卡通風(fēng)班級(jí)管理幼兒園老師教育培訓(xùn)會(huì)內(nèi)容型PPT講座

1、匯 報(bào) 人 : X X X 匯 報(bào) 時(shí) 間 ： 2 0 X X教育培訓(xùn)班級(jí)管理教師培訓(xùn)會(huì)兒童匯報(bào)模板目 錄/contents01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)02：幼兒常規(guī)管理03：家長溝通交流04：環(huán)境材料設(shè)計(jì)05：班級(jí)日?，嵤氯粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)第一章節(jié)01：日常的教育教學(xué)活動(dòng) 班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個(gè)密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ p 班級(jí)管理需要教師具備一定的能力1，班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。 2，對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善

2、于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作3，同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。一、縝密有方的組織管理能力01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)教育能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力隨機(jī)應(yīng)變它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力教育機(jī)智這種能力也可稱為教育機(jī)智二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力 01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。 l 他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會(huì)等各種教育力量，協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。l 實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。l

3、 充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。 四、深刻敏銳的觀察分析能力 “對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。 贊科夫班 主 任 做 好 工 作 的 前 提 是 了 解 幼 兒 ， 而 了 解 幼 兒 最 基 本 的 素 質(zhì) 就 是 觀 察 能 力01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)五、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力 02：精準(zhǔn)表達(dá)能力語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。 01:重要條件之一語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的

4、因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。 講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。 班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家幼兒常規(guī)管理第二章節(jié)02：幼兒常規(guī)管理做好班級(jí)管理的五種方法0101：家園合作法 02：鼓勵(lì)表揚(yáng)法 03：游戲引導(dǎo)法 04：直接觀察法 05：競賽法 怎樣來提高家長工作的配合性呢？ 02p 走近家長轉(zhuǎn)變家長教育觀念 走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激 發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求 p 時(shí)刻溝通制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長熱情堅(jiān)持與家長溝通，獲得心與心的交流 02：幼兒常規(guī)管理問題一：缺

5、乏持久性 問題二：缺乏堅(jiān)持性 目前幼兒園教師在班級(jí)管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？ 02：幼兒常規(guī)管理那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我們提出了相應(yīng)的對(duì)策： 對(duì)策一：以身作則、樹立榜樣對(duì)策二：要求明確、持之以恒對(duì)策三：把握角色、收放自如家長溝通交流第三章節(jié)03：家長溝通交流1很 少 主 動(dòng) 和 家 長 交 流 ， 缺 乏 主 動(dòng) 性 。問題一2只 是 因 為 孩 子 出 現(xiàn) 了 狀 況 才 和 家 長 進(jìn) 行交 流 ， 缺 乏 日 常 性 。 問題二3注 重 個(gè) 別 孩 子 忽 略 其 他 幼 兒 ， 缺 乏 全 面 性 。問題三4與 家 長 溝 通 時(shí) ， 用 詞 用 句 缺 乏 藝 術(shù) 性

6、 。問題四03：家長溝通交流對(duì)策一：對(duì)待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。 對(duì)策二：做個(gè)有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長的聯(lián)系頻率。對(duì)策三：與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長交流時(shí)的語言、語氣能夠讓家長接受。 環(huán)境材料設(shè)計(jì)第四章節(jié)04：環(huán)境材料設(shè)計(jì)問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)比較盲目、照搬的多、無計(jì)劃性。問題二：比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。問題三：比較單一，缺乏多元性。 04：環(huán)境材料設(shè)計(jì)對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。 對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。 對(duì)策三：材料提供具有耐用性 。對(duì)策四：材料提供具有多元性。對(duì)策五：材料提

7、供具有層次性。 班級(jí)日?，嵤碌谖逭鹿?jié)05：班級(jí)日常瑣事 問題一：對(duì)細(xì)小的事的重視程度不夠。 問題二：缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)，忽略自然角活動(dòng)區(qū)域的維護(hù)。p 勿以事小而不為； p 小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)；p 小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧； 對(duì)策05：班級(jí)日?，嵤伦層變簠⑴c有以下優(yōu)點(diǎn)：p 為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。p 對(duì)于管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。 p 對(duì)于被管理者全體幼兒來說，可以督

8、促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生等，有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。懂禮貌講衛(wèi)生會(huì)謙讓會(huì)合作05：班級(jí)日?，嵤掠變夯顒?dòng)中常規(guī)的培養(yǎng) 坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。 操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。 搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) 集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng) 讓幼兒在音樂中建立常規(guī) 利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī) 利用榜樣促進(jìn)常規(guī) 做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī) 05：班級(jí)日?，嵤聨熒餐瑒?chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提；其次就是“創(chuàng)建和諧班級(jí)” 以對(duì)幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。05：班級(jí)日?，嵤滤徒o大家一段話總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心