最新部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8-蝴蝶的家(教案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8*蝴蝶的家1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字和“雀”這個(gè)多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。3.讀課文，提出自己的問(wèn)題，并嘗試解答，再試著把問(wèn)題分類(lèi)。重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。難點(diǎn)讀課文，提出自己的問(wèn)題，并嘗試解答，再試著把問(wèn)題分類(lèi)。1.字詞教學(xué)本課有5個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，其中“雀”是多音字。生字較少。在字詞教學(xué)中，可先集中認(rèn)識(shí)這5個(gè)生字。除了認(rèn)識(shí)生字的字形，還可以通過(guò)組詞等方法加深對(duì)生字的印象。在識(shí)字過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，鍛煉

2、學(xué)生自學(xué)的能力。2.閱讀理解充分閱讀能加深對(duì)文章的理解。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生用多種方式進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受人物內(nèi)心的情感。這樣既能學(xué)習(xí)閱讀理解的方法，又感受了文字的魅力，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上還能更好地理解作者的情感。3.學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教他們規(guī)范表達(dá)很重要。在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，要教學(xué)生怎樣表達(dá)內(nèi)心感受，用“我真”這樣的句式表達(dá)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“學(xué)過(guò)”走向“學(xué)會(huì)”。1.預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)本課的生字。（2）初讀課文，自學(xué)生字。記憶字形，并組詞。（3）再讀課文，感悟作者為蝴蝶著急的

3、情感。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入：相信大家都見(jiàn)過(guò)蝴蝶吧，下面我們先來(lái)欣賞一組美麗的蝴蝶圖片。（課件出示圖片）大家喜歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你會(huì)怎樣呢？課件出示： 生：喜歡這些蝴蝶，因?yàn)檫@些蝴蝶很美麗。如果這些美麗的蝴蝶遇到困難，我會(huì)很著急的，并且想要幫助它們。師：有一個(gè)人也非常關(guān)心這些蝴蝶。他想，下大雨的時(shí)候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢？這些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。（板書(shū)：蝴蝶的家）設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為全文的品讀奠定基礎(chǔ)。二、初讀課文，自學(xué)生字1.以小組為單位自學(xué)課

4、文，課件出示自學(xué)要求：課件出示：1.生朗讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。小組成員互相檢查是否正確。2.朗讀課文，做到正確、流利。小組成員互讀，檢查是否讀得正確、流利。3.學(xué)習(xí)生字，記住字形、字音，掌握“雀”這個(gè)多音字。小組長(zhǎng)檢查生字識(shí)記情況。生讀課文，師巡回指導(dǎo)，解決每個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。2.師指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員識(shí)記生字的情況。在生字的識(shí)記中，我們?cè)谧R(shí)記的字形上，通過(guò)組詞等方式了解了字義。認(rèn)識(shí)多音字“雀”：麻雀（qu）；家雀（qio）。設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文的關(guān)鍵，在讀的過(guò)程中，解決生字詞，同時(shí)為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。三、再讀課文，把握內(nèi)容1.賞

5、析第1自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：課件出示：1.用“_”畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并用合適的詞語(yǔ)概括環(huán)境的特點(diǎn)。2.最后一句是哪種類(lèi)型的問(wèn)句？意思不變，將其改為陳述句。你覺(jué)得是問(wèn)句好還是陳述句好？為什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（1）學(xué)生默讀第1自然段，小組討論并解決問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。（2）每個(gè)小組推選一位成員交流答案，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。師總結(jié)：這段文字大部分是環(huán)境描寫(xiě)，我們可以用“惡劣”一詞概括出環(huán)境的特點(diǎn)。通過(guò)“低沉、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這些詞語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)出雨勢(shì)之大，更增加了作者的擔(dān)心蝴蝶怎么辦？這不是難為蝴蝶嗎？最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是

6、個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句為“這就是難為蝴蝶”。比起陳述句，反問(wèn)句表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。這句話表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。2.賞析第2自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：課件出示：1.找出第2自然段的中心句，并說(shuō)說(shuō)中心句的作用。2.該自然段主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？3.哪些詞語(yǔ)引起了你的共鳴？（1）生默讀課文，小組討論，解決問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。（2）師指名回答問(wèn)題，在全班交流，并請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師也及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急?！边@句話是中心句，起總領(lǐng)全段的作用。這段主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕盈、載不動(dòng)、柔弱、無(wú)力”等詞語(yǔ)，體會(huì)蝴蝶的弱

7、小。3.賞析第34自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：課件出示：1.小朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？2.作者對(duì)蝴蝶的家進(jìn)行了哪些設(shè)想？表達(dá)出了怎樣的情感？3.這兩段文字運(yùn)用了怎樣的句式？在表達(dá)上有什么作用？（1）小組活動(dòng)：讀課文，討論并解決問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。（2）指名回答問(wèn)題，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)句，通過(guò)品讀問(wèn)句及答語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶在雨天沒(méi)有家的擔(dān)憂之情。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，自問(wèn)自答，一一否定自己的答案，從中我們可以感受到作者內(nèi)心的“著急”。這樣的句式能把作者對(duì)蝴蝶的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。4.賞析第5、6自然段，課件出示要思考的問(wèn)題：課件出示：1.女孩

8、的話給了“我”怎樣的啟示？引發(fā)了“我”怎樣的想象？2.你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“它們是那么高興，那么鮮艷”一句中隱含的作者的情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定、美麗而香甜”這些關(guān)鍵詞，想象蝴蝶的家的美好。設(shè)計(jì)意圖：整體感知，通過(guò)自學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的理解。在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從而把握作者的情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的美德。5.文中有一句話貫穿全文，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。（1）生通讀全文，試著找句子。（2）師引導(dǎo)學(xué)生找句子，并通過(guò)串聯(lián)課文內(nèi)容，體會(huì)“主線”對(duì)全文的作用。四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑在這篇文章中，作者有許多的疑問(wèn)，體現(xiàn)了作者善于質(zhì)疑的品質(zhì)。讀了文章

9、，我們會(huì)有什么疑問(wèn)？提出自己的問(wèn)題，試著給這些問(wèn)題分類(lèi)并選擇你認(rèn)為值得思考的問(wèn)題，自己解決一下。（師引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容方面、蝴蝶生活習(xí)性方面甚至其他方面提出問(wèn)題均可。）設(shè)計(jì)意圖：在充分理解課文內(nèi)容、把握作者情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。五、布置課外作業(yè)帶著作者的這些疑問(wèn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或查閱相關(guān)圖書(shū)和資料，看看蝴蝶的家到底在哪里。設(shè)計(jì)意圖：課外拓展延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面，教會(huì)學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)工具解決問(wèn)題。一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師把課堂充分交給了學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，老師只需履行引導(dǎo)的作用。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容、作者情感和文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)文本