(yè)正確率低。 所以，桌面上一定要干凈、整潔。如果桌椅的軟硬、高低不

3、舒適，時(shí)間長(zhǎng)了不僅影響孩子身體發(fā) 育，而且也使孩子感覺(jué)完成作業(yè)的時(shí)間就是“受罪”的時(shí)間，那就更談不上享受作業(yè)的樂(lè)趣了。 如果沒(méi)有準(zhǔn)備好完成作業(yè)所需要的文具、 工具書(shū)、 書(shū)本等， 孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中就會(huì)一會(huì)兒 找東一會(huì)兒找西，耽誤時(shí)間不說(shuō)，打斷思路更要命。說(shuō)到家長(zhǎng)自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長(zhǎng)自己下 班回來(lái)只顧自己娛樂(lè)，不是放錄音機(jī)，就是開(kāi)電視，或是把一些無(wú)所事事的人約到家里喝酒， 聊 天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子， “今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好？有沒(méi)有 受老師表?yè)P(yáng) （或批評(píng) ） ？”“肚子餓了嗎

4、？要不要吃點(diǎn)東西？” “做幾道了？還有幾道？”弄得孩 子無(wú)法集中注意力，思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。 試想， 在這種家庭環(huán)境中， 孩子怎么能夠靜 下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)， 怎么能夠提高作業(yè)的速度、 保證作業(yè)的質(zhì)量呢？當(dāng)然， 孩子自身也要做好寫作 業(yè)的一切準(zhǔn)備，不能一會(huì)兒鋼筆沒(méi)有水了，一會(huì)兒就想玩玩橡皮、 喝水來(lái)放松一下，一會(huì)兒有些 學(xué)校趣事想講給家長(zhǎng)聽(tīng)等。其次， 合理安排作業(yè)時(shí)間 。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天了，不應(yīng)該一回到 家就寫作業(yè)， 這樣太累了； 有的甚至認(rèn)為自己不在家的時(shí)間孩子完成作業(yè)， 質(zhì)量肯定不行。 其實(shí)， 孩子的記憶的時(shí)間是短暫的， 并且記得快忘得也快， 只有在他遺忘前得到多

5、次的、 及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏 固，才能產(chǎn)生永久性記憶。再說(shuō)，現(xiàn)在孩子下午放學(xué)大概是四、五點(diǎn)鐘，而大多數(shù)家長(zhǎng)下班時(shí)間 都是六點(diǎn)以后，回家后基本上都六點(diǎn)半鐘了，再加上做飯、吃飯，要到七點(diǎn)半鐘才能停當(dāng)。如果 這個(gè)時(shí)候讓孩子收拾完畢馬上開(kāi)始寫作業(yè)的話， 一是剛吃過(guò)飯沒(méi)有消化， 血液流向腸胃， 腦力不 足，學(xué)習(xí)、作業(yè)效果不佳；二是吃過(guò)飯馬上坐下，對(duì)消化不好，影響孩子健康成長(zhǎng)。如果寫作業(yè) 的時(shí)間再往后拖的話，排除作業(yè)多的情況，萬(wàn)一遇到一些不會(huì)的、 難懂的題目， 或者需要到圖書(shū) 館、書(shū)店、 網(wǎng)上查找資料， 還有時(shí)間檢查、 糾錯(cuò)嗎？這樣還很可能會(huì)影響到孩子晚上休息的時(shí)間。 所以， 周一到周四， 家長(zhǎng)可以讓孩子放學(xué)后稍

6、休息一下， 然后保證在自己做好晚飯前孩子能夠把 作業(yè)全部完成并自行檢查完畢。 等吃過(guò)飯， 休息一會(huì)兒后， 家長(zhǎng)再檢查、 簽字， 有針對(duì)性地糾錯(cuò)、 輔導(dǎo)。 周五的作業(yè)一般比較多， 因?yàn)楹竺嬗袃商斓男菹r(shí)間。 家長(zhǎng)也要盡可能地讓孩子周五晚上 完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍?？汕f(wàn)不能一直拖到周日， 不僅可能使孩子匆 忙中完不成作業(yè)，而且還會(huì)使孩子養(yǎng)成做事拖沓的壞習(xí)慣。再次，教給孩子正確的、 科學(xué)的完成作業(yè)的方法 。正確的方法是增強(qiáng)記憶、 提高效率的法寶。 例如，要教給孩子在寫作業(yè)前一定先將當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一遍，把要求記憶的生詞、語(yǔ)法、概念、 定義、公式、定理、規(guī)律等記牢了，再開(kāi)始寫作業(yè)。

