習(xí)作：這樣想象真有趣【教案】

1、免費(fèi)獲取更多精品資源，請(qǐng)微信搜索關(guān)注公眾號(hào)：優(yōu)選小學(xué)語(yǔ)文（老師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的好平臺(tái)）習(xí)作：這樣想象真有趣?教學(xué)目標(biāo)1. 能選擇一種自己喜歡的動(dòng)物作為主角，借助自己已有的童話閱讀儲(chǔ)備，結(jié)合本單元已經(jīng)掌握的構(gòu)思情節(jié)的方法，大膽想象它特征的變化及由此帶來(lái)的生活變化。2. 啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，適當(dāng)加入對(duì)話、動(dòng)作等描寫(xiě)，讓童話故事更吸引人。3. 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)和善于吸納同伴的合理建議，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)及時(shí)修改自己的習(xí)作。在點(diǎn)評(píng)、分享交流環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合教師和同學(xué)的修改建議，進(jìn)一步完善自己的童話作品，分享自己創(chuàng)編的童話故事。?教學(xué)重難點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)想象，讓這些動(dòng)物

2、身上發(fā)生的故事與生活實(shí)際產(chǎn)生碰撞。寫(xiě)成作文后，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。?教學(xué)策略1. 想象策略故事的形式和內(nèi)容均為想象。但重點(diǎn)是動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反；想象它們的生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。教師應(yīng)注意前后差異，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，突破現(xiàn)實(shí)生活思維的限制，形成在想象的世界里沒(méi)有什么是不可能的意識(shí)。把想象的重點(diǎn)放在“生活會(huì)有什么變化”“會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情”上。2. 語(yǔ)言運(yùn)用策略本次習(xí)作的體裁是童話故事。故事的主角雖然是動(dòng)物，但動(dòng)物也可以有人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的童話故事中刻畫(huà)人物形象的方法，

3、運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，將之用到自己的習(xí)作中。語(yǔ)言可以是簡(jiǎn)潔清楚的，也可以是生動(dòng)活潑的，還可以是夸張有趣的。學(xué)生可以模仿，可以借鑒。3. 修改策略修改習(xí)作以個(gè)人自改為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行修改并相機(jī)指導(dǎo)。第一步：從頭到尾讀一遍，使用修改符號(hào)改正錯(cuò)字。第二步：對(duì)照教材中的習(xí)作要求，找出不符合要求的地方；如果幾種動(dòng)物都成了故事的主角就要修改甚至重寫(xiě)。第三步：讀出聲，看看前后是否通順連貫；如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則可運(yùn)用修改符號(hào)在原文上修改；修改前先回憶學(xué)過(guò)的 5 種修改符號(hào)。第四步：把修改好的習(xí)作認(rèn)真謄寫(xiě)下來(lái)。7?教學(xué)準(zhǔn)備1 .讀幾篇有趣的童話故事，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2 .多媒體課件，動(dòng)物圖片。3 .習(xí)作兩

4、篇，一篇范文，一篇病文。?教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .尋找動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編欲望。2 .借助示意圖創(chuàng)編故事。?教學(xué)過(guò)程板塊一 謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入習(xí)作3 .猜猜謎語(yǔ)，還原形象。（1）猜謎語(yǔ)。猜猜下列謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物。（課件出示謎語(yǔ)）課件出示：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來(lái)不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動(dòng)物） 排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。（打一動(dòng)物） 身披羽毛衣，飛在半空里，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。（打一鳥(niǎo)類(lèi)） 小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走。（打一動(dòng)物） （2）課件出示小動(dòng)物圖片，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物原有特點(diǎn)。課件出示：師：這就是你們剛才猜出來(lái)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)這些小

