幼兒園--家長(zhǎng)工作策略

1、幼兒園家長(zhǎng)工作策略幼兒園家長(zhǎng)工作策略 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則總則提出：提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)造良好的條件。家長(zhǎng)的工作的重要意義：家長(zhǎng)的工作的重要意義： 1、

2、幼兒園與家庭優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資、幼兒園與家庭優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用。源的充分利用。 2、是世界幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。、是世界幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。案例：全美幼教協(xié)會(huì)提供的關(guān)于建立與家庭之間伙伴關(guān)系的案例：全美幼教協(xié)會(huì)提供的關(guān)于建立與家庭之間伙伴關(guān)系的8條方針條方針 3、是幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需要。、是幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需要。案例：調(diào)查問(wèn)卷案例：調(diào)查問(wèn)卷 4、是幼兒園生存發(fā)展的需要。、是幼兒園生存發(fā)展的需要。 5、為了莊嚴(yán)的法律承諾。、為了莊嚴(yán)的法律承諾。家長(zhǎng)工作的主要障礙：家長(zhǎng)工作的主要障礙：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育追求即時(shí)效應(yīng)，急功家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育追求即時(shí)效應(yīng)，急功近利，要求與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)

3、不一致，近利，要求與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，使幼兒園處于無(wú)奈和尷尬的兩難境地。使幼兒園處于無(wú)奈和尷尬的兩難境地。家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)幼兒園期望家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)幼兒園期望值越來(lái)越高。值越來(lái)越高。家長(zhǎng)工作的有效策略：家長(zhǎng)工作的有效策略： 積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。 激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。 有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持。有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持。 管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園家、園”。一、積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念一、積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念 家長(zhǎng)工作

4、的首要任務(wù)就是對(duì)共同養(yǎng)育幼兒家長(zhǎng)工作的首要任務(wù)就是對(duì)共同養(yǎng)育幼兒的教育理念達(dá)成共識(shí)，保持教育上的一致的教育理念達(dá)成共識(shí)，保持教育上的一致性，形成合力。確保兒童在家、園這兩種性，形成合力。確保兒童在家、園這兩種重要的環(huán)境中均能獲得連貫性的、同質(zhì)的重要的環(huán)境中均能獲得連貫性的、同質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，了幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，了解幼兒園，了解家庭教育的作用。解幼兒園，了解家庭教育的作用。 家長(zhǎng)育兒觀念的主要誤區(qū)：家長(zhǎng)育兒觀念的主要誤區(qū)： 重智輕德：重智輕德： 希望多學(xué)知識(shí)，掌握技能，忽略習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)希望多學(xué)知識(shí)，掌握技能，忽略習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)

5、性培養(yǎng)，認(rèn)為早期教育性培養(yǎng)，認(rèn)為早期教育= =提早學(xué)知識(shí)提早學(xué)知識(shí)= =識(shí)字識(shí)字+ +計(jì)算計(jì)算。 盲目從眾：盲目從眾： 擔(dān)心輸在起跑線上，誤解兒童的學(xué)與玩，沿用擔(dān)心輸在起跑線上，誤解兒童的學(xué)與玩，沿用成人的學(xué)習(xí)方式，要求孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)成人的學(xué)習(xí)方式，要求孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)訓(xùn)練，不能充分尊重幼兒的興趣。訓(xùn)練，不能充分尊重幼兒的興趣。 過(guò)早定向：過(guò)早定向： 急于求成，重結(jié)果，忽視全面發(fā)展。急于求成，重結(jié)果，忽視全面發(fā)展。解讀正確的兒童觀、教育觀：解讀正確的兒童觀、教育觀：正確的兒童觀：正確的兒童觀：兒童的天性：兒童的天性：好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戲的、好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿

6、，孩子是游戲的、好奇的、探索的、夢(mèng)想的、涂鴉的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，好奇的、探索的、夢(mèng)想的、涂鴉的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我們要給予充分的理解和保護(hù)。（蘇霍姆林斯基）我們要給予充分的理解和保護(hù)。（蘇霍姆林斯基）兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：運(yùn)用感知覺(jué)（摸、看、聞、玩、嘗）來(lái)運(yùn)用感知覺(jué)（摸、看、聞、玩、嘗）來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境、人和事。你告訴我，我獲取直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境、人和事。你告訴我，我忘記了，你讓我看見(jiàn)了，我就知道了。你讓我參與，我就忘記了，你讓我看見(jiàn)了，我就知道了。你讓我參與，我就了解了，你讓我動(dòng)手，我就記住了。（蒙臺(tái)梭利）學(xué)習(xí)的了解了，你讓我動(dòng)手，我就記住了。（蒙臺(tái)梭利