7、俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，這樣就免得孩 子寫著寫著就寫不下去了， 一會(huì)兒翻翻書(shū)、 一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容， 一會(huì)兒又打電話問(wèn) 別的同學(xué)，如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。正確的握筆、書(shū)寫姿 勢(shì)也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書(shū)寫的姿勢(shì)不正確，造成寫的字不好看， 書(shū)寫速度上不 去，長(zhǎng)期下去，還造成視力下降。對(duì)于任何作業(yè)，認(rèn)真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本 的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒(méi)有理解題意就下手做，結(jié)果盡管花費(fèi)了時(shí)間還沒(méi)有做對(duì)。 基本上所有的作業(yè)都是按照先易后難來(lái)安排的， 因此， 可以讓孩子做一道檢查一道， 做完所有的題 目后再綜合檢查一遍這就是教給孩

8、子檢查作業(yè)的方法。對(duì)于一些需要抄寫的語(yǔ)文、 英語(yǔ)等作業(yè)，讓孩子讀一句，默一句，不能一個(gè)字一個(gè)字地抄。當(dāng)然，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，安排 好學(xué)習(xí)、玩耍和娛樂(lè)的時(shí)間，每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長(zhǎng)用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)。最后， 做好監(jiān)督、檢查工作，做到寬嚴(yán)有度 。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)最好離開(kāi)，到規(guī)定 的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來(lái)檢查， 這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。 但是， 當(dāng)家長(zhǎng) 發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候， 應(yīng)該馬上提醒、 制止。 有的孩子一遇到困 難，馬上就問(wèn)家長(zhǎng)，這時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會(huì)寫啦這么 簡(jiǎn)單的事情，一定要讓他自己動(dòng)手

9、查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)。 對(duì)難題的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)一定要有分寸，應(yīng)采用啟發(fā)的方式，給孩子提示一下，多讓孩子自己解決。 如果孩子做作業(yè)總是很困難，就應(yīng)該及時(shí)與老師取得聯(lián)系，找出其中的原因和解決辦法。另外， 家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)， 不能只簡(jiǎn)單地問(wèn)一句 “完成了沒(méi)有” 就完事了， 要有行動(dòng)真正地看。 幫孩子檢查作業(yè)也有方法： 首先看字面干凈與否這是孩子作業(yè)認(rèn)真程度的一個(gè)顯著表現(xiàn)； 其 次看是否有漏題現(xiàn)象； 最后才看答案。 如果家長(zhǎng)實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間一一過(guò)目， 只要孩子作業(yè)字體干 凈、整潔，沒(méi)有漏題現(xiàn)象，就可以簽字了，等第二天有了時(shí)間再進(jìn)行批改。對(duì)于抄寫的作業(yè) 尤其是抄寫的語(yǔ)文、英

10、語(yǔ)課文，家長(zhǎng)可要求孩子邊讀自己邊看， 不但使孩子再記憶了一遍， 自己 檢查起來(lái)也迅速。 作業(yè)交給老師后并不是就完事大吉了， 家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常看看老師批改過(guò)的作業(yè)本， 讓孩子及時(shí)把錯(cuò)誤的地方另找本子列出來(lái) （也可整理為 “糾錯(cuò)本” ），并且?guī)秃⒆臃治鲥e(cuò)誤原因，對(duì)于孩子的作留到復(fù)習(xí)時(shí)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)使用； 對(duì)于孩子在作業(yè)中表現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng) 業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學(xué)到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，總希望 孩子在完成老師布置的作業(yè)之后再多完成一些自己布置的作業(yè)， 豈不知重復(fù)的作業(yè)不但加重孩子 的

11、負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至為了避免做家長(zhǎng)布置的作業(yè)而拖拉、 磨蹭，反而養(yǎng) 成不良的作業(yè)習(xí)慣。所以，家長(zhǎng)要嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，還要給孩子充分的玩耍、休息的時(shí)間。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦養(yǎng) 成，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展將具有積極的促進(jìn)作用。儲(chǔ)蓄好的習(xí)慣，就等于為將來(lái)的生活儲(chǔ)蓄幸福， 這 比為他們存一大筆財(cái)富更有價(jià)值。 小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段， 尤其是認(rèn)真完成家庭 作業(yè)的習(xí)慣。 希望孩子能夠經(jīng)過(guò)各位家長(zhǎng)充滿愛(ài)心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助， 能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí) 慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)好孩子作業(yè)的方法如何才能做好孩子的家庭輔導(dǎo) ?很多家

