如何處理教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系

1、 如何處理教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系香水學(xué)校 嚴(yán)貴軍小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,農(nóng)村小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)不容易。特別是一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)更不容易。如果在課堂教學(xué)中師生關(guān)系處理不當(dāng)，往往很難收到良好的教學(xué)效果。那么教師要想收到明顯的教學(xué)成果，該如何處理好師生之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。 一、要注重關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生. 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是十分重要的教育手段。實(shí)踐證明一個(gè)被教師愛的學(xué)生，由于感受到教師的肯定，經(jīng)常是充滿信心的、朝氣蓬勃、積極向上。反之，就會(huì)自暴自棄、消極無為、不思上進(jìn)。這會(huì)對(duì)教育教學(xué)過程帶來不良的影響。這也說明，教師關(guān)心和熱愛學(xué)生這種感情的力量，能化為

2、學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，從而影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向，他們?cè)谧约核惺艿降膼圩o(hù)中陶冶了良好的感情，也學(xué)會(huì)了如何以高尚的感情去對(duì)待別人，處理好人與人之間的一切關(guān)系，從而形成友好、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品德。教師對(duì)學(xué)生的愛，有助于把教師提出的要求，所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化為學(xué)生本身的要求和思想。 一種要求和意見如果被學(xué)生認(rèn)為是出于關(guān)懷和愛護(hù)，就會(huì)被接受。相反，如果學(xué)生認(rèn)為是老師故意刁難，惡意打擊，就會(huì)引起抵觸情緒和行動(dòng)上的抗拒?？梢姡皭邸笔菧贤◣熒枷氲臉蛄?，是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把心血傾注在學(xué)生身上，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛。激發(fā)出尊敬教師的感情，從而建立起良好的師生關(guān)系。 二、在課堂教學(xué)中要抓

3、住捕捉時(shí)機(jī)，巧妙地利用師生之間的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 上課是一門藝術(shù)，在這一活動(dòng)中，教師巧妙地利用師生之間的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教育成功的一條好路子。如：教師批改作業(yè)時(shí)，必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到準(zhǔn)確、整潔，寫評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生，字跡要工整，成為學(xué)生的表率，不能簡單地打上“”或“×”，應(yīng)把學(xué)生做錯(cuò)的題打上“”符號(hào)，便于學(xué)生查找原因，及時(shí)糾正；對(duì)做題完全正確，書寫又工整、解題方法又有創(chuàng)意的，教師按百分制評(píng)分畫上分，再寫上一兩句鼓勵(lì)的話語，這樣學(xué)生就會(huì)在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)

4、得到很好的應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問題。如：教學(xué)小數(shù)加、減法時(shí)，先布置學(xué)生到商店、菜市場(chǎng)等進(jìn)行物價(jià)調(diào)查，并用調(diào)查來的數(shù)據(jù)編寫應(yīng)用題。對(duì)這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同學(xué)們學(xué)到的不僅是小數(shù)加、減法，還根據(jù)自己的實(shí)踐學(xué)到了簡單的小數(shù)乘、除法。 三、要注意創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要讓學(xué)生獲得應(yīng)用知識(shí)的能力。這就必然要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師必須掌握學(xué)生的個(gè)體差異，心理學(xué)家認(rèn)為個(gè)體生來是有探究創(chuàng)造的本能，這種本能為個(gè)體后天的創(chuàng)造性的發(fā)展提供了生物學(xué)的基礎(chǔ)。但是個(gè)體的創(chuàng)造性無論上從內(nèi)容還是形式上來說都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天生活的結(jié)果。社會(huì)生活

5、（包括課堂生活）既可以促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展，也可以壓制甚至扼殺創(chuàng)造性的發(fā)展。在這種計(jì)劃和制度下，學(xué)生們不需要形成和提出自己的“問題”；不需要就某個(gè)問題發(fā)表自己的“意見”；不需要就某個(gè)問題進(jìn)行學(xué)生之間的“討論”；師生之間也缺乏“真誠”與“平等”的“對(duì)話”；教學(xué)時(shí)間和空間被分割成無數(shù)個(gè)小單位，每個(gè)單位都預(yù)先為師生設(shè)置任務(wù)，沒有個(gè)性化“選擇”的“自由”等等。 上述情況雖然不是創(chuàng)造性本身,但都是創(chuàng)造性源頭,在制度層面上忽視、限制和排斥它，無異于堵塞了創(chuàng)造性發(fā)展的源頭。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)活動(dòng)中，既當(dāng)“導(dǎo)演”，又當(dāng)“演員”精心設(shè)計(jì)教學(xué)，必須做到心中有大

6、綱、腦中有教材，心有學(xué)生，手中有方法，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上教師必須做到“六備”：即教學(xué)目標(biāo)、教具實(shí)驗(yàn)、板書、學(xué)生、雙邊活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)，變過去的“帶著教材走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向教材”。 如：教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°這條定理時(shí)，教師不要急于講出結(jié)論，先設(shè)疑讓學(xué)生尋找解決問題的方法。誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)時(shí)，教師點(diǎn)出各類三角形中，讓學(xué)生任意選擇一種，動(dòng)手量出兩個(gè)角的度數(shù)后，把結(jié)果告訴老師，老師當(dāng)即報(bào)告出第三個(gè)角的度數(shù)，這時(shí)學(xué)生的好奇心變成強(qiáng)烈的求知欲望，通過觀察、比較，學(xué)生就會(huì)知道三角形內(nèi)角和是一定值，它與三角形的大小無關(guān)，這時(shí)老師可以再問學(xué)生：用什么方法可以證明三角形的內(nèi)角和等于180°呢？然后引導(dǎo)學(xué)生通過拼剪方法來證明三角形的內(nèi)角和等于180°。當(dāng)學(xué)生掌握這新知后，再進(jìn)一步提問學(xué)生：“四邊形內(nèi)角和是多少度？為什么？”這個(gè)問題在這里提出，有利于學(xué)生不滿足已知，他就不斷地去探索新知，去發(fā)現(xiàn)新問題。 實(shí)踐證明教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，教師與學(xué)生是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同