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1、Lesson7 Whats He Wearing?【教材分析】本節(jié)課教授的是小學(xué) EEC 英語五年級上冊 Lesson7 What s He Wearing? 的第二課時(shí) 內(nèi)容。這一部分以故事的形式，將本單元的重點(diǎn)句型呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們通過圖片對故事的了解和重點(diǎn)句型的總結(jié)歸納，加之有意義的故事呈現(xiàn)形式，不知不覺中把重點(diǎn)知識和語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目熟背于心，為五年級的寫作和閱讀練習(xí)等語言的綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】通過五年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的單詞輸入量，他們不愿拘泥于老師課堂 上教授的知識，希望接受多元化的信息，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望并希望及時(shí)得到他人的肯定。本課根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)

2、計(jì)了一系列的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過親 自實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)，熟練理解新授句型，運(yùn)用新授句型描述他人的穿著。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過復(fù)習(xí)已學(xué)的服裝類單詞coat, pants ，shoes，熟練掌握新授單詞 sweater,jacket, jeans, boots的讀音及用法.通過熟練運(yùn)用 What s Dean / Melinda wearing?“He s / She s wearing,and.”的句型，準(zhǔn)確觀察并描述他人的衣著。熟練朗讀 課文，并能對自己和其他同學(xué)的朗讀和表演做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句型中“ wearing ”有靜態(tài)“穿著”的含義和動(dòng)態(tài)“正在穿

3、” 的含義。并熟練運(yùn)用句型 He s / She s wearing,and.”并掌握 find 的用法?！窘虒W(xué)思路】知識取之于生活、用之于生活。對于服裝這個(gè)話題，學(xué)生并不陌生，于是，我通過歌 曲的形式引入單詞。讓學(xué)生首先感受語言的情景，然后通過孩子們現(xiàn)場穿衣服的方式練習(xí)新 授句型He s / She swearing,and.。而在練習(xí)環(huán)節(jié)，我借助電腦游戲中的“打 地鼠”游戲的靈感，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速說出你所看到的衣物，本換機(jī)有一定的難度，能夠吸引學(xué)生的注意力并起到很好的復(fù)習(xí)和鞏固的作用。在Prese ntation的環(huán)節(jié)，我以故事的情景為依托，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片了解文本并掌握文本，同時(shí)與生活

4、實(shí)際相結(jié)合讓學(xué)生描述自己的衣服，朋友的穿著及有效利用教材資源進(jìn)行及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。通過活動(dòng)的形式，既訓(xùn)練了新句型，又訓(xùn)練了學(xué)生生活中的觀察能力。同學(xué)是孩子們學(xué)校生活中最為熟悉的部分， 所以在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作，描述班級中一名同學(xué)的衣著，大家猜同學(xué)名字的游戲，激起他們的共鳴，達(dá)到了綜合運(yùn)用新授句型的教學(xué)目的?！窘虒W(xué)過程】、PreparationOK, let s sing a song before classColor song ：WhO s wearing red today? Red today. Red today. Whd s wearing red today ? Red

5、today.Who s wearing yellow today? Yellow today. Yellow today. Who s wearing yellow today ? Yellowtoday.（通過一首有關(guān)服裝顏色的歌曲活躍氣氛，師生共唱，創(chuàng)設(shè)愉快的語言環(huán)境，并有效地 復(fù)習(xí)了與本節(jié)課緊密聯(lián)系的顏色類單詞，潛移默化地為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定語言基礎(chǔ)。）二、Presentation1. T: Today, I m very happy. So I take my friend with me. Do you want to know him?Ss: Yes.T: （To show th

6、e pictures in the book） Look! Who are they? Where are they?Where is Billy?Ss: an swer.（Students guess the story about the text accoring to the pictures.Andto listenand lear n to the senten ces.（學(xué)生先預(yù)測故事情節(jié)，然后根據(jù)聽的內(nèi)容了解故事情節(jié)進(jìn)而學(xué)習(xí)語言。在特定的語 言情景下學(xué)生會(huì)更好的了解語言的使用。）2. 教師板書T: find I can t find -.Ss: Take it easy.T:W

7、hat s he wearing ? He s wearing -,- and -.同樣的方法引出句式和詞匯，讓學(xué)生自由按自己的喜好搭配衣服。并引出并列服飾單 詞的表達(dá)方式 He s wearing, and .3. 最后強(qiáng)調(diào)并列單詞的讀音規(guī)則，前幾個(gè)并列單詞用聲調(diào)，最后一個(gè)用降調(diào)（學(xué)生通過幫助我的朋友設(shè)計(jì)生日聚會(huì)的服裝，復(fù)習(xí)已學(xué)的服裝單詞，并引出新授句型。用已學(xué)單詞套用新授句型進(jìn)行操練，學(xué)生接受起來比較輕松。三、 Practice1. T: Look!What am I wearing?Ss:-.T: So clever! What s Melinda wearing?（通過教師的照片，補(bǔ)充

8、新授句型，集中操練學(xué)生對于男女人稱的轉(zhuǎn)換）2. Practice the drills.T: Here are some pictures ,they look the same. Please find the differe nces in clothes.Ss:（展示兩個(gè)學(xué)生在衣著上十分接近的人物圖片，學(xué)生借助本節(jié)課的句型，描述他們在服 飾上的區(qū)別?！?,he s wearing,he s wearing”通過這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，既避免了枯 燥的機(jī)械操練，又有效的鞏固練習(xí)了新授句型和單詞，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。）四、 Product ion（一 ）To in troduce the we

9、ari ng about your frien d,a nd let Ss guess who is it?（通過學(xué)生自己描述自己好朋友的活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生互評。 通過這種評價(jià)手段讓學(xué)生對自己的表達(dá)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識，互相借鑒優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，并促進(jìn)學(xué)生的合作意識。）（二）Liste n and to find out the pictures（老師結(jié)合本課重點(diǎn)知識，進(jìn)行了聽力閱讀的考察，讓學(xué)生聽后回答相應(yīng)的練習(xí)。評價(jià) 手段：每答對一道題，就將題前的星涂上顏色。最后累計(jì)自己獲得的星星個(gè)數(shù)，綜合性的評 價(jià)自己的閱讀能力。）（三）T: I make three students come to the

10、 front, face to the blackboard. And others describe oneof your classmates “ He s/She s wearing when I say one, two, three, the three stude nts tur naround and tell me who she/he is. OK?Ss: Play this game.（全班同學(xué)合作，描述班級一位同學(xué)的衣著，讓站在前面背對大家的同學(xué)進(jìn)行猜測。這 個(gè)游戲調(diào)動(dòng)全班的共同參與，綜合運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行描述，同時(shí)也無形中練習(xí)了學(xué)生聽的能力。）五、 SummaryTo consolidate the knowledge points on the book and rea