比的意義教學反思

1、比的意義教學反思比的意義教學反思導讀：范文 比的意義教學反思【篇一：比的意義教學反思】比的意義這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù) 乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學 的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關系。 任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比， 既有同類量的比, 又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念， 舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，著重說明兩點： 比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù) 表示。比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及 比與除法、分數(shù)的聯(lián)

2、系；教學難點是理解比的意義。在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行 教學的。在學生的已知經(jīng)驗里對比已經(jīng)有了初步的感官認識，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制， 學生也能夠接觸到，這樣 的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2: 1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學 生說出其他的情況。進而，讓學生總結出只要滿足紅球是黃球的 2倍 就滿足紅球和黃球的比是 2: 1,再引導學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關系。然后教師反 過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？ 引導學生列出

3、算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個層次： 表示兩 個數(shù)量間的分數(shù)關系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解 的非常深刻，也達到了預想的教學效果。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候我采用小組合作學習的 方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、 形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是 很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說 成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩 個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因，練習內(nèi)容包括課堂總結 和延伸處理得比較粗糙，應該讓

4、學生說出自己能得到哪些信息?？傊? 這節(jié)課還有很多地方需要學習和改進。【篇二：比的意義教學反思】比的意義這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除 法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任 何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比， 又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念， 舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，著重說明兩點： 比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù) 表示。比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及 比與除法、分

5、數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。學生是在學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法, 以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行學習的。 高年級學生具有一定的 閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位 進行研究、探索、討論、總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。課后，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑，不知怎樣使用情境來抽 象出比，什么是抽象出，怎樣抽象出，生活及生活中的數(shù)是真實存在 的，而文字的描述是抽象的，也就是通過生活情境來認知比的存在及 它存在的意義。今天這節(jié)課情境很多，并不是利用再利用的問題，問題是讓學生通過對這些生活情境的運用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關系、量與 量之

6、間的相除關系都可以用比來表示， 課后我又閱讀了教學用書，書 中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學生感受到刻畫兩個量之 間的數(shù)量關系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\用引出比的意義后讓學生多舉一些生活中的 比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學生會提到比賽場上 分數(shù)之比，加以比較也會讓學生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關系、 兩個量相除的關系，這也應該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧，運用生活中的比幫助學生直觀的認識比、 應用比，學生的大量實例會感 染其他學生體會到生活中的比，從而達到課題目標的實現(xiàn)。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是

7、 很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說 成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩 個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因，習題以下內(nèi)容包括課堂 總結和延伸處理得比較粗糙?？傊€有很多地方需要學習改進?！酒罕鹊囊饬x的教學反思】“比的意義”為九年義務教育小學數(shù)學教材內(nèi)容。這部分內(nèi)容通 常是安排在小學的最后階段進行教學的。由于比與分數(shù)有密切聯(lián)系， 把比的一些最基礎知識提前放在分數(shù)除法中教學既加強知識間的內(nèi) 在聯(lián)系，又可以為以后學習其他方面的知識以及比例的知識打下較好 的基礎。這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系， 分數(shù)乘除法的 意義和計算方法，以及

8、分數(shù)乘除應用題的基礎上進行教學的。 學生學 好這一部分內(nèi)容將對以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。反思：為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，在這節(jié)課中遵循學生的認識規(guī)律， 堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，在不輕視知識 結論的前提下，重視知識的形成過程。讓學生在積極主動、愉快和諧 的氛圍中學習新知、培養(yǎng)能力。教學中我想著力突現(xiàn)以下兩點：1、讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。數(shù)學問題是 來源于生活，而又應用于生活中的。新的數(shù)學課程標準明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 讓學生親歷數(shù)學的過程”。本節(jié)課中提供盡可能多的機會讓學生從周 圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解

9、數(shù)學， 體會到數(shù)學就在身邊，感受到 數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。例如：新課引入中，讓學生 通過做米飯中米量和水量的關系的對比， 然后引出課題，使學生平時 的生活經(jīng)驗有了一個展示的舞臺， 加強了數(shù)學和生活的聯(lián)系。通過提 供典型材料，讓學生說說自己對這些比的理解，既有助于了解學情， 找準學生的認知起點，也有助于學生分辨差比與倍比的區(qū)別。 為新課 的教學搭橋鋪路，我欣喜地看到學生話多了，興趣濃了。教學比的意 義時，是讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)的比的例子， 再讓學生概括比的意 義，緊接著又讓同桌學生互說年齡的比身高的比； 在鞏固練習這一部 分，又設計了關于年級足球賽中獲獎牌情況的問題以及有關明明家