5、動(dòng)物在人們心中的印象和特點(diǎn)4 .關(guān)聯(lián)故事，找出特點(diǎn)。（1）你讀過(guò)關(guān)于這些小動(dòng)物的故事嗎？學(xué)生交流喜歡的童話故事，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和喜歡這個(gè)故事的原因(2) 教師點(diǎn)評(píng)這些故事是怎樣展開(kāi)想象的，哪些事情奇異有趣。(3) 如果這些小動(dòng)物具有原來(lái)沒(méi)有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會(huì)發(fā)生什么故事呢？(生自由交流)【設(shè)計(jì)意圖】 三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)的小活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，是非常必要的。教師只有在調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，激活學(xué)生的思維，由點(diǎn)輻射到面，才能引向更寬的外延。板塊二 營(yíng)造情境，確定主角1. “找茬”游戲，展開(kāi)想象。(1) 我們一起來(lái)玩一個(gè)“大家來(lái)找茬”的游戲，看看誰(shuí)

6、有“火眼金睛”。(2) 課件出示圖片，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么地方最讓自己感到驚奇。(3) 引導(dǎo)想象：母雞會(huì)飛了之后，它的生活會(huì)發(fā)生哪些變化？小組交流。從母雞的衣食住行、遭遇方面想象變化。預(yù)設(shè)1:原來(lái)它吃菜地里的蟲(chóng)子，現(xiàn)在它吃預(yù)設(shè)2:原來(lái)住在房子旁邊的雞窩里，現(xiàn)在它住在預(yù)設(shè)3:原來(lái)狐貍總是守在雞窩附近，想，現(xiàn)在雞會(huì)飛了，它能(4) 故事接龍。師：如果你是一只會(huì)飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會(huì)發(fā)生什么樣的奇遇呢？小組以接龍的方式講故事，注意不要重復(fù)講別人講過(guò)的故事。(5) 教師引導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)。學(xué)生寫(xiě)出關(guān)鍵詞，可以是不同的地點(diǎn)，也可以是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還可以是時(shí)間節(jié)點(diǎn)。畫(huà)圖的形式可以多

7、種多樣，如柱形圖、開(kāi)花圖、臺(tái)階圖、魚(yú)骨圖等。(課件出示構(gòu)思圖)學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，相機(jī)展示學(xué)生畫(huà)的圖。(6) 教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。2. 學(xué)法遷移，自主想象。(1) 出示課本插圖，繼續(xù)“找茬”。課件出示：螞蟻老鷹蝸牛(2)小組內(nèi)各自選擇一種小動(dòng)物，進(jìn)行想象，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。(3)小組內(nèi)講述想象：這個(gè)小動(dòng)物有什么地方變得和以前完全不同了？它的生活會(huì)發(fā)生哪些變化？它 有什么愿望？3.選擇其他的小動(dòng)物，大膽想象。師：同學(xué)們的想象豐富精彩、奇妙有趣，這些動(dòng)物的身體和本領(lǐng)都發(fā)生了很大的變化，由此也發(fā)生 了許多有趣的故事。我們還可以選擇其他的小動(dòng)物，進(jìn)行大膽想象。學(xué)生交流分享：沒(méi)有殼的烏龜、不會(huì)游泳的

8、魚(yú)、長(zhǎng)翅膀的貓、刺變卷的刺猬【設(shè)計(jì)意圖】常見(jiàn)的動(dòng)物形象已經(jīng)在學(xué)生心中扎根?！罢臆蟆庇螒蚍糯罅苏n本上動(dòng)物與眾不同的形 象，挖掘了圖片的引導(dǎo)意圖。教師引導(dǎo)關(guān)注動(dòng)物的外形，動(dòng)物的特性，動(dòng)物的習(xí)性，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思維 的大門(mén)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .明確習(xí)作要求。2 .學(xué)習(xí)范文，模仿借鑒。3 .依據(jù)要求，當(dāng)堂寫(xiě)作。?教學(xué)過(guò)程板塊一明確要求，創(chuàng)編童話1 .解讀要求，理解目標(biāo)。(1)出示課本上的習(xí)作要求。課件出示：選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。寫(xiě)完后，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。(2)指名讀要求，分解要求編一個(gè)童話故事。選一種動(dòng)物作為主角。大膽想象。用修改符號(hào)修改自己的作文。2 . 學(xué)生

