茹茉莉《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄

1、 Dongying Experimental School平淡真實(shí)彰顯語文本色茹茉莉執(zhí)教淺水洼里的小魚課堂實(shí)錄圖片設(shè)疑、走入文本師：咱們先看一組新聞圖片,在浙江溫州，漁民緊急救助九個(gè)小時(shí)，把一頭擱淺的鯨送回到大海的懷抱；在澳大利亞，那么多游客，他們?cè)趲椭粭l擱淺的鯊魚回到大海的懷抱；在福建鼎山，人們幫助擱淺的鯊魚重回大海。孩子們，剛才這組新聞圖片你們看到了什么？生：人們都在幫助這些魚。師：這些都稱為大型海洋動(dòng)物。還有嗎？生：我覺得大鯊魚那么兇惡，人們還在幫助他。師：如果是你的話，你會(huì)不會(huì)幫助他呢？為什么？生：會(huì)，因?yàn)轷忯~也有友善的一面。師：人類不主動(dòng)襲擊鯊魚，鯊魚也不會(huì)主動(dòng)襲擊人類的。孩子們，

2、我們剛才發(fā)現(xiàn)那么多人都在幫助這些大型海洋動(dòng)物，讓他們重回大海。這些大型海洋動(dòng)物都生活在海洋,而且是生：海洋深處。師：對(duì)，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少會(huì)遇到擱淺的遭遇。倒是比它們小很多的小魚很容易被留在沙灘上，特別是被留在一個(gè)個(gè)淺水洼里，回不了大海。知道什么是淺水洼嗎？生1：就是我們看到的池塘，比它更小，水更少。師：表達(dá)得真清楚，比池塘小得多，水也淺的多。還有補(bǔ)充的嗎？生2：就是有些人在沙灘上挖一些洞，海浪留下了許多小魚在淺水洼里。師：他打了一個(gè)比方，說挖了一個(gè)洞，淺水洼和洞還是有所區(qū)別的，這個(gè)“洼”指的是凹陷下去的地方，比較淺，所以里面的水也比較少。像這樣一個(gè)一個(gè)凹下去的地方，我們就叫

3、它 生：淺水洼。 師：這節(jié)課咱們就去看一看淺水洼里的小魚。（補(bǔ)充課題）我把這兩個(gè)字（里、的）寫的小一點(diǎn)，是想提醒大家讀輕聲。生：齊讀課題。師：再快一點(diǎn)就更好了。師范讀，生跟讀。趣味識(shí)字、感知文本師：在讀課文之前，老師先調(diào)查一下，咱們第一次讀課文，一般會(huì)給自己提什么樣的要求？會(huì)給自己提要求的人往往是最會(huì)學(xué)習(xí)的人。生1：要讀通順。生2：把生字標(biāo)出來，多讀幾遍。師：第一次讀一定要特別注意那些不認(rèn)識(shí)的生字，這個(gè)建議特別好?？梢哉?qǐng)教書上的拼音、老師、同學(xué)，還可以請(qǐng)教字典。生3：不能加字和減字。生4：要標(biāo)上自然段。生5：不能唱讀。師：這個(gè)要求可有點(diǎn)高啊，也就是說讀書的時(shí)候要讀的快一點(diǎn)，注意停頓，要有感情，

4、不能唱著讀，拖著讀。生6：劃出好詞語。師：那看看茹老師給大家提的要求，第一次讀，我的要求就兩個(gè)字正確。 師：咱們第一次讀要求不要太高了，努力把課文讀正確。不要小看“正確”這兩個(gè)字，要做到正確就得注意把每一個(gè)生字都讀準(zhǔn)確，還要把每一句話都讀通順。所以老師給大家提兩點(diǎn)建議。一、遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，記一記；二、讀到打疙瘩的句子，多讀幾遍，一定要把這句話讀通順。讀書就自己讀，不聽別人讀。開始吧。師：暫停一下，老師發(fā)現(xiàn)咱班小朋友特別聽話，你看讀完一遍端端正正的坐好了，茹老師告訴你們，讀完一遍就自己找事兒干。你可以再去讀讀難讀的句子，也可以讀讀下面的生字。要學(xué)會(huì)自己找事情做，別坐著等別人，已經(jīng)讀完一遍，

5、就找適合自己的事做。沒讀完的繼續(xù)讀。生繼續(xù)讀文師：老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一部分小朋友，他們有的給難讀的生字注上拼音，有的讀下面的生字表；有的把讀難讀的句子再讀一讀，這才叫會(huì)學(xué)習(xí)呢。師：茹老師來檢查一下?？?，這是本課的七個(gè)生字。很多小朋友在學(xué)這篇課文之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。這些字不難，但是讀準(zhǔn)確很難。生字讀得正不正確，得看咱們的拼音功底。（出示“甚shèn 蒸zhng”）誰能來讀一讀？ 師：關(guān)于這兩個(gè)字，你想告訴大家什么呢？生：注意拼音后面，第一個(gè)是en,第二個(gè)是eng。師：一個(gè)前鼻音，一個(gè)后鼻音。讀字要像珍珠落在玉盤里，清清楚楚。師范讀，生跟讀。師：真好聽。（出示“至、死”）這兩個(gè)字，有沒有要提醒大

