教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

1、教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有哪些？“教師職業(yè)能力” 是教師以優(yōu)良乃至完美的教學手段與教育方法完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動的 能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學目標，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能 力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學能力的基礎(chǔ)上，通過教育實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷完善 自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個合格教師所應(yīng)具備的全部能力”。教學實踐證明，只有具備各種教 學技能的教師，才是最受學生歡迎和喜歡的教師。一、教學組織能力 課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當?shù)剡\用各種教學技巧，它事關(guān)教學質(zhì)量的高低和 教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有通過控制課堂秩序，

2、集中學生注意力，激發(fā)學生學習興 趣，調(diào)動學生學習積極性來創(chuàng)造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。1教材組織能力 教材是學生學習的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合， 化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。2語言組織能力 教師在課堂教學中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的 重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發(fā)學生的學習興趣，做到以聲 傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學 生產(chǎn)生厭學心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績下降。

3、二、合理把握教材的能力 備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮 教材各種潛能，改進教學方法，引導(dǎo)學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程， 變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創(chuàng) 造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功 用，滿足學生對學習內(nèi)容、學習方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課 程下的新型學習目標。新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料

4、；它是知識的載體，但是惟一的教學標準。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的 基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間三、教師駕馭課堂的能力教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在課堂 上活躍起來；精心把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學的效果；積極和學生互動，恰當引導(dǎo)學生, 培養(yǎng)學生獨立思考的意識；完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。四、教師語言表達的能力在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學 生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣，

5、甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強 自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務(wù)。有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展， 人們之間的交往日益頻繁， 語言表達能力的重要性也日益增強， 好口才起來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具 備的能力。“說”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教 師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件！ ”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準確、流暢、生動、優(yōu)

6、美的語言可能 激起學生學習的興趣，引發(fā)學生學習的動力；能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕松、愉悅 中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內(nèi)隱的“魔力”一一讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學口語。如果把課堂 教學比作是詩，那么教學口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學比作是樂，那么教學口語無疑是跳 動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最 重要的教學工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。五、教師組織開展活動

7、課的能力在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應(yīng)用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、組織能力、表達能力。因此， 我們廣大教師應(yīng)積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展。六、教師的專業(yè)技術(shù)能力寫好教學設(shè)計的能力、運用好多媒體輔助提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計的能力、 教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。七、教師教育科研的能力教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科

8、研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng) 成合格的研究型教師。八、教師心理疏導(dǎo)的能力在面對心理疏導(dǎo)的過程中， 教師首先應(yīng)該加強自我心理疏導(dǎo)工作，及時疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找岀學生不良心理產(chǎn)生的 根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好 的氛圍，保證學生身心健全發(fā)展。九、指導(dǎo)學生生活的能力教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如 何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任