9、補(bǔ)充注意事項(xiàng)。板塊二 范文賞析，模仿借鑒1 .欣賞范文。(1) 學(xué)生自由瀏覽范文。(課件出示范文)(2) 教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)范文。抓住情節(jié)。(課件出示主要情節(jié))課件出示：故事大意：母雞 來(lái)到 、 、 ,幫助了 、 、 ，來(lái)到,懲罰了 。思考1：母雞菲菲和一般母雞相比，有什么特別之處？思考2：她用這與眾不同的特點(diǎn)做了些什么事情？(3) 學(xué)習(xí)拉長(zhǎng)情節(jié)。范文告訴我們可以大膽想象，拉長(zhǎng)情節(jié)，使故事豐滿。那我們可以從哪些角度去展開(kāi)呢？學(xué)生討論。示例1：母雞菲菲怎樣擁有會(huì)飛的本領(lǐng)的呢？示例2：母雞菲菲會(huì)飛之后還發(fā)生了哪些事？示例3：最后結(jié)局怎樣？(4) 體會(huì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這篇范文哪些地方描寫(xiě)了菲菲的語(yǔ)言？哪些地方描

10、寫(xiě)了菲菲的動(dòng)作？這樣寫(xiě)好在哪兒？妙在哪兒？(生交流)教師小結(jié)：既然是童話故事，那么就要將動(dòng)物擬人化。讓它們會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事；有表情，有動(dòng)作，有心理活動(dòng)。這些都能使動(dòng)物的形象更加鮮明生動(dòng)。2. 確定對(duì)象，預(yù)寫(xiě)故事。(1) 查找資料，確定寫(xiě)作對(duì)象。(2)學(xué)生預(yù)寫(xiě)童話故事。教師巡視，相機(jī)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提示書(shū)寫(xiě)速度要快，不必先關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和自然 段，要注意故事的連貫性?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇有代表性的范文，能給能力稍弱的學(xué)生提供思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開(kāi)，如何刻畫(huà)動(dòng)物形象，給學(xué)生的習(xí)作以框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。第3課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .依據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)，指導(dǎo)修改習(xí)作。2 .互相

11、交流，合作探究，指出習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)，提高習(xí)作賞析能力。3 .認(rèn)真譽(yù)寫(xiě)作文，培養(yǎng)寫(xiě)作成就感。?教學(xué)過(guò)程板塊一互查預(yù)寫(xiě)，交流修改1 .對(duì)照寫(xiě)作要求檢查預(yù)寫(xiě)情況。(1)師：同學(xué)們，將你們上節(jié)課精心創(chuàng)編的故事拿出來(lái)，我們一起學(xué)著修改。(課件出示對(duì)照表)課件出示：關(guān)鍵詞提取自評(píng)情況補(bǔ)充一個(gè)動(dòng)物主角失去主要特征或與原來(lái)后巨大反差產(chǎn)生新的愿望遇到的困難解決的過(guò)程結(jié)果(2)學(xué)生提出困惑，師生共同討論，學(xué)生自主修改。2 .教師小結(jié)：一個(gè)故事是否有趣，要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如：主角的愿望是否足夠強(qiáng)烈？主角遇到的 困難是否足夠大？主角的經(jīng)歷是否足夠新奇？故事的結(jié)局如何？板塊二清單對(duì)照，修改病文1.共同修改病文范例。1. )