6、家注意的？生：“至”是整體認(rèn)讀音節(jié)。師：是整體認(rèn)讀音節(jié)，而且還是翹舌音。還有呢？生：si 不要讀成shi。師：是平舌音，你來讀讀。師：注意“死”的讀法。咱們剛才讀的四個(gè)字正好可以組成兩個(gè)詞（蒸死、甚至）。誰能讀出詞語的味道？要讀出詞語的味道來，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀，要連得自然一些。生讀。師：你都可以當(dāng)小老師了，你帶著大家讀一讀好嗎？小老師領(lǐng)讀。師范讀，生跟讀。（出示“繼”） 生：繼。師：組成詞。生：繼續(xù)。師：肯定發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字都是生：絞絲旁。師：同偏旁的字，我們要特別注意不一樣的那部分。眼睛盯著這幾個(gè)字看幾秒，看不一樣的地方。再讀一次。生：繼續(xù)。（出示“乎、叨”）師：都是一聲，讀清楚了。師范

7、讀，生跟讀。師：組成詞。（出示“在乎、叨念”）生齊讀。指名讀。師：聽出來了嗎？“在乎”，有些人讀的是輕聲，有的人讀的是一聲。生：“乎”是輕聲。師：讀好輕聲能治好拖音的朗讀病。再讀一遍。生齊讀。（出示“在乎、念叨”）生1：在乎、叨念（讀反了）。生2：在乎、念叨（dao一聲）。師：后面這個(gè)詞有沒有和他不一樣的讀法？生3：輕聲，念叨（dao輕聲）。師：有的字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)有聲調(diào)，放到詞語里就成了輕聲。指名讀。師范讀，生齊讀。師：七個(gè)生字，借助拼音可以讀得更標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在拼音沒有了，我們組成詞來讀一讀。（出示魚形卡片，讀后貼在黑板上。）生：蒸干。師：注意后鼻音，再讀。生：甚至。師范讀，生跟讀。生：繼續(xù)。師：讀

8、出詞語的的味道。師范讀，生跟讀。生：干死、成百上千、叨念。師：調(diào)過來。生：念叨。（一聲） 念叨。（輕聲）師：能夠自己改正就是好孩子，再來一次。生：在乎?！袄А弊执?lián)、品味文本師：看，這就是小魚被困在淺水洼里的情形。（出示：他們被困在淺水洼里，回不了大海了。）師：課文中的“困”，咱們第五課學(xué)過。（出示：夜深了，星星困得眨眼。）“星星困得眨眼”，就是說星星？生：很困了。師：“星星困得眨眼”，就是說星星想？生：想睡覺了。師：大家跟他們想的一樣是不是？不一樣的舉手。生：星星該下班了。師：星星不想上班了，想睡覺了。看，字典中的解釋是：疲乏困倦。也就是你們說的累了，想睡覺了。會(huì)查字典，更要會(huì)看字典?！捌７?/p>

9、、困倦”是第三種意思。淺水洼里的小魚被困在水洼里，是說它累了，想睡覺了嗎？是說它被生：關(guān)起來了。師：有沒有不一樣的表達(dá)？生：它們睡著了，被風(fēng)浪吹到岸上，所以困在里面了。師：你是說小魚回不去了吧？生：小魚被圍住了。師：這個(gè)表達(dá)真好?？矗值淅锞陀幸环N解釋，一起讀。生：包圍住。師：通過這個(gè)字的字形也可以感受到。國字框就像是淺水洼，“木”就像淺水洼里的小魚，它們被淺水洼給包圍起來了?？墒牵焕У男◆~僅僅是被淺水洼包圍那么簡單嗎？生：不是。師：它們還將面臨哪些危險(xiǎn)？讀課文第一自然段。你從哪里讀出了小魚的危險(xiǎn)？ 生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會(huì)干死。師：你還從哪里讀出

10、了小魚的危險(xiǎn)？生：小魚需要水，不能在干燥的地方。師：這是她自己的感受，真好。生：我從最后一句看出來了，這些小魚都會(huì)干死。師：咱們來讀讀這部分，看看小魚即將面臨哪些危險(xiǎn)？師：看，我們剛剛學(xué)過的這個(gè)字。（出示“蒸”）師：咱們學(xué)過很多三點(diǎn)水的字，三點(diǎn)水跟水有關(guān)?！罢簟笔鞘裁吹籽?？生：四點(diǎn)底。師：四個(gè)點(diǎn)，是不是水更多了？你們是怎想的？生：四點(diǎn)底就是水變少了。師：這是你自己想的吧？三個(gè)點(diǎn)表示有水，四個(gè)點(diǎn)水怎么就變少了呢？生：底下四個(gè)點(diǎn)就好比火，它們能把水蒸干。師：你怎么知道？看來這是一個(gè)很會(huì)思考的小男孩哦。很棒！生：四點(diǎn)水是跟火有關(guān)，我從當(dāng)代小學(xué)生里看到的。師：你是從課外書里看來的。師：咱們班同學(xué)很會(huì)學(xué)

