(李振華)學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)模式探索與實(shí)踐

1、通過(guò)“星級(jí)評(píng)價(jià)”模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐與探索語(yǔ)文組 李振華一、問(wèn)題提出1、自身崗位變動(dòng)，對(duì)學(xué)生的管理：管放每天與學(xué)生在一起的時(shí)間：班主任+語(yǔ)文教師240分鐘 辦公室主任+語(yǔ)文教師80分鐘不足以前的三分之一（從“保姆式管理”到“放養(yǎng)式管理”的轉(zhuǎn)變）。由于崗位的變動(dòng)，使我與學(xué)生在一起的時(shí)間從每天超過(guò)240分鐘下降到不到80分鐘，班主任效應(yīng)也隨著班主任工作的結(jié)束蕩然無(wú)存，而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師的依賴逐漸降低。我的語(yǔ)文教學(xué)受到?jīng)_擊：直接表現(xiàn)在作業(yè)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，甚至有一部同學(xué)找各種借口逃避交作業(yè)。在與學(xué)生的捉迷藏中我是筋疲力盡。2、學(xué)生年齡增長(zhǎng)，對(duì)教師的依賴性：強(qiáng)弱。 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

2、機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我管理，成為擺在我眼前的嚴(yán)峻課題。二、解決思路1、從新課程改革到教師角色的重新定位。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像海綿一樣地、盡可能多的吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生必須對(duì)自己地學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息。然后，以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)構(gòu)建新知識(shí)。當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來(lái)就有的，是在他們處于積極的心理狀態(tài)和有良好支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來(lái)的一種心理傾向或能力。由于學(xué)生

3、擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，作為教師如何幫助學(xué)生激發(fā)其固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就顯得尤為重要。而在激發(fā)動(dòng)機(jī)方面，我認(rèn)為做得最好的莫過(guò)于游戲了。2、從網(wǎng)絡(luò)游戲到星級(jí)評(píng)價(jià)模式的產(chǎn)生。任何一款游戲中，一個(gè)角色的成長(zhǎng)都要反復(fù)經(jīng)歷“完成任務(wù)升級(jí)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是幾周幾個(gè)月，有些甚至是幾年。但很少有人厭煩?？稍趯W(xué)習(xí)中學(xué)生常常對(duì)作業(yè)以及一些學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭煩，甚至想方設(shè)法逃避，為什么？拋開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲華麗場(chǎng)面，虛擬的體驗(yàn)這些感官刺激不說(shuō)，本質(zhì)上是什么深深吸引著眾多人為之著迷？是游戲后面的激勵(lì)機(jī)制。（1）明確的目標(biāo)：在游戲中通過(guò)過(guò)關(guān)和完成任務(wù)不斷升級(jí)。（2）及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)：在達(dá)成目標(biāo)后立即就有數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)或是虛擬裝

4、備的獎(jiǎng)勵(lì)，最終成為游戲世界的英雄，玩的過(guò)程就是“自我實(shí)現(xiàn)”（馬斯洛需要層次理論的最高層）的過(guò)程。對(duì)比游戲和學(xué)習(xí)我們可以發(fā)現(xiàn)：游戲目標(biāo)明確 責(zé)任感 自我努力激勵(lì)及時(shí) 自信心 自我努力 游戲中明確的目標(biāo)激發(fā)了責(zé)任感，及時(shí)的激勵(lì)增強(qiáng)了自信心，從而使玩家始終保持一種積極努力的狀態(tài)。日常教學(xué)沒(méi)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo) 缺乏責(zé)任感 被動(dòng)學(xué)習(xí)（為誰(shuí)而學(xué)？）不能及時(shí)激勵(lì) 缺乏動(dòng)力 被動(dòng)學(xué)習(xí)（感受失敗，喪失信心）而對(duì)照學(xué)習(xí)，兩者的缺失，使學(xué)習(xí)者處于一種被動(dòng)狀態(tài)。因此，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)和激勵(lì)的“星級(jí)評(píng)價(jià)模式”由此誕生。三、解決辦法1、樹(shù)立目標(biāo)：爭(zhēng)星（小紅旗）首先，通過(guò)爭(zhēng)星為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。對(duì)每次作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)均采用“紅旗+星”的評(píng)

