淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

1、淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略摘要：初中物理學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，以現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象為參考逐步掌握理性的知識(shí)。以實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)，極大程度地提高了學(xué)生自主探索的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)作用，加強(qiáng)小組合作、交流、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)客觀情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而達(dá)成研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性策略中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202130-0043-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.30.024在新課標(biāo)的前提下，初中

2、物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的能力，物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)“新課改下初中物理教學(xué)的開展，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并以小組形式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生到達(dá)以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)。采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使初中物理教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。但是教育模式的傳統(tǒng)化，教育資源的落后化等客觀因素，使得我國(guó)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)外物理教學(xué)水平。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際的情況出發(fā)，開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中尋找規(guī)律，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。這種探究與科學(xué)家的探究

3、是不同的，它屬于學(xué)習(xí)的范疇，是對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)，在研究方法和研究過(guò)程上與科學(xué)研究有些相似之處，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的思維方式、研究方法、科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)或運(yùn)用，通過(guò)這樣一種根本形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。如“研究決定電阻大小因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，在控制其他量不變的情況下來(lái)討論其中兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，即“控制變量法是最根本的科學(xué)研究方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行邏輯思維，得出科學(xué)結(jié)論，從而學(xué)會(huì)一般的科學(xué)研究的思維方式。在探究過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的開拓進(jìn)取精神。二、如何提升初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的

4、實(shí)驗(yàn)氣氛許多教師都存在這么一個(gè)令他們頭痛的問(wèn)題：怎樣上好實(shí)驗(yàn)課，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？就目前的情況看，學(xué)生普遍喜歡上實(shí)驗(yàn)課，喜歡在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作。由此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)活潑，教師往往難于駕馭好課堂。假設(shè)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能很好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，非但科學(xué)探究的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也就成了空談。因而創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氣氛是十分必要的。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和探究的內(nèi)容確定好實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位，由學(xué)生獨(dú)立操作為主進(jìn)行探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中相互幫助相互監(jiān)督相互促進(jìn)。其次，教師要為學(xué)生提供合理的實(shí)驗(yàn)材料，在選取實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中必須考慮能否為學(xué)生開

5、展有效實(shí)驗(yàn)提供有力的支撐，實(shí)驗(yàn)材料包含所需探究的實(shí)驗(yàn)課題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必要的實(shí)驗(yàn)儀器。探究實(shí)驗(yàn)課題的提出最初可先由教師提出，開展到逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己提出；而實(shí)驗(yàn)儀器的配備應(yīng)該選擇多種配備，由學(xué)生自己選取。再次，我們必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性開展物理實(shí)驗(yàn)的能力。二加強(qiáng)小組合作、交流、探究在新課改理念中應(yīng)更注重和加強(qiáng)小組內(nèi)、小組之間的合作、討論、交流。這樣有助于問(wèn)題的生成，有助于難點(diǎn)的突破。例如，在講摩擦力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)涉及靜摩擦、滑動(dòng)摩擦二者的區(qū)別，就可以讓同組的成員分工合作：利用身邊的器材，一局部學(xué)生演示手握筆、課本靜摩擦，一局部學(xué)生演示滑動(dòng)摩擦推動(dòng)課本在桌面上移動(dòng)。然后小組成員根據(jù)現(xiàn)

6、象進(jìn)行討論、交流，教師加以引導(dǎo)就會(huì)使“相對(duì)運(yùn)動(dòng)和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)浮出水面。然后可以進(jìn)一步討論怎樣求解靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的大小，與靜摩擦和滑動(dòng)摩擦有關(guān)的因素等等。這樣就是抽象的問(wèn)題變的直觀、易懂。在探究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)時(shí)，除了課本給出的摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度大小有關(guān)外，很多學(xué)生還認(rèn)為摩擦力的大小還跟接觸面積的大小、物體移動(dòng)速度有關(guān)。那教師就可順應(yīng)學(xué)生思路和學(xué)生一起制定探究方案，當(dāng)然這里教師要強(qiáng)調(diào)利用控制變量法讓小組成員全程參與。在探究摩擦力的小和接觸面積的關(guān)系時(shí)，可以用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)課本并記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；然后把課本攤開再緩慢拉動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。在研究摩擦力的大小

7、和速度的關(guān)系時(shí)，可以用彈簧測(cè)力計(jì)第一次勻速拉動(dòng)物體，記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；第二次改變速度勻速拉動(dòng)并記下讀數(shù)。然后就以上數(shù)據(jù)展開討論，這樣就會(huì)使學(xué)生根深蒂固的想法不攻自破，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻、牢固，做到了事半功倍。因此，我們要注重小組合作。三初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乇磉_(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生不主動(dòng)操作和積極思維，就談不上探究。探究性實(shí)驗(yàn)重在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⑺说拈g接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生懂得了什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且親自參與了實(shí)踐、參與了創(chuàng)造活動(dòng)，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的

8、習(xí)慣和心理素質(zhì)。四創(chuàng)設(shè)客觀情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)在初中物理教學(xué)中，直接進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有可能使學(xué)生受到突然性的沖擊，從而盲目，手足無(wú)措，繼而對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生朦朧感。因而，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要以傳統(tǒng)課堂中已經(jīng)得到的知識(shí)為根底，創(chuàng)設(shè)一個(gè)客觀的情景，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。期間教師可以增加更多關(guān)于課程的感性材料，例如利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，提出生活周邊的相關(guān)知識(shí)等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)成研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。三、結(jié)語(yǔ)初中物理教學(xué)中如何在現(xiàn)有的教育資源條件下有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，值得我們不停地去探討。作為教師更應(yīng)該順應(yīng)教育開展的潮流，積極探索研究探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)其有效性，完善其缺點(diǎn)