12、庭成功的經(jīng)驗(yàn)證明，家庭輔導(dǎo)要想收到良好的效果， 需要選擇一個(gè)行之有效、合適的輔導(dǎo)方法，才能收到事半功倍的效果。大致可以劃分為六種類型：一、啟發(fā)型輔導(dǎo)法有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)，采用近 以于“越俎代庖”的方法，如教孩子寫作文時(shí)口述式：“你要這樣寫那樣寫”，這根本不是輔導(dǎo)孩子，而是耽誤孩子，容易讓孩子養(yǎng)成懶動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。科學(xué)的輔導(dǎo)方法血該是啟發(fā)型輔導(dǎo)，以點(diǎn)到為止為好，讓孩子自己開(kāi)動(dòng)腦筋。二、檢查型輔導(dǎo)法對(duì)一貫具有自覺(jué)性學(xué)習(xí)的孩子家長(zhǎng)可以從書(shū)店選購(gòu)一些數(shù)理化方面的習(xí)題、參考解法，或搜集一些其他學(xué)校的各科課外作業(yè)練習(xí)題，每?jī)扇欤尯⒆釉囎鰩讉€(gè)題目，拓寬孩子的知識(shí)面，借以檢查孩子知識(shí) 的薄弱環(huán)節(jié)，

13、并及時(shí)提醒孩子注意。三、督促型輔導(dǎo)法對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差， 不能自我約束的孩子，督促他在家中完成規(guī)定的學(xué)時(shí)， 完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)。 在未完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)和未完成家庭 乍業(yè)前，說(shuō)服孩子不做其他事情。 家長(zhǎng)切不可呼朋喚友來(lái)家里打麻 將賭錢，以免給孩子造成不良的影響。四、擴(kuò)展型輔導(dǎo)法基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長(zhǎng)可以從孩子沒(méi)有自學(xué)過(guò)的參考書(shū)上選擇 同等難度不同類型的習(xí)題供孩子選做，以擴(kuò)展孩子知識(shí)面和培養(yǎng)孩子在解題方面的應(yīng)變能力。五、深化型輔導(dǎo)法對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、智力突出的孩子，擴(kuò)展型輔導(dǎo)不能滿足其求知欲望，為促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，可以選擇 一科或幾科令其提前自學(xué)。 比如， 自掌一個(gè)

14、月以后老師才能講授的課本內(nèi)容， 一年級(jí)時(shí)自學(xué)二年級(jí)的課程； 初中生自學(xué)高中一年級(jí)的基礎(chǔ)課程。自學(xué)超前的時(shí)間和科目，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況而確定。六、答疑型輔導(dǎo)法對(duì)具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性、思維比較活躍、喜歡提問(wèn)題的孩子，要注意鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)翌旦提出遇到的疑難問(wèn) 題。孩子提出的問(wèn)題，能及時(shí)回答導(dǎo)好，如果做不到，就把問(wèn)題記下來(lái)，然后查閱資料或請(qǐng)別人給孩子做 出適當(dāng)?shù)慕獯?。家長(zhǎng)在執(zhí)行選定的輔導(dǎo)方法時(shí)，要對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程有個(gè)正確的理解。輔導(dǎo)過(guò)程應(yīng)是孩子在家長(zhǎng)的幫 助和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己智力潛能完成消化吸收老師講授的知識(shí)過(guò)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè) （ 轉(zhuǎn)）給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新

15、內(nèi)容的主要方 法之 一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑 之一。因此， 家庭 作業(yè)的質(zhì)量好 壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響 到他今后的行為 習(xí)慣。特別是小學(xué)階 段 ，一 些 學(xué) 習(xí) 行 為 習(xí) 慣 的 初 端 。家 長(zhǎng) 在 形 成 學(xué) 生 的 這 一 行 為 習(xí) 慣 中 起 了 很 大 的 作 用 ，是 學(xué) 生 對(duì)作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長(zhǎng)的對(duì)待態(tài)度，會(huì)造成不同的效果。我所在學(xué)校學(xué)生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時(shí)他們常常要上 夜班 或者常常要出 差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個(gè) 人在家。同時(shí)他們的 知識(shí)水平又不是 很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。

