《折線統(tǒng)計圖》--教學(xué)設(shè)計

1、線 統(tǒng) 計 圖教學(xué)設(shè)計北京大學(xué)附屬小學(xué) 郭雪瑩10折線統(tǒng)計圖一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第六單元的內(nèi)容， 是在具體的統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖， 并體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。一 教學(xué)背景分析（一）教材分析折線統(tǒng)計圖 一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第六單的內(nèi)容， 內(nèi)容要求是經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程， 認識折線統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取數(shù)據(jù)信息，進行簡單預(yù)測，體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。（二）學(xué)生情況分析在認識折線統(tǒng)計圖之前， 學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、 整理、 表示與分析的過程， 同時還認識了條形統(tǒng)計圖， 掌握了條形圖的特點及繪制方法。 學(xué)生還能結(jié)合條形統(tǒng)計圖讀出所表示的信息， 并對數(shù)據(jù)進行簡單的分

2、析。 可以說， 通過前面的學(xué)習(xí)和豐富的生活體驗，學(xué)生所積累了一定的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖， 首先想到的是為什么要有折線圖 ?它是如何產(chǎn)生的？盡管它在生活中應(yīng)用很廣泛，但是它和條形圖比， 優(yōu)勢又在哪里呢？為了更好地研究折線統(tǒng)計圖一課， 課前我們做了個別訪談。出示某同學(xué)身高情況的數(shù)據(jù)：年齡（歲）出生2歲4歲6歲8歲10歲12歲身高（厘米）5084112120137140165師：從統(tǒng)計表中你能讀生哪些信息呢？生：生生是 50厘米，2歲是84厘米12歲是165厘米生：從生生到2歲長得最快，長了 34厘米師：那除了用統(tǒng)計表，還可以有什么樣的方式來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)呢？生：條形統(tǒng)計圖（學(xué)生能夠規(guī)范

3、做由條形圖）師：從條形圖中能說說整體的身高發(fā)展情況嗎？生：從生生到2歲長了 34厘米，從2歲到4歲長了 28厘米，依次看來，當(dāng)條形圖不足以表示這種身高變化的需要， 學(xué)生會想 辦法地對條形圖進行一些改造或者重新設(shè)計， 下面是學(xué)生的一些 想法：圖3圖4從學(xué)生的設(shè)計中，我們會看到：最初學(xué)生是通過找身高差距來表示身高變化的，這是學(xué)生最原發(fā)的想法（如圖 1）;接下來 學(xué)生通過線的起伏情況來看身高的變化的（如圖 2）;還有去掉 柱子，改成橫線的（如圖3）;逐漸過渡到折線統(tǒng)計圖（如圖4） o 在設(shè)計中我們能看到孩子們很多原發(fā)的想法， 同時也包括他們對 折線圖的逐步認識。因此，對折線統(tǒng)計圖一課，我們想從學(xué)生的

4、需要由發(fā)， 重視折線統(tǒng)計圖的生成過程，在此過程中逐步認識折線統(tǒng)計圖。（三）教學(xué)方式本課以探究式學(xué)習(xí)為主， 在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上， 通過 不斷比較發(fā)現(xiàn)，自發(fā)地對條形圖進行改造或重新設(shè)計，在創(chuàng)作和交流中形成對折線統(tǒng)計圖的認識，同時也發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。（四）教學(xué)手段說明1、利用幻燈片呈現(xiàn)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，直觀感受統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特點。2、動畫演示折線統(tǒng)計圖的變化趨勢，便于比較分析。二 本課教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：嘗試讀懂折線統(tǒng)計圖， 并能從中獲取信息， 進行簡單的數(shù)據(jù)分析。2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的生成過程，理解折線統(tǒng)計圖的特點。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過觀察、動手設(shè)

5、計等活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探索性。教學(xué)重、難點：經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的生成過程， 理解折線統(tǒng)計圖的特點。三 教學(xué)過程教學(xué)流程圖：統(tǒng)廿宓條帝就計網(wǎng)美注電成時將而種網(wǎng)的由翌一折城圖的應(yīng)用產(chǎn)里修改者妻機步比，菽問題分例再次比較學(xué)生耳例產(chǎn)才討誨出楨承系步活而用折蜷統(tǒng)計相的認研教學(xué)用具：教學(xué)課件、學(xué)習(xí)單 課前談話：你們知道自己有多高嗎？如果想要了解一個人從小到大的身高情況，我們該怎么辦呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境，研究折線統(tǒng)計圖的生成設(shè)計意圖：條形統(tǒng)計圖的特點是表示數(shù)量的多少，當(dāng)條形圖不足以滿足表達需要時，就會自發(fā)地對條形圖進行進一步改造，甚至是重新設(shè)計，這時就會由現(xiàn)折線統(tǒng)計圖，它的優(yōu)勢在于關(guān)注這種 變化趨勢。1

