教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

1、教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有哪些？“教師職業(yè)能力” 是教師以?xún)?yōu)良乃至完美的教學(xué)手段與教育方法完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)的 能力，是教師從事教育活動(dòng)完成教書(shū)育人，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能 力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善 自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個(gè)合格教師所應(yīng)具備的全部能力”。教學(xué)實(shí)踐證明，只有具備各種教 學(xué)技能的教師，才是最受學(xué)生歡迎和喜歡的教師。一、教學(xué)組織能力 課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和 教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)控制課堂秩序，

2、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來(lái)創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1教材組織能力 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行分析、綜合， 化難為易、化繁為簡(jiǎn)，有計(jì)劃、有詳略地進(jìn)行教學(xué)。2語(yǔ)言組織能力 教師在課堂教學(xué)中，主要通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的 重要因素。教師語(yǔ)言生動(dòng)形象、邏輯嚴(yán)密、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、幽默詼諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以聲 傳情、以言動(dòng)心、陶冶情操的效果；反之，語(yǔ)言模糊、混亂則干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果，使學(xué) 生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績(jī)下降。

3、二、合理把握教材的能力 備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮 教材各種潛能，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過(guò)程， 變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)教師要樹(shù)立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng) 造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功 用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)成新課 程下的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程理念下，教材既是教的材料，更是學(xué)的材料

4、；它是知識(shí)的載體，但是惟一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的 基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間三、教師駕馭課堂的能力教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂 上活躍起來(lái)；精心把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效果；積極和學(xué)生互動(dòng)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。四、教師語(yǔ)言表達(dá)的能力在學(xué)校，教師的語(yǔ)言是師生之間進(jìn)行思想與情感交流的媒介，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力如何，直接影響學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，

5、甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強(qiáng) 自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。有句話(huà)是這么說(shuō)的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展， 人們之間的交往日益頻繁， 語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)， 好口才起來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具 備的能力?！罢f(shuō)”成了一個(gè)人才華的直觀體現(xiàn)。語(yǔ)言是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，是教師教學(xué)的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“教 師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果。我們高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件！ ”正如其所言，“說(shuō)”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、優(yōu)

6、美的語(yǔ)言可能 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；能啟迪學(xué)生思維，盤(pán)活大腦潛力，使學(xué)生在輕松、愉悅 中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見(jiàn)教師語(yǔ)言魅力之所在。我們知道，有許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”一一讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的教學(xué)口語(yǔ)。如果把課堂 教學(xué)比作是詩(shī)，那么教學(xué)口語(yǔ)無(wú)疑是流動(dòng)的韻律；如果把課堂教學(xué)比作是樂(lè)，那么教學(xué)口語(yǔ)無(wú)疑是跳 動(dòng)著的音符。教學(xué)口語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言的載體，教學(xué)口語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。教學(xué)口語(yǔ)作為課堂教學(xué)中最 重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力，無(wú)疑直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。五、教師組織開(kāi)展活動(dòng)

7、課的能力在課堂中，有理論課與活動(dòng)課之分。而活動(dòng)課則是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)課堂的活動(dòng)，如討論活動(dòng)、表演活動(dòng)、游戲活動(dòng)、展示活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、表達(dá)能力。因此， 我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。六、教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、運(yùn)用好多媒體輔助提高教師的專(zhuān)業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書(shū)設(shè)計(jì)的能力、 教學(xué)的能力和提高教師的實(shí)驗(yàn)操作能力上。七、教師教育科研的能力教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實(shí)踐中確定研究課題，運(yùn)用常用的教育科

8、研方法，開(kāi)展課題研究。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng) 成合格的研究型教師。八、教師心理疏導(dǎo)的能力在面對(duì)心理疏導(dǎo)的過(guò)程中， 教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自我心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，找岀學(xué)生不良心理產(chǎn)生的 根源，從而對(duì)癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學(xué)生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個(gè)良好 的氛圍，保證學(xué)生身心健全發(fā)展。九、指導(dǎo)學(xué)生生活的能力教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學(xué)生生活做人的道理，讓他們懂得如 何做人、做怎樣的人；育人更要注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任