導學案的優(yōu)缺點

1、導學案在應用中的優(yōu)點不足及改進辦法“減負增效 , 高效課堂”的號角吹了已久 ,導學案備課風靡一時 ,一種全新的四環(huán) 節(jié)教學模式“示 導練評”應 運而生。課改, 到底是改形式還是改效率 ?導學案到底起著什么作用 ?是減負還是增負? 是增效還是降效 ?以前我們學校推崇的“優(yōu) 秀導學案”到 底優(yōu)勢在哪里 ? 在這里談 談自己的一點感受。我們學校從前年學習安陽小屯小學以來 , 開始實行導學案教學 , 老師們紛紛效 仿, 我們學科當然也不例外 , 從備課研討制作學案 , 我們把每一節(jié)課的教學目 標, 教 學過程都設置成學生填空的形式 , 這樣對學生自學起到了導航作用 , 然后當堂練習, 課后檢測 , 周

2、周測等等均以試卷形式出現(xiàn) , 確實方便了學生進行學習。 但是, 聽說最 近部分學校取消了學案教學 , 引起來老師們又一番爭議 , 到底學案教學有哪些優(yōu)點 和缺點呢?一. “導學案”的優(yōu)點:一能資源共享 , 有利于教師之間相互學習 , 共同提高 , 因為它集中了備課組的集 體智慧,二節(jié)節(jié)課目標明確 ,使教師和學生都能做到心中有數(shù)。三使得課堂更有序 ,更高效。四更好地體現(xiàn)了“學 -研 -考”這一模式 ,突出學生的主體地位。總之, 導學案是指導學生進行預習的一種方式 , 它一定的優(yōu)勢 :可以培養(yǎng)學生的 自學能力 , 充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位 ; 可以更好地體現(xiàn)教師的 引導作 用, 引導學生

3、有目的的進行預習 , 幫助學生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學習 要求、重點、難點以學案的形式發(fā)給學生 , 學生通過對教材內(nèi)容的預習 完成導學 案。課堂中, 教師根據(jù)學生完成學案的情況調(diào)控教學 , 將學生能通過預習解決的問 題交給學生講解 ,將個別學生不能獨立解決的 問題組織學生討論交流, 并結合師生 評價、 生生評價、 生師評價等形式肯定學生的學習效果 , 激發(fā)學 生學習的 興趣和 學習的自主性。 這種方式可在一定程度上提高課堂容量 , 并可有 效促進學生潛能、 個性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮 , 使每一個學生都具有自信心 , 逐步提高 學生的自學能力。二. “導學案 ”的不足 :一 在導學案設計上

4、, 老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力 , 甚至詳細的各個環(huán)節(jié)和步驟 , 而缺少給學生留出記筆記和思考 空間,某 程度上限制了學生的自我調(diào)節(jié)和提高 ;二 目前, 學“案導學教學法 ”主要追求的直接目標是 “教學效果 ”和“學 生學習成 績與質(zhì)量的提高 ”。但從長遠看, 其目標不應只停留在這一水平上 , 它 將與學生主體 性的發(fā)展相關 , 那就是通過圍繞 “學案式”教材的使用使學生會學 習,并培養(yǎng)學生學習 的主體意識及自我意識 ,讓學生做學習生活的主人 ;三 課堂環(huán)節(jié)多 , 不利于自主發(fā)揮。 尤其是有些課型根本不需要導學案 , 有了導學案反而是課堂的累贅 ;四 優(yōu)勢學生

5、 “吃不飽 ”后,進生 “吃不了 ”尤.其是我校 “優(yōu)生不優(yōu) ”再讓 他們吃不飽 , 還有什么質(zhì)量可言 ?過多的展示的過程浪費了很多時間 , 加之我校 學生本來思維能 力就很差, 所以, 如果沒有老師的精辟論證和引導 , 他們的思維 能力很難提高 ;五格式化的導學案模式容易使學生產(chǎn)生厭倦心理 ,違背了學生成長規(guī)律 ;六 大量使用導學案 , 浪費了很多人力物力 , 收效與之不能成正比 , 有時甚 至相 反?？傊? 導學案的設置 , 目的是好的 :使學生需要在課前自己動腦筋獨立完成 預習 提示或教師所提出的具體要求 , 收集各種資料 , 在這一過程中, 達到預習的 目的, 培 養(yǎng)學生的自學能力。

6、學生在預習中付出的努力得到了恰當?shù)恼J可 , 評價 滿足了學生 自我實現(xiàn)的需要 ,成功的體驗就會像催化劑一樣 ,讓學生 興趣 倍增, 推動著學生在學 習的道路上勇往直前?？墒? 導學案同時也導致學生要么應付差事 , 抄作業(yè), 要么干脆以作業(yè)太多為由 不去完成 ,部分學生不習慣完成 ,這是事實。因此, 我認為, 安陽小學學案教學是針對其自身學校特點摸索出的一套成功方法 適合自身 , 及時同樣是小學的我們也不能完全 “照搬”。況且, 我認為他們的成功是 以導學案這一形式為把手 , 而并非是主要作用 , 起重要作用仍然是教學管理 的環(huán) 節(jié)。課改, 不應單單依靠改形式 , 不是換了一套教材 , 或者改換