16、例如一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，自 己的兒子還看不起自己的媽媽，有 時(shí)還拿題目故意地問(wèn)媽媽你懂嗎？所以常碰到家長(zhǎng)的時(shí)候, 家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)“要靠老師您了”。可是學(xué)生做家庭作業(yè)是在家里 的，老師也鞭長(zhǎng)沒(méi)及，這時(shí)就更多地靠家長(zhǎng)的作用了。其實(shí)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平低沒(méi)關(guān)系，只要能在對(duì)待家庭作業(yè)的時(shí)候注意幾點(diǎn)，也就可以起 到很大的作用了。一、問(wèn)：交流的開(kāi)始處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往 往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有“責(zé)任感”， 更意識(shí)不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時(shí)間，總戀貪玩， 有時(shí)把作業(yè)忘得一干二凈，也 有的即使做，也 是敷衍了事。這時(shí)就需要家長(zhǎng)提醒，甚 至需要 家長(zhǎng) 放下手中的活 計(jì)

17、，坐 下來(lái)陪陪學(xué)生 ，使 學(xué)生逐漸養(yǎng)成 每天按時(shí)完成功課的好習(xí)慣，從使 快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一 旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家 長(zhǎng)也就可以輕松了?？傊?xí)慣是 學(xué)習(xí)的根底。再說(shuō)在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要 家長(zhǎng) 簽名 天天 都要簽名。應(yīng)該說(shuō)這是一種比較 好地督促家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)學(xué)生家庭作業(yè)的方法?？墒?家長(zhǎng)沒(méi)有好好 的利用這一渠道，例 如：在 記作業(yè)本里常常能看到家長(zhǎng)的名字，可 是學(xué)生 的作業(yè)還是會(huì)漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有 15 個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都在 記錄本上簽名，可是學(xué)生的作業(yè)還是沒(méi)有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。面這種現(xiàn) 象，教 師就

18、在記錄本 上，寫 了一句話 ：“ 作業(yè)沒(méi)做完，家長(zhǎng)怎么可以簽名?！庇袔讉€(gè)學(xué)生家長(zhǎng)回復(fù)解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒(méi)看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一 個(gè)名；另一種，對(duì)于自己的子女非常地信任，認(rèn)為她自己可以管自己，就 不查簽了個(gè)名；還 有 ，問(wèn) 學(xué) 生 作 業(yè) 作 好 了 嗎 ？ 學(xué) 生 自 豪 的 回 答 早 就 做 好 了 。就 不 看 的 簽 了 。正 是 家 長(zhǎng) 的 這 種 作 法，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。其實(shí)只要家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常過(guò)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以 及時(shí) 地了解學(xué)生當(dāng) 天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后 輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候 打下基礎(chǔ)； 也可以養(yǎng)

19、成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)平時(shí) 看似平常的問(wèn)，也可 以讓學(xué)生感受到 家長(zhǎng)不管怎么忙 也非常在意自己 的學(xué)習(xí)， 對(duì)自 己的重視，從 而使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也很重 視起來(lái)。二、讀，是學(xué)生解決問(wèn)題的開(kāi)始一步。很多時(shí)候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時(shí)，不會(huì)很好地去思考問(wèn)題，而是急切地去問(wèn)父母，以 求得 幫助。這時(shí)父母不要 輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫 助，會(huì)養(yǎng)成孩子的依 賴心理， 甚至 會(huì)養(yǎng)成他弄虛 作假，欺 騙父母老師的習(xí)慣。這種 “幫助”等于 妨礙了孩子的思 維的發(fā)展。其實(shí)這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因?yàn)槔斫忸}意是進(jìn)入解決問(wèn) 題的 第 一步。很多時(shí)候?qū)W生不是不會(huì)解決問(wèn)題，而是不理

20、解題意。例如：一年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)的時(shí) 候，題目中常常會(huì)有很多字不認(rèn)識(shí)。如果這時(shí)要求他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，那么實(shí)在咱一個(gè)問(wèn)題。 因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。再說(shuō)我教過(guò)的一個(gè)一年級(jí)學(xué)生。有一天，放學(xué)了他的作業(yè)還沒(méi)訂正好，而媽媽在旁邊 等著接他回家。等 學(xué)生做到最后一題：() () ( )+(). 時(shí)，學(xué)生一直訂正錯(cuò)，筆停在那 里不動(dòng)。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學(xué)生。這是我把學(xué)生叫了過(guò)來(lái)， 對(duì)他說(shuō)，先讀一下題目，讀好問(wèn)會(huì)嗎？不會(huì)，再 讀一邊，讀清楚題意，輕 輕的讀。孩子在旁 邊輕輕地讀著，讀不對(duì)時(shí)我指導(dǎo)了一下，這樣重復(fù)地經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，學(xué)生做出來(lái)一題。 然后我讓他按照同樣的方法去做