7、）學(xué)習(xí)的途徑：體驗(yàn)參與、學(xué)的形式：游戲?yàn)橹鳌Ｍ緩剑后w驗(yàn)參與、學(xué)的形式：游戲?yàn)橹鳌０咐捍蚕氯⌒?。案例：床下取鞋。兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)：兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)：是人生的第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，需要是人生的第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，需要營(yíng)養(yǎng)、陽(yáng)光、空氣、大自然。營(yíng)養(yǎng)、陽(yáng)光、空氣、大自然。兒童的個(gè)性特點(diǎn)：兒童的個(gè)性特點(diǎn)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的智力每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的智力結(jié)構(gòu)不同，氣質(zhì)類型不同，多元智能理論揭示：智力沒(méi)有結(jié)構(gòu)不同，氣質(zhì)類型不同，多元智能理論揭示：智力沒(méi)有優(yōu)劣之分，用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。優(yōu)劣之分，用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。 指導(dǎo)家長(zhǎng)：指導(dǎo)家長(zhǎng)： 尊重天性，順勢(shì)助長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，尊重天性，順勢(shì)助長(zhǎng)，帶

8、領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，親近自然，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)的載體是生活親近自然，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)的載體是生活和游戲，而不是課堂，學(xué)習(xí)的方式是體驗(yàn)、和游戲，而不是課堂，學(xué)習(xí)的方式是體驗(yàn)、嘗試，而不是說(shuō)教。嘗試，而不是說(shuō)教。正確的教育觀：正確的教育觀： 教什么？對(duì)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展有利的。教什么？對(duì)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展有利的。 案例：故事案例：故事“灰姑娘灰姑娘”的啟示。的啟示。 了解幼兒園的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)了解幼兒園的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo) 幼兒園與學(xué)校的根本區(qū)別在于幼兒園與學(xué)校的根本區(qū)別在于幼兒園幼兒園 習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成 積累經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn) 游戲游戲 快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn) 習(xí)得技能習(xí)得技能 生活生活小小 學(xué)學(xué) 系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的

9、知識(shí)學(xué)習(xí) 課堂課堂 案例：家長(zhǎng)工作圖片分享案例：家長(zhǎng)工作圖片分享 習(xí)慣比知識(shí)更重要習(xí)慣比知識(shí)更重要興趣比技能更重要興趣比技能更重要賞識(shí)比指責(zé)更重要賞識(shí)比指責(zé)更重要情商比智商更重要情商比智商更重要 家長(zhǎng)的角色定位：家長(zhǎng)的角色定位： 是是孩子的第一任教師，更是終身不下崗的教師，孩子的第一任教師，更是終身不下崗的教師， 是是幼兒園、學(xué)校教育的合作伙伴，幼兒園、學(xué)校教育的合作伙伴， 孩子上幼兒園不是家庭教育的終止，而是新的里程。孩子上幼兒園不是家庭教育的終止，而是新的里程。 衡量教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)：衡量教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)： 是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)，充滿探究和好奇，是否會(huì)自我學(xué)習(xí)，是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)，充滿探究和好奇，是

10、否會(huì)自我學(xué)習(xí)，勤于思考和實(shí)踐，是否自尊自信，更加積極向上。勤于思考和實(shí)踐，是否自尊自信，更加積極向上。是否熱愛(ài)生活，擁有愛(ài)心和責(zé)任感。是否熱愛(ài)生活，擁有愛(ài)心和責(zé)任感。 怎么教？怎么教？ 學(xué)會(huì)賞識(shí)注重興趣點(diǎn)燃創(chuàng)造把握契機(jī)二、激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)二、激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng) 就為幼兒創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境而就為幼兒創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，在家庭和幼兒園建立緊密的聯(lián)系至關(guān)言，在家庭和幼兒園建立緊密的聯(lián)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)的有效參與被定以為早期教育重要。家長(zhǎng)的有效參與被定以為早期教育機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)的“主動(dòng)管理主動(dòng)管理”。合作伙伴關(guān)系的價(jià)。合作伙伴關(guān)系的價(jià)值取向即值取向即-重視家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)

