藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位

1、大學(xué)生畢業(yè)論文 題目： 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位 學(xué)校： 黃岡師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 班級(jí)： 鄂東女子學(xué)校校區(qū)1105班 姓名： 付銀 指導(dǎo)教師： 程文君 完成日期： 2016 年 5 月 14 日6藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位摘 要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，開(kāi)展的形式豐富多樣。在幼教事業(yè)的不斷發(fā)展的同時(shí)也有一些問(wèn)題不斷地暴露在大眾的視線(xiàn)之內(nèi)。幼兒教師入職的入職門(mén)檻過(guò)低，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及自身的素質(zhì)成為了建設(shè)師資隊(duì)伍的不可忽視的問(wèn)題。如何提升幼兒教師的素養(yǎng)已經(jīng)成為了近年來(lái)大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。藝術(shù)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校時(shí)的主要課程，對(duì)

2、幼兒教師的入職后的發(fā)展和對(duì)幼兒的教育有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：幼兒教師、藝術(shù)課程、體現(xiàn)、影響目 錄1. 藝術(shù)課程對(duì)幼兒教師能力上的要求及影響 1.1 通過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平 1.1.1 藝術(shù)課程體現(xiàn)在五大領(lǐng)域上 1.1.2藝術(shù)課程對(duì)幼兒人格素質(zhì)的影響 2.致謝1. 引言 教育乃是一國(guó)之本，幼兒的成長(zhǎng)好壞與否關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的希望，近年來(lái)，幼兒園教育已然成為了人們最關(guān)注的話(huà)題。幼兒園是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，它不同于小學(xué)、初中及高中，雖然學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范疇之內(nèi)，教學(xué)的重點(diǎn)并不是側(cè)重于答疑解惑，傳授知識(shí)，但是幼兒教師的責(zé)任似乎更加重大，它不僅僅是局限于教學(xué)之中，

3、幼兒教師能站在幼兒的角度思考問(wèn)題及各種潛移默化的教學(xué)方式使幼兒的身心得到發(fā)展。這種潛在的教學(xué)任務(wù)其實(shí)是對(duì)教學(xué)的更高的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)功底深厚與否，其差異是非常明顯的。因此，幼兒教師的自身素質(zhì)的高低是能否高質(zhì)量完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。幼兒教師是一個(gè)事情繁多而又對(duì)教師本身有著高要求的職業(yè)，一名合格的幼兒教師不僅應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉自己已經(jīng)涉獵或者已掌握的專(zhuān)業(yè)技能，還需要有極大的耐心、愛(ài)心和包容心，具備與此職業(yè)相符合的人格魅力。隨著近年來(lái)虐童事件的不斷曝光，幼兒教師的自身素質(zhì)已經(jīng)成為了人們熱議的話(huà)題，也把幼兒教師這個(gè)職業(yè)推到了風(fēng)口浪尖，有許多人對(duì)這個(gè)職業(yè)存在著一些誤解。我們不能否認(rèn)個(gè)體的差異性

4、，但是所有問(wèn)題的答案并不能統(tǒng)一。從幼兒教師的基本要求出發(fā)，藝術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)幼師的素質(zhì)有著極大的影響。1.1 通過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平 教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)教師一號(hào)指出，教師培訓(xùn)工作需注意的有以下幾點(diǎn)：以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容；努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)；積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取混合學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。幼兒園教師培訓(xùn)的內(nèi)容及方式（一）理論與技能（1） 了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)

5、領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能；（2） 實(shí)踐與考察加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)交流，形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)。其主要內(nèi)容包括：考察調(diào)研主題，考核形式，課程活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，考察報(bào)告，觀摩教師授課、說(shuō)課、評(píng)課，幼兒園課堂教學(xué)藝術(shù)等（3） 課題研究培養(yǎng)和提高幼兒園教師的教研意識(shí)和研究能力，善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育規(guī)律，善于總結(jié)和分析幼兒活動(dòng)，學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。（4） 讀參考書(shū)目（1） 朱小曼：教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)南師大出版社2000年版。（2） 劉晶波：師幼互動(dòng)行為研究南師大出版社1999年版。（3） 劉

6、炎：學(xué)前教育理論北師大出版社1999年版。（4） 酈燕君：幼兒科技活動(dòng)中國(guó)科學(xué)出版社2000年版。1.1.1 藝術(shù)課程體現(xiàn)在五大領(lǐng)域上我國(guó)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要將幼兒教育內(nèi)容相應(yīng)的分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。希望在不同的領(lǐng)域促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。五大領(lǐng)域所涉及的目標(biāo)是每個(gè)幼兒應(yīng)該掌握的。在這五個(gè)領(lǐng)域中，與藝術(shù)課程相關(guān)的藝術(shù)領(lǐng)域看起來(lái)只用了五分之一的比重，但通過(guò)分析，不難發(fā)現(xiàn)在一定程度上，他們都離不開(kāi)藝術(shù)課程的支撐。 健康領(lǐng)域-綱要中除了要求幼兒建立科學(xué)的生活常規(guī)以及個(gè)人衛(wèi)生和自我保護(hù)意識(shí)之外，還需要幼兒發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性可靈活性。小班的幼兒

