淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略摘要：初中物理作為以實(shí)驗(yàn)為本的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣谔嵘虒W(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)表達(dá)的內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生生活及操作能力、認(rèn)知能力展開探究，把握牢固的物理元素，讓學(xué)生動(dòng)手操作一些平安性較高的實(shí)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)存在一定問題，如學(xué)生自主選擇權(quán)缺乏，教師地位較高，制定教學(xué)方案，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察過程中，完全遵照教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃郁的興趣。假設(shè)一直按照教師的思路學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新性思維無(wú)法得到培養(yǎng)，導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量下滑。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

2、開展。關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。物理教學(xué)不能只是單純地傳授給學(xué)生知識(shí)和理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探究問題和解決問題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)不到位，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，初中物理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)效果，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力。一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義初中物理作為初中學(xué)科領(lǐng)域的重要組成，教師組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利

3、于降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度，推動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?。初中生學(xué)習(xí)思維及物理知識(shí)儲(chǔ)藏在初中階段不高，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)面對(duì)思維阻礙，限制學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升，尤其是初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)理解缺乏，無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)表象看到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，掌握背后的物理知識(shí)。對(duì)此，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中，還需創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)及學(xué)生情況展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以情境為入口，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，在數(shù)據(jù)比照中，獲得全面的物理知識(shí)。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探索一利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以講解大氣壓這一知識(shí)點(diǎn)為例，初中物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示的方法給學(xué)生進(jìn)行講授。在授課過程中，教師要科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，

4、不僅要讓每個(gè)學(xué)生參與其中，還要讓他們充分感受到初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有趣之處。首先，教師要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，將實(shí)驗(yàn)器具準(zhǔn)備完全。在這一實(shí)驗(yàn)中，教師需要準(zhǔn)備硬紙片，杯子。其次，在做好實(shí)驗(yàn)的初期準(zhǔn)備之后，教師需要進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)步驟的演示講解作為先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)步驟表達(dá)為：教師先將杯子里面注滿水，再將紙片放在杯子上，最后讓盛滿水的杯子和紙片一起倒立。教師和學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硬紙片沒有受重力影響直接掉落，水也沒有溢出。學(xué)生必定因此感到驚訝。此時(shí)教師可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去討論這個(gè)現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)，隨后教師就可以借此時(shí)機(jī)來(lái)引出大氣壓這個(gè)物理概念。在引入這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之后，再一次帶著學(xué)生一起進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)

5、的重復(fù)進(jìn)行，能使學(xué)生對(duì)大氣壓這個(gè)概念印象更加深刻，并進(jìn)一步的提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力。當(dāng)然，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，大氣壓這個(gè)抽象的概念就能轉(zhuǎn)化成一種實(shí)在性的實(shí)體，讓學(xué)生能夠觀察到，創(chuàng)設(shè)出的“紙片未直接落下，水也沒有溢出的情景也在第一時(shí)間引起了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的過程更有參與感，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也記得更為牢靠。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)是具有可行性的，它拉近了學(xué)生與物理這門學(xué)科之間的距離。二開展課外實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)空間由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)不能在課堂上完成，要想讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生有效利用身邊的物品，積極開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)完教材八年級(jí)上

6、冊(cè)“彈簧秤、天平的相關(guān)知識(shí)后，教師布置課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后利用生活中的物品親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)和天平，促進(jìn)學(xué)生在制作的過程中深入掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生制作其他常見的生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活處處都有物理知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外趣味實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，不僅提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和動(dòng)手操作能力，還有效補(bǔ)充了課堂實(shí)驗(yàn)，提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。又如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“浮力這節(jié)課時(shí)，教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境，播放“南海一號(hào)沉船打撈過程的一段小視頻，然后再列舉一些生活中常見的浮力現(xiàn)象。接著，教師提問：為什么氣球能升空？在死海上人為什么可

7、以漂?。考ぐl(fā)學(xué)生對(duì)浮力實(shí)驗(yàn)的興趣，并把握好實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)步驟。準(zhǔn)備充分后，教師帶著學(xué)生進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)的具體操作，在彈簧測(cè)力計(jì)上掛上石塊，記錄顯示的數(shù)值，即石塊的質(zhì)量，然后邊用手托石塊邊觀察測(cè)力計(jì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)值發(fā)生了變化，而且變小了，接著再將石塊放入水中，測(cè)力計(jì)數(shù)值也發(fā)生了變化，也變小了。教師讓學(xué)生討論交流，通過比較分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)石塊放入水中后，測(cè)力計(jì)示數(shù)發(fā)生變化，這相當(dāng)于石塊受到了手托起的力，這個(gè)力就是浮力。教師讓學(xué)生在課后觀察日常生活中常見的浮力現(xiàn)象，并做簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式，能幫助學(xué)生正確認(rèn)知浮力的概念，也讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，同時(shí)深刻理解了浮力的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維。完成實(shí)

8、驗(yàn)操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行闡述。認(rèn)真分析和比較實(shí)驗(yàn)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，比照實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異，總結(jié)實(shí)驗(yàn)前后的現(xiàn)象異同，并思考這些變化是在什么條件產(chǎn)生的，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行最終的分析、總結(jié)和概括，在此根底上推導(dǎo)出科學(xué)的結(jié)論，用得出的結(jié)論來(lái)驗(yàn)證原先的猜想或假設(shè)，從而獲得新的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)。最后要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究態(tài)度?？偠灾踔形锢韺?shí)驗(yàn)對(duì)于初中物理教學(xué)有著十分重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好途徑。教師應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學(xué)思路，積極打造常態(tài)化、生活化、趣味化和科學(xué)化的物理教學(xué)新常態(tài)，通過科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)

9、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性與有效性，在助力學(xué)生物理素養(yǎng)開展的同時(shí)，將他們培養(yǎng)成懂科學(xué)、愛科學(xué)、做科學(xué)、全面開展的新時(shí)代人才。參考文獻(xiàn)【1】李駿.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)J.科學(xué)咨詢教育科研，202110：297-298.【2】林多斌.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用J.農(nóng)家參謀，202110：291.【3】馬曉遠(yuǎn).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察及思維能力的培養(yǎng)J.科教文匯上旬刊，202112：146-147.【4】楊崴崴.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探討J.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，215：35-36.猜你喜歡物理初中實(shí)驗(yàn)2021年高考物理模擬試題廣東教育·高中(2021年4期)2021-05-08初中歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)相關(guān)策略求學(xué)·教育研究(2021年22期)2021-03-08滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年23期)2021-11-11運(yùn)用云平臺(tái)開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊(2021年11期)2021-09-26初中語(yǔ)文專題教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)改革課程教育研究·新教師教學(xué)(2021年35期)2021-09-27聲波實(shí)驗(yàn)小溪流畫刊(2021年5期)2021-06-15物理必修1、