5、價(jià)方式。紅旗代表書(shū)寫(xiě)，星表示質(zhì)量。無(wú)紅旗：書(shū)寫(xiě)潦草。小紅旗：書(shū)寫(xiě)整齊規(guī)范。一顆星：沒(méi)按要求完成作業(yè)或錯(cuò)誤較多。兩顆星：按要求完成作業(yè)，但存在錯(cuò)誤。三顆星：按要求正確的完成作業(yè)。四顆星：出色的完成作業(yè)。2、及時(shí)激勵(lì)：其次，通過(guò)課課評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、半期評(píng)、學(xué)期評(píng) 進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)。內(nèi)容時(shí)間每次/課評(píng)價(jià)周評(píng)價(jià)月評(píng)價(jià)半期評(píng)價(jià)學(xué)期評(píng)價(jià)名稱作業(yè)之星單項(xiàng)之星綜合之星半期之星學(xué)期之星方式紅旗+星（見(jiàn)評(píng)價(jià)方案）單項(xiàng)之星10顆綜合之星4顆綜合之星8顆 四、實(shí)踐與探索實(shí)踐與探索之一：“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案一（見(jiàn)附表一）效果：1、交作業(yè)及時(shí)了，很少出現(xiàn)不交作業(yè)的現(xiàn)象。2、作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范，準(zhǔn)確程度提高。3、

6、學(xué)生普遍反映較好，參與的熱情和積極性高漲，每次發(fā)作業(yè)都成為期待和相互比較的時(shí)間，有力的推動(dòng)了學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)。尤其是每周五的發(fā)星時(shí)間是在一片歡呼聲中結(jié)束，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)收獲的樂(lè)趣。問(wèn)題：1、對(duì)學(xué)有余力的突出學(xué)生促進(jìn)不足：“背誦之星”2、要求過(guò)高，不易達(dá)到：“積累之星”3、重復(fù)且不容易操作：“書(shū)寫(xiě)之星”（取消）。4、不能體現(xiàn)再次過(guò)程：“作文之星”改進(jìn)措施：評(píng)選方案二實(shí)踐與探索之二：“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案二（見(jiàn)附表二）效果：1、主動(dòng)性增強(qiáng)，超出規(guī)定多背課文，主動(dòng)要求家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)。2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。星星的多少成為學(xué)生炫耀的資本，甚至有些還要簽上自己的名字小心保存，防止丟失。問(wèn)題：1、同學(xué)間得星數(shù)量相差很大：最

7、多同學(xué)有23顆，最少的只有2顆，和他一樣的同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)非常失望。2、另外，在操作過(guò)程中，我感到教師的評(píng)價(jià)量過(guò)大，耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有時(shí)不能及時(shí)評(píng)價(jià)，影響學(xué)生積極性。問(wèn)題分析：1、過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)：在競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)中，成功者只能是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)都是失敗者，對(duì)于學(xué)困生來(lái)講更是一種沉重的打擊。2、教師“攬”得太多，沒(méi)有調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。改進(jìn)措施1、將注意力集中在學(xué)生個(gè)人的成績(jī)、個(gè)人的獨(dú)特方法和能力上，而不要強(qiáng)調(diào)和別人進(jìn)行比較2、讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一同參加到評(píng)價(jià)過(guò)程之中。具體見(jiàn)評(píng)選方案三。實(shí)踐與探索之三：“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案三（見(jiàn)附表三）1、設(shè)立“自定目標(biāo)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目，由自己根據(jù)前一次（周）的作業(yè)情況提出本

8、（次）周目標(biāo)（只能持平和增加），評(píng)價(jià)人對(duì)照目標(biāo)檢查，達(dá)到目標(biāo)就可得到一顆“單項(xiàng)之星”。2、設(shè)立“進(jìn)步星”，由本人，或由自己所熟悉的任何一個(gè)人（組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、朋友、甚至是家長(zhǎng)）向老師提出申請(qǐng)并說(shuō)明理由，全班舉手，一半人通過(guò)便可得到一顆“進(jìn)步星”。效果：1、家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)。把家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)體系，提高了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，以前學(xué)生不聽(tīng)話，現(xiàn)在主動(dòng)找家長(zhǎng)監(jiān)督并簽字。2、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！白远繕?biāo)評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)自己與自己比較，降低了難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，每位同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、師生的關(guān)系更加和諧了?！斑M(jìn)步星”的設(shè)立讓大家用發(fā)現(xiàn)美的眼光鼓勵(lì)更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)星的目標(biāo)，尤其是

9、一些后進(jìn)生得到了大家的認(rèn)可，積極參與到評(píng)價(jià)之中，尤其是一些后進(jìn)生得到了大家的認(rèn)可，積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程。通過(guò)“星級(jí)評(píng)價(jià)”模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，并在此過(guò)程中不斷享受到收獲的樂(lè)趣，在學(xué)生管理、教學(xué)實(shí)效性提高、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面取得了良好的效果。五、三點(diǎn)思考1、評(píng)價(jià)很重要。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，在“星級(jí)評(píng)價(jià)模式”的探索中我們遇到了許多挫折和困惑，也投入了大量的精力和時(shí)間，但這并沒(méi)有影響語(yǔ)文教學(xué)，而是充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好的促進(jìn)了教學(xué)。2、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。實(shí)踐證明，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真誠(chéng)尊重和重視每一個(gè)學(xué)生的、積極的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能消除學(xué)生的不安，從