11、習(xí)，你們都感覺到四點(diǎn)底跟火有關(guān)。咱們說話得有依據(jù)，茹老師查過資料。這是“蒸”原來的寫法。（出示古文字）下面是個(gè)什么呀？生：火。師：原來這個(gè)四點(diǎn)底是從火字變化而來的。好多四點(diǎn)底的字，都跟火有關(guān)。比如生：熱、然、燃、照、熟、煮師：四點(diǎn)底的字跟火有關(guān)。那我就奇怪了，沙灘上哪來的火呢？生：太陽。師：我們把這個(gè)“蒸”想象成淺水洼里的水。你看，在太陽底下，淺水洼里的水一點(diǎn)點(diǎn)蒸發(fā)。沒有了水，小魚的遭遇可就危險(xiǎn)了。水不光會(huì)被太陽蒸干，還會(huì)生：被沙粒吸干。師：茹老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示沙中倒水實(shí)驗(yàn)過程）太陽底下，淺水洼里的水越來越少。沙子又無情的把本來就很少的水一點(diǎn)一點(diǎn)地吸干。小魚危險(xiǎn)了。如果小魚會(huì)說話，它們會(huì)

12、說些什么？生：救命，救救我呀，我快要死了，難受師：這時(shí)他們心里會(huì)感到？生：很難過。師：當(dāng)然會(huì)難過，它們會(huì)感到？生：很難受。師：“難受”跟“難過”就不一樣哦，不光心里難過，身體也會(huì)感覺難受。孩子，你能給大家讀一讀么？師生共讀師：我們會(huì)感覺到難受，還會(huì)感到生：慌張。師：它們會(huì)感到非常的慌張、害怕。咱們來試一試，讀出小魚的慌張、害怕。師生共讀。師：要是這些小魚有感覺的話，他們肯定會(huì)感覺到傷心、難過、著急、害怕、慌張自己來讀讀課文吧。師：學(xué)到這里，你覺得它們被困在水洼里僅僅是被包圍住這么簡單嗎？生：不是。師：那它們還將？生：面臨死亡的危險(xiǎn)。師：它們不光被包圍住了，還面臨死亡的危險(xiǎn)?？醋值渲械慕忉專谝?/p>

13、種解釋是生：陷在艱難痛苦里面。師：這里的“困”不僅僅是指小魚被包圍住了，還面臨著死亡。一個(gè)“困”字讓我們讀懂了小魚的遭遇。一起來讀讀第一自然段。配樂朗讀。師：善良的孩子們，咱們通過一個(gè)“困”字讀懂了小魚的遭遇，但是并不是所有的人都能讀懂小魚的遭遇啊，看一看兩組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：沒有人救那些小魚，人們都救大魚。師：確實(shí)是這樣，咱們?nèi)祟?，特別是大人往往對(duì)一些珍貴、稀有的動(dòng)物特別關(guān)注，而對(duì)一些常見的、普通的事物，比方說小魚，就不太在意了，就像課文中的叔叔所說的，讀生：水洼里有上千條小魚，你是撿不完的。師：當(dāng)男孩頭也不抬的回答：“我知道“，叔叔又說生：那你為什么還在撿？誰在乎呢？師：是啊，普通的

14、小魚，誰在乎呢？小男孩的舉動(dòng)有哪些值得我們感動(dòng)的地方呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。書寫人生、受益終身師：第一自然段中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字。（出示“至、死“）師：伸出小手跟老師寫“死”，上面是一個(gè)直直的橫，左下是一個(gè)“夕”，右邊是匕首的“匕”。匕首要是進(jìn)入身體，那就危險(xiǎn)了，可能要面臨死亡。“匕”要先寫短撇，豎彎鉤要寫直，跟夕對(duì)齊以后再彎，彎的要比橫出去一些，這樣才漂亮。師：“至”這個(gè)字可有趣了。這是 “至”原來的寫法。 大家發(fā)現(xiàn)了什么？下面的橫指的是大地,上面是一只鳥，鳥兒飛到大地上來。這就是“至”，所以“至”在好多詞語中的意思是“來到”，或者是“到”。（依次出示：至此、自始至終、從古至今。）生：至此。師：這是“到這里”的意思。生：自始至終。師：就是從開始到結(jié)束。生：從古至今。師：就是從古代到今天。至在很多詞語里是“到”的意思，這個(gè)字要寫好，里面有一個(gè)訣竅呢。至，是一個(gè)橫特別多的字