7、一個形式就能解 決問 題的, 要注重效率 ; 導學案優(yōu)點固然不少 , 這是毋庸置疑的 , 可關鍵是怎么設計?怎么 用?內(nèi)容更重要 ,收效最關鍵。三. 拙見如果要用導學案 , 我的主張有四個字 : “少”、 “簡”、 “精”、 “多”。一少導學案在量上不要泛濫 , 要精選題 , 少而精地出導學案。這樣才不至于能使學 生偏離其他科目而去完成個別科目 , 尤其是, 學生認為作業(yè)完成就了事了 , 所以,像文 科類的,非書面的作業(yè) ,他們幾乎不視其為作業(yè)。二簡在質(zhì)上下功夫。導學案上不必要寫得太多 , 要給學生思考的余地 , 也不應把思 路統(tǒng)統(tǒng)設好, 那樣學生只能機械地、盲目地跟隨著 , 尤其是高中生 ,

8、 他們和初中生不 一樣, 高中生階段更有主見 , 不太喜歡別人給自己設定條條框框。 所以我認為要 “簡”。以“簡”促使學生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三精精心設計,精簡過程 ,精化內(nèi)容,這樣才能給學生更大的空間。四多即導學案要多樣化 , 格式不應整體劃一。 因為, 一成不變的模式不但給學生 , 也 給老師帶來疲倦感。 不斷地變換形式才能給人以期待 , 才能產(chǎn)生 興趣 , 進而收到更好的效果。最后,再加上一條 ,教師做好教學反思 , 學生做好學習總結 ,教學效果應該 很好。對于美術學科而言 , 改進之處就要多一些了。 因為, 我認為我們學校提倡的 “以 哪種形式出現(xiàn) , 更好地服務教學 , 而

9、不成為負擔 ”是對美術導學案改進的最 好辦法。1、小學美術導學案的實施 ,應目標明確。學生應在導學案的指導下 , 能夠自覺的收集具有強烈美感特征美術素材。 完 成 課前的感知美 ,通過小組合作討論學習確定目標 ,從理性上理解美、認識美 , 探究產(chǎn)生 美感的原因、 創(chuàng)造美的方法 , 最終創(chuàng)造出美的形象 , 達到培養(yǎng)學生的觀 察能力、 審 美能力、 創(chuàng)造能力。 可根據(jù)導學案的提示自覺搜集、 處理使用美術素 材、分析和 解決問題能力、實驗操作能力、課堂作品展示語言文字能力等。 搜集美術素材感 知美。 這是課前準備階段 , 其中心事學生搜集有關美術資料 并感知美 , 讓學生自己 搜集自己 , 就是要培

10、養(yǎng)一雙雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 逐步提高 審美能力、 增強對生活 的熱愛之情。 滎陽六小把剪紙與環(huán)保畫制作結合 , 就是利 用低碳理念 ,搜集身邊廢 棄物制作工藝品。是美術課堂的拓展和創(chuàng)新。2、美術導學案的編制在交流理解上 ,讓學生能方便交流共享資料信息 ,實 現(xiàn)信 息共享效能最大化 , 教師在導學案的使用時可以實時幫助學生把感性認識上 升為理 性認識 ,理解美產(chǎn)生的原因。一般采用先分組交流 , 再全班交流的方式。 這樣學生是利用有限的時間進行 小 組內(nèi)交流、 討論, 其結果是大多數(shù)學生對問題的理解 ,是大面積的豐收 , 其小 組代表 的發(fā)言時體現(xiàn)了全組同學的討論意見 , 這種反饋結果必定是全面的、

11、 可信 的。美術作品的創(chuàng)新是自行探究創(chuàng)造美 ,其中心是指導學生針對資料深入觀察、 討 論, 自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法。 這是分析問題的過程 , 也是發(fā)散性思維的 過 程。一般采用先分組討論 ,再全班交流、討論的方式。打破教材的限制 ,指導 學生從 作品的形式、 內(nèi)容、 風格等方面入手 , 探討創(chuàng)造美的多種方式、 多種手段。 如在 制作廢品工藝畫勤觀察 善思考、龍蝦時 ,讓學生看過后 ,就有躍 躍欲試的興 奮感, 在導學案的引導下就可引導同學們利用身邊素材 , 結合平時學 習的剪紙技法 , 設計出了好多種仿國畫樣式作品 , 增強了美術作品的趣味性和設 計的獨特性。美術導學案是說明書、 是線路圖。 讓學生看過后就會動手實踐創(chuàng)造美 , 理論 與實踐相結合 ,其中心是學生選擇適合自己的創(chuàng)作方法、手段 ,進行創(chuàng)作實踐。 教師 特別鼓勵孩子要積極創(chuàng)新 , 大膽想象 , 認真思考 , 敢于實踐, 讓全體學生在 觸摸中感 知、 理解和掌握美術知識 , 在實踐中運用、 發(fā)揮和完成美術作品。 通過 這樣的動 手實