課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(張騰秀)

1、課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣馬山縣周鹿中心小學(xué) 張騰秀隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。有了興趣學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂去品味數(shù)學(xué)情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，樂中有收獲。那么如何激活課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、 直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣直觀具有看得見,摸得著的優(yōu)點(diǎn),

2、給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣,課堂教學(xué)中，用具體形象、生動(dòng)的事物讓學(xué)生摸一摸，看一看，直觀演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與性。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，首先讓學(xué)生摸一摸圓柱，理解圓柱的“側(cè)面積”這一概念，接著讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的紙筒沿豎向剪開，展開出長方形，學(xué)生通過直觀操作，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)：長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，還有的學(xué)生沿斜向剪開，展出一個(gè)平行四邊形，這平行四邊形的底等于圓柱的底面周長，平行四邊形的高等于圓柱的高，根據(jù)長方形或平行四邊形的面積計(jì)算公式，很快推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式。通過直觀演示、觀察，激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)目的。又如：在教

3、學(xué)“角”一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分獲得角的概念，我首先讓學(xué)生摸一摸身邊有角的物體,再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物模型：三角板、五角星、張開的剪刀等,從這些實(shí)物中抽象出角,接著再通過實(shí)物演示：將兩根木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)成的角，直觀地說明由一條射線繞著它的端點(diǎn)點(diǎn)旋轉(zhuǎn),可以得到大小不同的角,隨后讓學(xué)生用學(xué)具親手演示,并且邊演示邊闡明角的概念，最后要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描繪角的樣子,動(dòng)手畫出各種不同的角，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。二、創(chuàng)設(shè)操作情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入使學(xué)生感到新奇，對新課產(chǎn)生興趣，從而很快進(jìn)入教學(xué)情境之中。如：在教

4、學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，給學(xué)生每人3張完全一樣的長方形紙條，讓學(xué)生用第一張紙條折出它的1/4。然后請學(xué)生用第二張紙條折出和1/4相等的長度但不能再折四份，看看把紙條分成了幾份，和1/4相等的部分是幾份，用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？接著再讓學(xué)生在第三張紙條上折出仍然與1/4相等的份數(shù)，方法與前面兩種不同，看看這時(shí)又可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)操作的結(jié)果，出示相應(yīng)的圖，然后讓學(xué)生看圖說出和1/4相等的分?jǐn)?shù)：1/42/83/124/16等，這樣通過讓學(xué)生折紙條的操作導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得了新知識(shí)。三、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣因?yàn)楹闷嫘目梢源偈谷巳ニ伎?、探究，而且能使人保持一種積極上進(jìn)

5、的心態(tài)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)一些問題，給學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，激起學(xué)生的好奇心，以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)時(shí)，授新課前，首先提出這樣的問題：什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？想知道你現(xiàn)在的座位號是什么數(shù)嗎？這些問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，馬上進(jìn)入探究活動(dòng)中，使課堂教學(xué)收到了良好的效果。四、動(dòng)手操作, 激發(fā)興趣在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，學(xué)生對“圍成”理解困難，我先準(zhǔn)備10厘米、16厘米、8厘米和6厘米的小棒各一根

6、，要求學(xué)生選其中的三根擺成一個(gè)三角形，在拼擺的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選10厘米、16厘米、8厘米和6厘米、8厘米、10厘米的小棒能拼成三角形，而選10厘米、16厘米、6厘米和16厘米、8厘米、6厘米的小棒卻不能拼擺成三角形，借助圖形，學(xué)生不僅直觀地感知了三角形“兩邊之和大于第三邊”的道理，而且明白了三角形不是由三條線段組成的圖形，而是應(yīng)該由三條線段圍成的圖形，使學(xué)生對三角形的定義有了清晰的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課中，他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，興趣昂然，取得了很好的教學(xué)效果。五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺地積

7、極地開動(dòng)腦筋。如：教學(xué)“相遇問題”時(shí)，為了掃清障礙，開始，我是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先由兩位同學(xué)從教室的兩端面對面地行走，設(shè)問：這兩位同學(xué)行走的方向怎樣？兩位同學(xué)行走的結(jié)果如何？這樣通過實(shí)際的直觀演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解“相向”“相遇”、“相距”等抽象概念，接著出示例題教學(xué)，學(xué)生便能積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的探求。又如:在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，老師就會(huì)立即判斷出它能不能被3整除，學(xué)生感到疑惑，對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，于是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望主動(dòng)進(jìn)入新知的探究過程。六、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無

8、源之水，無木之本，要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如:在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分?jǐn)?shù)；搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。又如：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,我選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事件,如:調(diào)查本班學(xué)生的年齡 、同學(xué)們喜歡什么顏色、最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、最喜歡的電視節(jié)目、每次考試的分?jǐn)?shù)段等等都需要統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決。這樣的問題比較

9、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索新知的熱情，使學(xué)生全身心投入到新的學(xué)習(xí)中。 七、在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)興趣課堂上學(xué)生自己去體驗(yàn)探索，討論合作發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：在教學(xué)“圓周率”時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的繩子、圓形、直尺等學(xué)具，讓學(xué)生分組討論問題，如何用這些學(xué)具量出圓的周長？試一試，學(xué)生議論開了，隨著動(dòng)手操作，不一會(huì)兒，有的學(xué)生發(fā)言，我用繩子圍繞圓一圈，作出記號，再用尺子量一量就得圓的周長，有的學(xué)生說：用圓在直尺滾動(dòng)一周也能量出圓的周長。學(xué)生演示匯報(bào)結(jié)果后再問：為什么每組同學(xué)量出的結(jié)果不同？這可能與圓的什么有關(guān)？再次讓學(xué)生動(dòng)手量一量圓的直徑，并算出圓的周長與和直徑的比值，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是它直徑的的3倍多一些，接著指導(dǎo)看書。這樣經(jīng)過學(xué)生的討論、合作學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了圓周率的意義，記住了圓周率的近似值，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。讓他們樂學(xué)、好學(xué)，讓他們自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察