7、主要是以模仿為主，教師的說(shuō)的每句話(huà)，做的每個(gè)動(dòng)作，幼兒都有可能在有意無(wú)意的去模仿。而在健康領(lǐng)域中為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，設(shè)置了藝術(shù)體操等形式的藝術(shù)課程，而教師的肢體協(xié)調(diào)性取決于幼兒的參與程度，因此，藝術(shù)課程在健康領(lǐng)域扮演著非常重要的角色。社會(huì)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域的課程比較著重幼兒的情感體驗(yàn)。所以，對(duì)幼師而言，如果自身?yè)碛胸S富的情感，對(duì)生活中的美有敏感的觸覺(jué)，能從生活中體會(huì)不同情感的體驗(yàn)，那么必然對(duì)于幼兒的情感體驗(yàn)會(huì)有更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。不管是從美術(shù)、舞蹈等方面，還是從實(shí)際生活中的一點(diǎn)一滴出發(fā)，幼兒教師的審美直接影響著幼兒對(duì)美的感受，對(duì)美的認(rèn)知，所以，在社會(huì)領(lǐng)域，藝術(shù)課程也是必不可少的?？茖W(xué)領(lǐng)域

8、在幼兒園的活動(dòng)課程中，科學(xué)領(lǐng)域的課程要求幼兒掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)、數(shù)學(xué)常識(shí)，但是科學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是以單獨(dú)的探索進(jìn)行的，它與藝術(shù)的學(xué)習(xí)相輔相成，而教具制作的能力正是藝術(shù)課程中手工課學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，所以，即使是科學(xué)領(lǐng)域的課程，也離不開(kāi)藝術(shù)課程的輔助。 藝術(shù)課程并不僅僅是“五大領(lǐng)域”的五分之一，而是其余四大領(lǐng)域的支撐，與之相輔相成。幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展，在顯在和潛在中都對(duì)幼師有一定的藝術(shù)素質(zhì)要求。學(xué)好藝術(shù)課程不僅有利于幼師在藝術(shù)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)發(fā)揮，還能幫助他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中更為出色地完成教學(xué)活動(dòng)。 1.1.2藝術(shù)課程對(duì)幼兒人格素質(zhì)的影響 （一）藝術(shù)能調(diào)節(jié)情感 藝術(shù)課程不僅僅

9、是藝術(shù)技能上的學(xué)習(xí)，它與其他學(xué)科的重要區(qū)別在于，藝術(shù)課程教育是情感教育。其目的是讓接觸它的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)的美，將自己的個(gè)人情感融入所創(chuàng)造的藝術(shù)作品中，不斷積累審美情感，使人情感豐富。幼師的職業(yè)是一種關(guān)乎良心和愛(ài)的職業(yè)，它充滿(mǎn)了各樣責(zé)任，不僅要照顧幼兒一天的生活，更要保證幼兒的人身安全和教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課余時(shí)間還要寫(xiě)成長(zhǎng)檔案。肩負(fù)繁雜的工作重?fù)?dān)，幼師其實(shí)很需要情感上的釋放和關(guān)懷。有研究表明，音樂(lè)、色彩和表演對(duì)人的情緒有顯著的影響，當(dāng)人傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，人的心跳、體溫、大腦活動(dòng)、激素分泌等均發(fā)生變化，在美術(shù)中，不同的色彩能產(chǎn)生不同的心理感受。藝術(shù)在調(diào)節(jié)情感、疏導(dǎo)消極情緒方面具有特殊作用。

10、幼師應(yīng)該具備調(diào)節(jié)情緒的能力，因?yàn)槎谜{(diào)整自己的狀態(tài)的幼師也不會(huì)將情緒發(fā)泄在孩子身上。 （二）藝術(shù)能提高審美 藝術(shù)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程，當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)，通過(guò)情感的體驗(yàn)，自主去感受及領(lǐng)悟其中的美，從而從中獲得身體及心靈上的愉悅 ，在藝術(shù)中，全身心的放松，真正的與藝術(shù)融為一體。提高幼兒教師的藝術(shù)領(lǐng)域上的修養(yǎng)，不僅是對(duì)自己的提升，也是建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)力量的途徑。（三）藝術(shù)能激發(fā)想象 藝術(shù)通過(guò)創(chuàng)造來(lái)使人感知生活，情感體驗(yàn)，藝術(shù)欣賞則是通過(guò)體驗(yàn)別人的聲音、動(dòng)作、線(xiàn)條、色彩等元素來(lái)還原自身曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的生活情感。在與藝術(shù)以及藝術(shù)作品的不斷交流中，想象

11、力至關(guān)重要，也給審美活動(dòng)帶來(lái)更多的豐富性。不論是藝術(shù)的創(chuàng)造還是藝術(shù)的鑒賞都在不斷激發(fā)人的想象能力。在幼兒園，一些工作有單一和重復(fù)的內(nèi)容，幼師很容易陷入職業(yè)倦怠。在每天重復(fù)的工作內(nèi)容中，增添一些樂(lè)趣，完善人格的素養(yǎng)。 綜上所述，藝術(shù)課程無(wú)論是對(duì)幼師的能力素養(yǎng)還是人格素養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)具有良好能力素養(yǎng)，以及符合職業(yè)要求的人格素養(yǎng)的幼師，才能做好幼兒教育這項(xiàng)平凡而又偉大的工作。 參考文獻(xiàn)：  1俞志達(dá).論藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展J.浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.  2袁曉莉.藝術(shù)教育與人格完善J.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.  3陳玲玲.幼兒園五大領(lǐng)域下的幼兒發(fā)展J.黑龍江科技信息，2010（33）. 4趙穎穎.幼兒藝術(shù)教育與人格發(fā)展的關(guān)系新探J.現(xiàn)代科學(xué)教育，2009（6）. 5張明紅.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006. 6幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），教育部，2001. 作者單位：杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院 致 謝本論文從立題到論文撰寫(xiě)