11、參與，以及家重視家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)參與，以及家庭和幼兒園共同分擔(dān)兒童的養(yǎng)育責(zé)任。庭和幼兒園共同分擔(dān)兒童的養(yǎng)育責(zé)任。（一）、全方位的參與，洞察家長(zhǎng)的特定需要（一）、全方位的參與，洞察家長(zhǎng)的特定需要 家長(zhǎng)只有到幼兒園來(lái)親歷其境，才能對(duì)早期家長(zhǎng)只有到幼兒園來(lái)親歷其境，才能對(duì)早期教育的質(zhì)量作出明智的判斷，才能體驗(yàn)早期教育的質(zhì)量作出明智的判斷，才能體驗(yàn)早期教育的原則和方法在實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。教育的原則和方法在實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。 1、參與什么？參與什么？ 從情感入手從情感入手 從行為入手從行為入手 從認(rèn)識(shí)入手從認(rèn)識(shí)入手 大型活動(dòng)大型活動(dòng)主題辯論會(huì)、郊游、主題辯論會(huì)、郊游、節(jié)日慶典等節(jié)日慶典等 教育活動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)志愿者

12、、助教、主當(dāng)志愿者、助教、主題創(chuàng)意等題創(chuàng)意等 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的搜集、制作、材料的搜集、制作、場(chǎng)景的提供等場(chǎng)景的提供等2、指導(dǎo)家庭教育的參與指導(dǎo)家庭教育的參與 和孩子交流：和孩子交流：用心傾聽(tīng)孩子的心聲，用心傾聽(tīng)孩子的心聲，真誠(chéng)的為孩子的成長(zhǎng)喝彩、鼓掌真誠(chéng)的為孩子的成長(zhǎng)喝彩、鼓掌 和孩子閱讀：和孩子閱讀：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，和孩子一起走進(jìn)故事，探索尋覓和孩子一起走進(jìn)故事，探索尋覓 和孩子游戲：和孩子游戲：在做做玩玩中發(fā)現(xiàn)孩子在做做玩玩中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，和孩子共同享受生活的閃光點(diǎn)，和孩子共同享受生活 知道叫知識(shí)，做到才智慧，知道叫知識(shí)，做到才智慧，智慧比知識(shí)更有力量。智

13、慧比知識(shí)更有力量。 在物質(zhì)極大豐富的同時(shí)孩子缺失什么？在物質(zhì)極大豐富的同時(shí)孩子缺失什么？ 童年快樂(lè)的缺失童年快樂(lè)的缺失親情的缺失親情的缺失交流溝通的缺失交流溝通的缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失 教育是需要智慧的，學(xué)習(xí)和交流是最好的途徑。教育是需要智慧的，學(xué)習(xí)和交流是最好的途徑。 教育是需要等待的，理解和寬容是最好的心懷。教育是需要等待的，理解和寬容是最好的心懷。 教育不是說(shuō)出來(lái)的，在行動(dòng)中和孩子共同成長(zhǎng)。教育不是說(shuō)出來(lái)的，在行動(dòng)中和孩子共同成長(zhǎng)。 3、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的要求：、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的要求： 洞察家長(zhǎng)的特定需要洞察家長(zhǎng)的特定需要注重活動(dòng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性注重活動(dòng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性（二）、注重家

14、庭人力資源的利用，共同承（二）、注重家庭人力資源的利用，共同承擔(dān)養(yǎng)育兒童的責(zé)任擔(dān)養(yǎng)育兒童的責(zé)任 對(duì)家長(zhǎng)而言，幼兒園是他們的教育資源，而孩子對(duì)家長(zhǎng)而言，幼兒園是他們的教育資源，而孩子的家庭則是幼兒園豐富的人力資源，只要你能想的家庭則是幼兒園豐富的人力資源，只要你能想到的家長(zhǎng)可以做的事情，都有機(jī)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。到的家長(zhǎng)可以做的事情，都有機(jī)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。 案例一：深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的家長(zhǎng)活動(dòng) 案例二：到老師家里去做客一旦我們能夠重視家庭成員所做貢獻(xiàn)，我們一旦我們能夠重視家庭成員所做貢獻(xiàn)，我們每個(gè)人會(huì)從中受益。每個(gè)人會(huì)從中受益。三、有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持三、有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持 幼兒園教育