12、 課件出示病文，學(xué)生快速閱讀。課件出示：跑得快的蝸牛森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，小動(dòng)物們都很期待這一天的到來(lái)，只有小蝸牛不開(kāi)心。他回到家里嘆了口氣，心想：我要是能跑得很快就好了。第二天，小蝸牛走在路上，撿到了一顆豆子，他把這顆豆子吃了下去。誰(shuí)知豆子剛進(jìn)肚子里，他就能像踏著滑板一樣飛快地跑起來(lái)。他跑到這里，跑到那里。第三天，他去報(bào)名了。這時(shí)，小兔子用傲慢的語(yǔ)氣說(shuō)：“小蝸牛，你怎么也來(lái)了，你和烏龜一樣爬得很慢，一定會(huì)輸?shù)??！毙∥伵２缓托⊥米訝?zhēng)論，心里想：你不要得意，我一定會(huì)贏得這場(chǎng)比賽。小兔子說(shuō)：“你不敢說(shuō)了吧！”小蝸牛說(shuō)：“這次我一定會(huì)把你打敗?！北荣愰_(kāi)始了，比賽的動(dòng)物有小兔子、小狗、小貓和小蝸牛。比

13、賽結(jié)束了，小蝸牛獲得了第一。其他小動(dòng)物吃驚地說(shuō)：“小蝸牛跑得太快了?！币郧俺靶λ男?dòng)物紛紛向他投來(lái)贊許的目光。小蝸牛健步如飛的名聲傳遍了整個(gè)森林，但是他不驕傲，他利用他的本領(lǐng)經(jīng)常幫助別人，贏得了大家的尊敬和友誼。2. ) 集體共同修改，教師相機(jī)指導(dǎo)。3. 教師出示帶修改符號(hào)的課件。4. 小組互相交換習(xí)作草稿，提出修改要求。(課件出示評(píng)分表)課件出示：星級(jí)： 優(yōu)點(diǎn)：需要修改的地方：5. 依據(jù)小組成員的建議，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。板塊三 評(píng)選佳作，欣賞交流1. 課件出示推薦表。2. 集體投票，評(píng)選優(yōu)秀童話故事。師生共同欣賞交流。3. 在教室里的空墻處張貼優(yōu)秀作文。4. 習(xí)作發(fā)表。教

14、師協(xié)助將優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)表在班刊或?？?。免費(fèi)獲取更多精品資源，請(qǐng)微信搜索關(guān)注公眾號(hào)：優(yōu)選小學(xué)語(yǔ)文（老師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的好平臺(tái)）【設(shè)計(jì)意圖】 修改作文要講究梯度，從寫(xiě)清楚到寫(xiě)得有趣，是需要過(guò)程的。通過(guò)指導(dǎo)修改，看練結(jié)合，理清習(xí)作結(jié)構(gòu)，把故事寫(xiě)得有趣。教師的示范，為學(xué)生提供了修改習(xí)作的思路；同桌合作修改，展開(kāi)練習(xí)修改實(shí)踐。學(xué)生展示成品習(xí)作，在共同欣賞交流中獲得成就感。?教學(xué)反思本次習(xí)作要求是：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與同學(xué)分享習(xí)作的快樂(lè)。大膽想象，能不拘形式地寫(xiě)下自己的想象故事。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。圍繞這些要求，我做到了以下幾點(diǎn)：1. 多種活動(dòng)

15、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作要求中“樂(lè)于”就是強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。“猜謎語(yǔ)”“大家來(lái)找茬”“一起來(lái)投票”這些活動(dòng)處處在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，自發(fā)地寫(xiě)，開(kāi)心地寫(xiě)。2. 修改與交流同步，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。好作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在學(xué)生寫(xiě)完作文的時(shí)候，教師不是盲目地要求學(xué)生修改，學(xué)生也不是蜻蜓點(diǎn)水般地修改，而是教師有層次地引導(dǎo)，由故事情節(jié)的修改到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的修改，由粗到細(xì)，由直線條到分支線條。學(xué)生交流也是有目的的，小組之間說(shuō)出他人的習(xí)作好在哪里，缺點(diǎn)是什么，提高了學(xué)生的鑒賞能力。3. 師生平等對(duì)話。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是施威與服從的關(guān)