《掌聲》公開課教案、說課稿2

1、?掌聲?公開課教案、說課稿2?掌聲? 一課寫的是身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于這個動人的故事之中。?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。因此在教學中，我緊扣題眼掌聲，以小英的來信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進展比照，讓學生通過各種形式的讀，換位考慮的方式去體味小英的情感變化，并通過與生活的聯(lián)絡進展說話訓練，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的

2、道理。這篇課文的教學我是這樣設計的：第一步：來信導入、質疑掌聲。從小英的來信入手，復習小英是個怎樣的孩子，讓學生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學生的質疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的比照讀，無疑為后文學生解讀掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。第二步：比照參讀，激發(fā)情感。在全文的教學中，多處采用比照的方式進展教學。例如第二段中，教師不理解小英的情況，你們作為小英的同學理解多少？小英一搖一晃地走上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次

3、掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么變化？通過多處比照，讓學生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。第三步：潛心品讀，換位考慮。在感悟掌聲的內涵這局部教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟才能，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位考慮的方式，你如今就是小英的同學，你是怎么想的？你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？去體會同

4、學們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學們的關心。用假設你就是小英，同學們都看著你，你會想些什么？再次聽到同學們的掌聲，你是怎么想的？去引導學生體會小英由自卑、害怕感動感謝自信這樣的一種內心變化。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。第四步：聯(lián)絡實際，延伸情感。對于掌聲的理解，僅憑課文，學生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運發(fā)動圖片和詩歌?掌聲?的欣賞，掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以翻開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！拓展學生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學生對掌聲的理解，讓學生知道掌聲其實就是對別人的關愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深化的體會。以情延伸課堂內容，使學生感到課雖然完