15、是與幼兒園教育是與“人人”打交道的服務(wù)，打交道的服務(wù)，每日的工作全部是圍繞著為幼兒提供高質(zhì)每日的工作全部是圍繞著為幼兒提供高質(zhì)量的服務(wù)，理解家長(zhǎng)的需求和期望，為家量的服務(wù)，理解家長(zhǎng)的需求和期望，為家長(zhǎng)提供育兒支持，以及有效的利用一切人長(zhǎng)提供育兒支持，以及有效的利用一切人力資源而展開(kāi)的。因此，溝通能力是我們力資源而展開(kāi)的。因此，溝通能力是我們做好家長(zhǎng)的工作的重要技能。做好家長(zhǎng)的工作的重要技能。（一）（一）“平等平等”溝通，滲透尊重的意溝通，滲透尊重的意向向 滿足他人需要的溝通技能滿足他人需要的溝通技能 傳遞準(zhǔn)確、清晰的信息傳遞準(zhǔn)確、清晰的信息 克服環(huán)境和心理方面的溝通障礙克服環(huán)境和心理方面的溝通

16、障礙 為理解而傾聽(tīng)為理解而傾聽(tīng) 做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng) 妥善掌控情緒妥善掌控情緒 五種不同回應(yīng)風(fēng)格：五種不同回應(yīng)風(fēng)格：建議與評(píng)價(jià)、解釋與分析、支持和安慰、提問(wèn)和刺探、建議與評(píng)價(jià)、解釋與分析、支持和安慰、提問(wèn)和刺探、理解和反思理解和反思你選擇什么樣的溝通風(fēng)格？你選擇什么樣的溝通風(fēng)格？敘述說(shuō)服征詢參與低高聽(tīng)眾的參與程度內(nèi)容控制低高案例：家長(zhǎng)工作室案例：家長(zhǎng)工作室（二）（二）“及時(shí)及時(shí)”溝通，傳遞關(guān)注的信息溝通，傳遞關(guān)注的信息 良好的人際關(guān)系是從安全感、可靠感和信良好的人際關(guān)系是從安全感、可靠感和信任感中發(fā)展而來(lái)的，家長(zhǎng)把自己生命的延任感中發(fā)展而來(lái)的，家長(zhǎng)把自己生命的延續(xù)續(xù)他們的孩子托付給了我

17、們，我們的他們的孩子托付給了我們，我們的表現(xiàn)將直接關(guān)系到家長(zhǎng)的焦慮是加劇了還表現(xiàn)將直接關(guān)系到家長(zhǎng)的焦慮是加劇了還是減輕了，怎樣才能讓家長(zhǎng)相信，我們會(huì)是減輕了，怎樣才能讓家長(zhǎng)相信，我們會(huì)將他們孩子的利益放到第一位，孩子在這將他們孩子的利益放到第一位，孩子在這里一定會(huì)渡過(guò)愉快的一天，這就需要我們里一定會(huì)渡過(guò)愉快的一天，這就需要我們?cè)诩皶r(shí)溝通上下功夫。在及時(shí)溝通上下功夫。孩子在園發(fā)生了什么？及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在園發(fā)生了什么？及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們做了什么，及時(shí)讓家長(zhǎng)知道我們做了什么，及時(shí)讓家長(zhǎng)知道主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù) 案例一：孩子怎么成了案例一：孩子怎么成了“熊貓眼熊貓眼

18、” 案例二：食油風(fēng)波案例二：食油風(fēng)波（三）抱怨即是（三）抱怨即是“禮物禮物”表達(dá)感恩的情表達(dá)感恩的情懷懷 有效的抱怨處理方式有效的抱怨處理方式1、向?qū)Ψ秸f(shuō)：、向?qū)Ψ秸f(shuō)：“謝謝您的反饋謝謝您的反饋”2、解釋你為何感激家長(zhǎng)的抱怨、解釋你為何感激家長(zhǎng)的抱怨3、為錯(cuò)誤道歉、為錯(cuò)誤道歉4、承諾立即處理抱怨、承諾立即處理抱怨5、了解情況、了解情況6、盡快糾正錯(cuò)誤、盡快糾正錯(cuò)誤7、查看家長(zhǎng)是否滿意、查看家長(zhǎng)是否滿意8、防范將來(lái)再犯錯(cuò)誤、防范將來(lái)再犯錯(cuò)誤四、管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧四、管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園家、園” 當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，負(fù)責(zé)照顧當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，負(fù)責(zé)照顧和教育他們時(shí)