6、、統(tǒng)計表小玲的媽媽就是個有心人， 她記錄下了小玲身高情況的一些數(shù)據(jù),我們一起來看一看。小玲身高統(tǒng)計表年齡（歲）由生2歲4歲6歲8歲10歲12歲身高（厘米）50841121201371401652、條形統(tǒng)計圖師：像這樣的數(shù)據(jù)，除了用統(tǒng)計表，還可以有什么樣的方式來表示呢？（課件由示：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖）師：和統(tǒng)計表比，這個條形圖給你什么樣的感覺呢？板書：直觀3、條形圖到折線圖產(chǎn)生的需要教師引導(dǎo)學(xué)生邊指邊說：那能結(jié)合圖說說小玲整個的身高發(fā)展過 程嗎？教師抓住學(xué)生指的動作， 那他在指什么呢？誰來說說 （學(xué)生在指 身高差距、高矮起伏、身高的變化）師：那你覺得還有沒有什么方式， 能夠更好地呈現(xiàn)這種身高的變

7、 化呢？大家先思考一下，然后請你當(dāng)一個小設(shè)計師， 你既可以對這 個條形圖做一些改造， 也可以在這邊重新設(shè)計， 在這張紙上更好 地表示這種身高的變化。4、學(xué)生活動5、匯報：（ 1）對條形圖進行修改的：師：從圖中怎么看出這種身高的變化？ （從條形圖上找差距、 在條形圖上連線，來表示身高的變化）（ 2）重新設(shè)計的：學(xué)生討論：這樣設(shè)計可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：柱子、線和點的作用是一樣的， 并感受點比線更簡潔。6、思考進一步引發(fā)學(xué)生思考：請大家想一想， （指板書說）這個條形圖已經(jīng)很直觀了，可是，你們?yōu)槭裁催€要做這樣那樣的改變呢？討論過程中板書：變化趨勢、簡潔引題：折線統(tǒng)計圖（2） 條形圖和折線圖的比較環(huán)節(jié)目

8、的：兩種統(tǒng)計圖，有不同的側(cè)重點，要根據(jù)需要而定。過渡： 剛剛我們一起認識了折線統(tǒng)計圖， 之前我們還學(xué)了條形圖，兩種統(tǒng)計圖，你覺得哪個好？1、學(xué)生討論2、辨析問題師：下面的問題選擇哪種統(tǒng)計圖表示更合適?（ 1）調(diào)查小明連續(xù)5 天跳繩成績變化情況。（ 2）學(xué)校想調(diào)查五年級同學(xué)不同興趣小組的人數(shù)情況。（ 3）江蘇電視臺想了解新推出的最強大腦節(jié)目上映三個月來的收視率情況。3、簡單交流4、總結(jié)師： 再回到剛才的那個問題， 是條形圖好？還是折線圖好呢？現(xiàn)在你又是怎么想的？師：你們說得特別好，兩種統(tǒng)計圖，就是根據(jù)我們的需要而定。（3） 折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用環(huán)節(jié)目的：結(jié)合生活中的實例， 進行簡單的讀圖分析， 了解折線圖的應(yīng)用。另外，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)注趨勢的同時，還要關(guān)注數(shù)據(jù)，突出數(shù)據(jù)意識。1、學(xué)生舉例師： 回到我們今天講的折線統(tǒng)計圖， 生活中大家見過嗎？在哪見過？2、體溫變化師：從這幅圖中，你能讀懂什么？從而又想到了什么呢？小結(jié)： 看來從折線圖中不僅能看到變化， 而且還可以根據(jù)趨勢做預(yù)測判斷。3、賽跑比賽下面老師這有兩個人賽跑的情況， 你們來仔細看一看， 這兩個人誰跑得快？（ 課件：通過動畫演示兩幅圖的變化趨勢）學(xué)生爭論：大部分人認為是一樣快，可能個別人認為無法比較。（課