《掌聲》第二課時說課設(shè)計

1、?掌聲?第二課時說課設(shè)計【教材簡說】今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第課?掌聲?，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的時機(jī)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的宏大作用?！窘虒W(xué)理念】重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語言運(yùn)用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強(qiáng)調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新?！窘虒W(xué)設(shè)計】、引入：因?yàn)槭堑诙n時，所以我在提出了讀書的要求在讀流利的根底上讀

2、出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。、精讀：整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文、自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出，學(xué)生自主意識很強(qiáng)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。、情感的提升：由

3、于學(xué)生對文本體會得很深化，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的宏大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立即抓住生成時機(jī)，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好。如今她抑制了自卑的心理，英勇地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。說的多好啊，體會的多深化啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次讀、抄、寫：在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大局部學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機(jī)一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興