19、，不可避免的會(huì)承擔(dān)一定的和教育他們時(shí)，不可避免的會(huì)承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。一旦有突發(fā)事件發(fā)生，危險(xiǎn)和沖突風(fēng)險(xiǎn)。一旦有突發(fā)事件發(fā)生，危險(xiǎn)和沖突就隨之而來(lái)。我們需要正確看待沖突，把就隨之而來(lái)。我們需要正確看待沖突，把它當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可避它當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，努力提高管理沖突和風(fēng)險(xiǎn)的專免的現(xiàn)象，努力提高管理沖突和風(fēng)險(xiǎn)的專業(yè)技能。向家長(zhǎng)傳遞這樣一種態(tài)度與信念業(yè)技能。向家長(zhǎng)傳遞這樣一種態(tài)度與信念“我們一定能夠把問(wèn)題解決好我們一定能夠把問(wèn)題解決好”。 （一）、制定應(yīng)急預(yù)案：采取有效的預(yù)見(jiàn)性措施（一）、制定應(yīng)急預(yù)案：采取有效的預(yù)見(jiàn)性措施 應(yīng)急預(yù)案應(yīng)急預(yù)案：火災(zāi)、食物中毒、幼兒

20、意外傷害、疾火災(zāi)、食物中毒、幼兒意外傷害、疾病、自然災(zāi)害等。病、自然災(zāi)害等。 案例：幾種常用的應(yīng)急預(yù)案案例：幾種常用的應(yīng)急預(yù)案 要要 求：求：措施明確、責(zé)任到人、操作到位。措施明確、責(zé)任到人、操作到位。 案例一：911事件發(fā)生時(shí)，教師的救助 案例二：消防演習(xí)（圖片） （文字方案） 三個(gè)主動(dòng)：三個(gè)主動(dòng)：主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、主動(dòng)做好家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、主動(dòng)做好家長(zhǎng)工作、主動(dòng)求助法律工作、主動(dòng)求助法律 三個(gè)第一：三個(gè)第一：第一時(shí)間報(bào)告、第一時(shí)間聯(lián)系、第一第一時(shí)間報(bào)告、第一時(shí)間聯(lián)系、第一時(shí)間處理時(shí)間處理（二）、借助法律，維護(hù)合法權(quán)益（二）、借助法律，維護(hù)合法權(quán)益 如何處理幼兒突發(fā)事件，特別是意外傷

21、如何處理幼兒突發(fā)事件，特別是意外傷害，是我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的難點(diǎn)問(wèn)題，幼害，是我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的難點(diǎn)問(wèn)題，幼兒園責(zé)任的承擔(dān)更是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，也是和兒園責(zé)任的承擔(dān)更是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，也是和家長(zhǎng)產(chǎn)生糾紛的集中點(diǎn)。我們必須學(xué)法、家長(zhǎng)產(chǎn)生糾紛的集中點(diǎn)。我們必須學(xué)法、懂法，自覺(jué)運(yùn)用法律手段處理有關(guān)糾紛，懂法，自覺(jué)運(yùn)用法律手段處理有關(guān)糾紛，做好家長(zhǎng)工作。做好家長(zhǎng)工作。 案例：原來(lái)是脈管炎惹得的禍1、主動(dòng)咨詢、保留第一手資料。、主動(dòng)咨詢、保留第一手資料。 2、分清責(zé)任，了解民事賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。、分清責(zé)任，了解民事賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。幼兒園傷害事故的歸則原則幼兒園傷害事故的歸則原則過(guò)失認(rèn)定過(guò)失認(rèn)定處理傷害事故的法律根據(jù)與法律責(zé)任

22、處理傷害事故的法律根據(jù)與法律責(zé)任民事賠償范圍和標(biāo)準(zhǔn)民事賠償范圍和標(biāo)準(zhǔn)3、了解傷害事故的原因，加大宣傳教育力度。、了解傷害事故的原因，加大宣傳教育力度。 幼兒教育是美麗的，因?yàn)槲覀兡軌蛴變航逃敲利惖模驗(yàn)槲覀兡軌蚺惆楹⒆映砷L(zhǎng)，分享著孩子童年的陪伴孩子成長(zhǎng)，分享著孩子童年的幸福！幸福！ 家長(zhǎng)工作是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀儞砑议L(zhǎng)工作是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀儞碛斜姸嗟暮献骰锇椋S富的教育資有眾多的合作伙伴，豐富的教育資源，和家長(zhǎng)一起，共同托起孩子童源，和家長(zhǎng)一起，共同托起孩子童年的夢(mèng)想！在承擔(dān)科學(xué)育兒的活動(dòng)年的夢(mèng)想！在承擔(dān)科學(xué)育兒的活動(dòng)中共同成長(zhǎng)！中共同成長(zhǎng)！好書分享好書分享 謝謝大家謝謝大家關(guān)于建立與家庭之間伙伴關(guān)系的關(guān)于建立與家庭之間伙伴關(guān)系的8條指導(dǎo)方針：條指導(dǎo)方針：1、認(rèn)識(shí)到為了給孩子提供滿