10、基 本情況的聯(lián)系實際的開放題。2、讓學生探究、發(fā)現(xiàn)新知。新的數(shù)學課程標準指出：“學 生是數(shù)學學習的主人”。如何讓學生真正成為數(shù)學學習的主人？教師 除了要營造民主和諧的學習氛圍、 注意激發(fā)學生學習的興趣外，更重 要的是要精心創(chuàng)設教學情境讓學生積極主動地參與到學習中來，給他們提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機會。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。本節(jié) 課中，師生共同概括出比的意義、認識了比各部分的名稱、明確了比 與除法的關系后，提出了如下問題：“我們已經(jīng)學習了比的意義、各 部分名稱以及比與除法的

11、關系，大家回顧一下這些知識，想一想，你 有什么發(fā)現(xiàn)或有什么疑問請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討。”設想是通過學生獨立思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出新知：比的后項不能是0以及比與分數(shù)的關系。事實上，在實際教學中，提出上述問題后，學 生思維非?；钴S，不僅探索出新知，還提出了 “體育比分與我們現(xiàn)在 所學的比有什么關系”等問題，學生的創(chuàng)造性、探索精神得到了提升。3、充分發(fā)揮學生的主體作用。數(shù)學教學是師生、生生之間的多 邊活動，教學效果的好與壞，都是以學生是否參與，參與多少決定的， 因此在教學中采用恰當?shù)慕虒W手段， 充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓 學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數(shù)學知識的活動中來，真 正成

12、為學習的小主人。在教學比的各部分名稱及比同分數(shù)與除法的區(qū) 別時，安排學生自學知識，讓學生自學其內(nèi)容，掌握知識，并通過交 流、理解進行匯報各人的收獲，然后再進行一些練習性題目的訓練， 這樣不僅使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)整學生 思維的積極性和主動性，還使學生的思維實現(xiàn)兩個飛躍：一次是從感 性到理性的飛躍；一次是從理性到實踐的飛躍。4、設計開放性練習，拓展學生思維。課堂因為開放，才能激活 學生的思維，才能促使學習資源的生成、才會有學生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng) 造成果的展示。有關足球比賽的題目和最后的開放題，引起了學生極 大的興趣。這些題生活氣息濃厚，學生有很強的親切感。利用開放題 充分發(fā)展

13、學生的個性特長，進行因材施教，讓不同的學生在數(shù)學上有 不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和靈活地選擇合適信息處理 實際問題的能力。【篇四：比的意義教學反思】本課教學內(nèi)容是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊 第4344頁比的意義。這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系， 分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行 學習的。本課的導入從學生的實際出發(fā)，由神州5號發(fā)射引出課題，問題 情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現(xiàn)實生活， 貼近學生的認知背景，設計 形象而又蘊含一定的與數(shù)學問題有關的情境，在開放性問題情境中， 學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學

14、”。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性 上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對 兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾 分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也 使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比 的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為 自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生 的閱讀、理解能力，結合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生 以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生

15、間的合作精 神。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候采用小組合作學習的方式， 意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機 課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是 很到位。像剛開始的復習導入，其實可以直接從教學新例子開始，不 需要從舊知導入；在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也 可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻，同時也沒有讓學生自己去仿寫舉例比 的式子，使學生對比的意義沒有更好的理解； 根據(jù)自學提綱自學反饋 環(huán)節(jié)中，講解完“怎樣求比值”后，應該拿出

16、幾道練習題，讓學生去 求一求，從而達到一個鞏固這部分知識的作用；在研究比和除法、分 數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別時，可以讓學生理解這三者之間的聯(lián)系， 區(qū)別可 以不用講，因為學生很難理解，很多還理解不了；還有因為時間原因， 習題以下內(nèi)容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學習改進?！酒澹罕鹊囊饬x教學反思】本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景建立模型一解釋應用與拓展”這一基本結構模型的框架，即：關注了內(nèi)容呈 現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導入新課，引出同類量之間 的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎上再來概括出比的意義。 重視知識形成與發(fā)展的過程；強化學習過程中的體驗與感受。但審視 全過程，還有很多不可忽視的問題存在，如：學生學習方式的選擇等。 當我們不約而同地關注學生學習過程的時候， 更應思考選擇什么樣的 方式來引導學生主體參與探究的過程，以及是否提供了足夠的時空和 機會讓學生體驗和感受全過程。在本課的教學中，我覺得我還應該在 如何用簡潔有效的語言來引導學生思考方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過緊，過多過細的引導使學生很容易就得出了結論， 而沒有 真正讓學生經(jīng)歷一個思考探究的