10、而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。3、幫助學(xué)生了解自己的心理很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳辦法，就是“從心底里”打動(dòng)他們，通過(guò)“星級(jí)評(píng)價(jià)”可以強(qiáng)化學(xué)生的積極態(tài)度?？梢酝ㄟ^(guò)填寫(xiě)“理解思維環(huán)”（見(jiàn)附表四）了解。附：表一：五年級(jí)二班“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案一表二：五年級(jí)二班“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案二表三：五年級(jí)二班“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案三表四：理解思維環(huán) 表一：五年級(jí)二班“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案一目的：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我約束能力，豐富語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。原則：全班參與，人人評(píng)價(jià)，最少保底，能者多得。項(xiàng)目評(píng)選時(shí)間具體要求摘抄之星每周一評(píng)在每周批閱中允許有一次最低為三顆星，其他均為一面小紅旗，

11、四顆星（閱號(hào)要齊全）。背誦之星每周一評(píng) 背完規(guī)定的課文得到一顆星。積累之星每周一評(píng)隨考隨評(píng)聽(tīng)寫(xiě)100分得到一顆星?？荚?00分得到兩顆星；90分以上得到一顆星。作業(yè)之星每周一評(píng)在每周批閱中至少有一次為四顆星，其他均為三顆星，書(shū)寫(xiě)最多一次沒(méi)紅旗。書(shū)寫(xiě)之星不定期評(píng)選 對(duì)堅(jiān)持練字的同學(xué)給予加星，在舉辦的書(shū)法比賽中獲勝的同學(xué)給予加星。作文之星一文一評(píng) 一面小紅旗，四顆星就可得到一顆“作文之星”。紀(jì)律之星一周一評(píng) 根據(jù)紀(jì)律委員的記錄評(píng)定，凡有違規(guī)記錄者不予評(píng)星，其他均可得到一顆紀(jì)律星。表二：五年級(jí)二班“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案二目的：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我約束能力，豐富語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)

12、的實(shí)效性。原則：全班參與，人人評(píng)價(jià)，最少保底，能者多得。項(xiàng)目評(píng)選時(shí)間具體要求摘抄之星每周一評(píng)在每周批閱中允許有一次最低為二顆星，其他均為一面小紅旗，三顆星（閱號(hào)要齊全）。背誦之星每周一評(píng) 背完規(guī)定的課文得到一顆星，超出規(guī)定的一倍獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，背誦一篇全文直接可得到二顆星。積累之星每周一評(píng)隨考隨評(píng)聽(tīng)寫(xiě)100分得到二顆顆星，90分以上得到一顆星?？荚?00分得到兩顆星；90分以上得到一顆星。作業(yè)之星每周一評(píng)批閱中至少有一次為四顆星，其他均為三顆星，書(shū)寫(xiě)一次無(wú)紅旗，其他均得小紅旗。作文之星一文一評(píng) 1、一面紅旗，三顆星就可得到一顆“作文之星”。2、一面紅旗，四顆星就可得到二顆“作文之星”。3、允許反復(fù)

13、修改直到自己滿意為止。紀(jì)律之星一周一評(píng) 根據(jù)紀(jì)律委員記錄評(píng)定，凡有違規(guī)記錄者不予評(píng)星，其他均可得到一顆紀(jì)律星。表三：五年級(jí)二班“單項(xiàng)之星”評(píng)選方案三目的：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我約束能力，豐富語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。原則：全班參與，人人評(píng)價(jià)，自我約束，不斷超越。項(xiàng)目評(píng)選時(shí)間具體要求評(píng)價(jià)者摘抄之星每周一評(píng)自定目標(biāo)評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)自己背誦之星每周一評(píng)背完規(guī)定的課文得到一顆星，超出規(guī)定的一倍獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，背誦一篇全文直接可得到二顆星。同桌積累之星每周一評(píng)隨考隨評(píng)聽(tīng)寫(xiě)100分得到二顆顆星，90分以上得到一顆星（允許反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)達(dá)到，并有家長(zhǎng)簽字認(rèn)可）?？荚囎远繕?biāo)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)自己作業(yè)之星每周一評(píng)自定目標(biāo)評(píng)價(jià)。教師自己作文之星一文一評(píng)1、得到一面小紅旗，三顆星就可