淺談信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、淺談信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用策略摘 要：幼兒園教育教學(xué)中參加信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為幼兒展現(xiàn)更為生動、形象的知識點。幼兒園教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著至關(guān)重要的啟蒙作用。通過經(jīng)驗總結(jié)會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高教育教學(xué)的效率。但由于幼兒自身的特點，信息技術(shù)的應(yīng)用需要適當(dāng)才能夠充分發(fā)揮效用。本文首先對幼兒以及幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行分析，其次針對信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用重點進(jìn)行分析，之后介紹了信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用難度，最后重點闡述了信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)我國幼兒園教育教學(xué)的開展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;應(yīng)用幼師在教學(xué)過程中需要充分了解幼兒的特點，

2、利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)能夠優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的接受能力較差，所以在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握幼兒的接受程度。注重信息技術(shù)的選擇、對幼兒主動學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)等等，使得信息技術(shù)能夠在幼兒園教育教學(xué)中得到最正確的應(yīng)用效果。筆者在下面將對其進(jìn)行具體的分析。一、幼兒以及幼兒園教育教學(xué)分析把握幼兒以及幼兒園教育教學(xué)的特點，才能夠更好地掌握信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用開展。下文將對幼兒以及幼兒園教學(xué)的特點進(jìn)行分析：一幼兒特點分析個體的開展都要經(jīng)歷從“幼兒少年青年成年的歷程。在不同的成長階段

3、，個體的思維能力、認(rèn)知能力都存在很大的差異。幼兒階段的思維結(jié)構(gòu)還不夠完整，由于對外界的接觸較少，缺乏完整的認(rèn)知體系，在這一階段幼兒最為突出的是記憶力與模仿能力，另外，其想象能力也處于一個快速增長的階段。針對幼兒的這些特點，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意自己的言行，嚴(yán)格做到為人師表。另外在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，也要結(jié)合幼兒的特點，因材施教發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用。二幼兒園教學(xué)特點分析作為一名學(xué)生，其學(xué)習(xí)歷程也要分為幾個階段，從啟蒙階段到興趣建立、從引導(dǎo)性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)、從淺層次的學(xué)習(xí)到深層次的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過較長的量變階段。幼兒園教育更注重教育的根底性與啟蒙性?！叭酥酰员旧剖?/p>

4、古人對人的本質(zhì)的定義，每一個幼兒都具備善良的潛質(zhì)，只不過潛質(zhì)的行為表現(xiàn)需要通過一定的介質(zhì)來引導(dǎo)。教師就是其中的引導(dǎo)者，通過自己的行為從而激發(fā)其純真、善良等優(yōu)良的品質(zhì)。幼兒教學(xué)不僅僅表達(dá)在課堂中，同樣存在于幼兒與他人之間的相處過程中。幼兒對世界的認(rèn)知還處于一個懵懂的階段，通過現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒的社會性得到初步的開展。除此之外，由于幼兒的認(rèn)知能力尚不成熟，導(dǎo)致幼兒園的教育教學(xué)更多地以直接的方式進(jìn)行。幼兒具有一定的模仿能力，通過直接的感官以及行為的刺激，能夠使得幼兒產(chǎn)生記憶，在今后的生活中會進(jìn)行模仿。幼兒園教育還有一個非常重要的特點就是潛在性，一些潛在的學(xué)習(xí)常常發(fā)生在幼兒園日常的生活中。通

5、過對幼兒園教育教學(xué)的特點進(jìn)行分析，才能夠在根本上促進(jìn)信息及時地應(yīng)用。二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析幼兒園的教育教學(xué)特點需要通過特定的教學(xué)方法與途徑來完整表現(xiàn)。信息技術(shù)的參加，能夠為幼兒園教育教學(xué)特點的實現(xiàn)提供助推作用。一方面，信息技術(shù)的開展使得各行各業(yè)都向著智能化的方向前進(jìn)。教育是為了為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，評價優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中能夠適應(yīng)社會的開展是非常關(guān)鍵的因素。因此從幼兒園開始接觸信息技術(shù)，對于學(xué)生個體來說是非常必要的。另一方面，幼兒園作為學(xué)生啟蒙的地方，需要利用信息技術(shù)來將信息化的理念潛移默化地傳授給幼兒。信息技術(shù)的利用在一定程度上能夠為社會性教學(xué)情境的設(shè)立起到一定的輔助作用。

6、促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的全面性與生活性。所以說無論是對幼兒來說還是對幼兒園教育教學(xué)的開展來說都有著舉足輕重的作用。三、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用難度分析因材施教是教育界的一個重要特點，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用因為需要考慮幼兒的開展特點而更加有難度，下文將進(jìn)行具體分析：一選擇性使用信息技術(shù)出于幼兒園在認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)接受能力方面的特點，對于信息技術(shù)的選擇標(biāo)準(zhǔn)需要更加嚴(yán)格。教師需要在認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)點的同時意識到信息技術(shù)的負(fù)面影響。幼兒園教育教學(xué)具有直接性的特點，同時還需要培養(yǎng)幼兒的社會性。例如幼兒的接受能力有限。幼兒園教育教學(xué)的過程中通常要使用兒歌、講故事的方法來吸引學(xué)生的注意