21、下題，學(xué)生很快的做好了。這時(shí)媽媽在旁邊笑了。其實(shí)追問(wèn)學(xué)生不會(huì)做的原因是把題目理解成：（） （） （）， 那他怎么可能做對(duì)呢？經(jīng)歷了這一過(guò)程，學(xué)生的媽媽也體會(huì)到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要 性。在這訂正的過(guò)程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，而 且還體驗(yàn)了成功的喜悅。 要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時(shí)就算會(huì)讀題了，但是也會(huì)因?yàn)樵诳搭}的時(shí)候不仔細(xì)，造成感覺(jué)上難做，而放 棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長(zhǎng)不要急著幫學(xué)生讀題目，解 決問(wèn)題，而 是應(yīng)該讓學(xué)生重 復(fù)地讀題目，以了解題意。例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)問(wèn)我“提高班”中的問(wèn)題。 “老 師這題我不會(huì) 做”。我說(shuō)

22、：“你先讀一讀題目?！?說(shuō)完，我去了一 趟辦公室，回來(lái) 看見(jiàn)那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問(wèn)“你懂了”。她說(shuō)“先前她沒(méi)有讀懂題目，現(xiàn)在會(huì)了。”小小的一個(gè)方法，每個(gè)家長(zhǎng)都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請(qǐng)不要放棄這種 事半功倍的方法。這種方法可以防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被限定，學(xué)到的知識(shí)是被父母灌輸進(jìn)的，作業(yè)本上 是全對(duì)的，可是同樣的題目再出來(lái)還是不會(huì)做的后果。再 說(shuō)隨著新課程普及，更應(yīng)注重學(xué)生 思維 成 長(zhǎng)的培 養(yǎng) 。三當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想 一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和 本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí) 題 。有 時(shí) 家 長(zhǎng) 的 幫

23、助 ，應(yīng) 當(dāng) 只 具 有 簡(jiǎn) 單 的 鼓 勵(lì) 性 質(zhì) 。例 如 ：“ 想 一 想 ，我 相 信 你 自 己 會(huì) 做 出 來(lái)的 。”或者說(shuō)： “你解 答習(xí)題開(kāi)始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功 的預(yù)感” 是家長(zhǎng) 培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方法。例如：聽(tīng)一個(gè)高段學(xué)生的媽媽說(shuō)起她面對(duì)女兒不懂的時(shí)，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講 過(guò)的知識(shí)，再看能不能用課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。再不行，看 看有沒(méi)有參考答案，如 果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再 一起討論討論。通 過(guò)這樣的方法，培 養(yǎng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從 而使鞏固了知識(shí)。并且在一次課堂上，老師也問(wèn)到了 同樣的題目，孩子

24、答的非常的完整，老 師重重地表?yè)P(yáng)了她，她高興的不得了，回去了告訴媽 媽 。雖 然 這 一 過(guò) 程 很 費(fèi) 時(shí) 間 和 精 力 ，但 是 對(duì) 于 培 養(yǎng) 孩 子 來(lái) 說(shuō) ，這 一 過(guò) 程 是 比 不 可 少 ，犧 牲 也 是必要的。但是家長(zhǎng)也不是萬(wàn)能的，也會(huì)遇到不知道的情況下，這就要求家長(zhǎng)幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué) 過(guò)的 知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合新的知識(shí) ，一 起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng) 歷學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用過(guò)程，達(dá)到“ 溫 故而知新”的效果，從而培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。再不行，讓學(xué)生第二天請(qǐng)教老師。四，查，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于剛上學(xué)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅(jiān)持讓孩子先做作業(yè)后去 玩

25、的原則。持之以恒，孩 子就會(huì)養(yǎng)成在無(wú)人監(jiān)督的情況下，主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子 作業(yè)完成后，要 讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自 己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去修改。家 長(zhǎng)應(yīng)明 確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，更多要家長(zhǎng)自己先 幫他 查，而不能要求他們 自己查。在家長(zhǎng)查的方法地引導(dǎo)下，讓學(xué)生 也會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查 的方法。例如：一位家長(zhǎng)問(wèn)我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會(huì)對(duì)著試卷發(fā)愣， 或看一下就算好了。真 是要命，這孩子?！?對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程， 有些 方面他們的知 識(shí)或能力都還沒(méi)有形成，不能嚴(yán)格地 要求他們自己檢 查，而是要求他們做 的仔細(xì)，寫慢些。檢 查時(shí)也只能要求他們把有些題目再做一邊。但 是隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，慢慢 的他 們自己就學(xué)會(huì) 了檢查的能力。那時(shí)父母就可以放手 要求他們自己檢 查，并讓孩子說(shuō)出錯(cuò) 在哪里，為什么錯(cuò)