7、力。在引入兒歌進(jìn)行教學(xué)時，如果使用信息技術(shù)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率低下。因為信息技術(shù)傳遞的信息在傳播的過程中會得到損耗，因此，幼兒接收到的信息就是不完整的。從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)模糊、準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這時更需要教師的直接引導(dǎo)，通過互動等方式使得幼兒接收到準(zhǔn)確的信號。因此，如何正確地選擇信息技術(shù)對于幼兒園教師來說是一個挑戰(zhàn)。幼兒園教師需要通過案例的分析以及經(jīng)驗的總結(jié)，準(zhǔn)確選擇使用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)。二注重幼兒主動性的激發(fā)即使應(yīng)用信息技術(shù)，教師的角色也不會隨之發(fā)生非常大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過程需要始終以幼兒為中心。只有在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索興趣，在之后的學(xué)習(xí)中才會更加輕松。然而，信息技術(shù)的應(yīng)用

8、不僅僅為幼兒園教育教學(xué)帶去了好的作用，同時也存在一些危害。只有進(jìn)行合理利用才能夠揚長避短，促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育。例如，幼兒園教師可以培養(yǎng)幼兒對計算機(jī)的認(rèn)識。使其認(rèn)識到計算機(jī)的用途，同時能夠鑒別過早使用計算機(jī)的行為是不正確的。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主鑒別，培養(yǎng)其主動探索，主動區(qū)分的能力，在一定程度上對構(gòu)建其是非思維起到幫助。三信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)相融合最好的學(xué)習(xí)方式是耳濡目染，教師和學(xué)校要共同努力搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得幼兒能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)的氣氛。使得信息技術(shù)與教學(xué)能夠真正地相互融合。假設(shè)缺乏信息技術(shù)環(huán)境，一方面信息技術(shù)不能夠?qū)崿F(xiàn)有效應(yīng)用。另一方面也會影響幼兒對信息技術(shù)應(yīng)用的接受程度。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)

9、用環(huán)境，使得信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)相融，應(yīng)該得到學(xué)校的重視。四注重幼兒差異性幼兒園教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識到幼兒的差異性。不同的家庭環(huán)境會對幼兒的認(rèn)知造成不同的影響。通過觀察與調(diào)研，了解每一位幼兒對信息技術(shù)的了解程度與接觸程度。從而針對性地開展教育教學(xué)活動。總結(jié)與發(fā)現(xiàn)幼兒的差異性對于幼兒園教師來說也是一項非常重大的考驗。但與此同時，這一環(huán)節(jié)也是信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中有效應(yīng)用的根底。四、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用開展建議當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于開展階段。下文將分析信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的具體開展方向：一合理利用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠獲得更多的教

10、育教學(xué)資源。幼兒園教育教學(xué)具有全面性的特點，因此信息技術(shù)通過豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)全面性的實現(xiàn)。所以教師要合理利用信息技術(shù)，獲取更加廣泛的教育教學(xué)資源。例如，教師可以通過線上平臺搜索以及獲取自己想要的教學(xué)資源。所以說利用信息技術(shù)搭建線上平臺，是一個非常重要的開展點。二搭建交流平臺，優(yōu)化課堂教學(xué)不管是幼兒園教學(xué)還是其他階段的教學(xué)活動，不同的教師有不同的風(fēng)格，其教學(xué)過程也就存在一定的差異。通過信息技術(shù)的使用，教師與教師之間能夠進(jìn)行線上的交流與溝通。隨時分享教育心得，還可以通過觀看其他教師分享的課堂精彩瞬間，優(yōu)化自身的教學(xué)過程。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師之間的溝通與交流提供了巨大

11、的便利。線上課堂的分享也將成為教學(xué)過程優(yōu)化的重要手段。三利用信息技術(shù)豐富教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)幼兒園教育教學(xué)具有社會性與現(xiàn)實性的特點。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境，能夠使得幼兒的學(xué)習(xí)效率大大提高。其效率不僅僅表達(dá)在對知識的獲取，也表達(dá)在情感態(tài)度以及對世界的認(rèn)知方面。例如，利用信息技術(shù)為幼兒演示現(xiàn)實中的生活情境。通過生動的現(xiàn)實案例分享，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實情境的認(rèn)識。并組織學(xué)生對分享案例中的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以分享小朋友相互幫助的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。四利用信息技術(shù)優(yōu)化記錄與反響工作信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表達(dá)在幼兒和教師兩個方面。也表達(dá)在幼兒園教師與幼兒家長的溝通方面。幼兒園教育教學(xué)不僅僅涉

12、及學(xué)校，同樣涉及家庭教育。教師有一定的義務(wù)為家長記錄幼兒在校園學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，為家長的家庭教育提供一定的依據(jù)。利用信息技術(shù)記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀況，例如，可以通過拍攝視頻分享圖片的方式，使得家長能夠第一時間獲取幼兒的學(xué)習(xí)狀況。另外對于一些重要信息的發(fā)布，由于幼兒的特點，需要直接與家長溝通。與此同時，通過信息技術(shù)的幫助，教師能夠完善自身的評價與反思工作，并且能夠更加便利地與幼兒家長溝通，做到校園教育與家庭教育相結(jié)合。最大程度上為幼兒的身心發(fā)育提供幫助。教育教學(xué)不僅僅是教師一個人的責(zé)任，需要幼兒家長的及時反響，才能夠使得教學(xué)更具有針對性。信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。幼兒園教師需要應(yīng)對挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提高自身的專業(yè)技能，揚長避短，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高幼兒園教育教學(xué)的效果，堅決防止信息技術(shù)對幼兒認(rèn)知的危害。所以需要教師對信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。重點把握激發(fā)幼兒的積極主動性。認(rèn)識到幼兒本身的差異性，因材施教到達(dá)最正確的教學(xué)效果。通過對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，幼兒園教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加精彩，家長之間的溝通更加透明，從而使得信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)育起到最大的幫助。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)工作者提供幫助。參考文獻(xiàn)：【1】牟永芳.基于