人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(五篇)

1、人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（五 篇）人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：四邊形的認(rèn)識(shí) 三年級(jí)上冊(cè)“四邊形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容看似簡單，其實(shí)也挺 有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動(dòng)的情 境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？ ”并指給同桌 看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、 圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有 似曾相識(shí)但并不真正明白的。可以看出，學(xué)生對(duì)接下去要認(rèn)識(shí)的 圖形并不是一無所知，而是有一定的認(rèn)識(shí)和了解的。雖然他們并 不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形 的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。

2、在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些 圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓 學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)四邊形。然后選幾個(gè)上來展 示，看是四邊形嗎？說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有 比較特殊的，也有一般的四邊形。這時(shí)，學(xué)生對(duì)什么樣的圖形是 四邊形又有了新的認(rèn)識(shí)。然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕 下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形 為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什 么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書出來。學(xué)生學(xué)起來很直觀很簡單！人

3、教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二: 秒的認(rèn)識(shí)“秒的認(rèn)識(shí)” 是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、 分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于時(shí)間單位比較抽象，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時(shí)間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中， 我注意讓學(xué)生積極參與、 親身體驗(yàn)。 如：我讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受 1 秒的長短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1 分鐘時(shí)間的長短有的學(xué)生在 1 分鐘寫出了 22 個(gè)漢字、有的學(xué)生在1 分鐘寫出了 60 個(gè)數(shù)字、，在這一系列的親身體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)1分、1秒的時(shí)間長短有了體驗(yàn)， 而且也初步建立起來了 1 分、 1 秒的時(shí)間觀念。為了幫助學(xué)

4、生進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，拓寬他們的知識(shí)面，我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些 1 分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺(tái)的播音員能播180 個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn) 1500 張人民幣、這些課外知識(shí)的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為他們建立1 秒的時(shí)間觀念奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課我還增加估測活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如：（ 1）做一次深呼吸用了（）秒。（ 2）從教室前面走到后面用了（）秒。（ 3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（）秒。這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測了學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，如：對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1 分鐘可以做許多事

5、中體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，但很明顯他們只認(rèn)識(shí)到了，并沒有付諸實(shí)踐，這也是教師需要引起重視的。人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三：毫米的認(rèn)識(shí)本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了 1 毫米的長度的概念。在課堂上，我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)知道了“毫米”這個(gè)測量物體長度的單位，但還沒有建立 1 毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)幫助學(xué)生建立1 毫米的長度的概念。本節(jié)課， 我在教學(xué)中充分讓他們 “做數(shù)學(xué)” ， 讓學(xué)生通過觀察，估計(jì)，交

6、流，測量等活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課，我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了 1 毫米的長度時(shí)， 能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。 如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例， 充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了 “毫米”這個(gè)長度單位的概念?？偟膩碚f，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯(cuò)的；當(dāng)然，也還存在一些問題，如：個(gè)別學(xué)生的測量還不夠準(zhǔn)確。人教版： 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四： 噸的認(rèn)識(shí) 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克” 、 1 千克 =1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重難

7、點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。 由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示， 也能說出是用 “噸”作單位，但是對(duì)1 噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照； 所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立 “噸” 的概念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。首先，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25 千克時(shí)，我順勢就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算： 10 個(gè)他共有多重、 20 個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1 噸？學(xué)生很快算出40 個(gè)他的體重是1 噸

8、。 此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒有實(shí)際的體驗(yàn)，所以第二步，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重，然后 40 個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上，大家互相感受 1 噸的重量。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1 噸。 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)： 2 頭牛的體重合起來剛好是1噸這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。最后，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車箱等，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真切

9、地感受到 1 噸是很重、很多、很大的，讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念。人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五：認(rèn)識(shí)面積單位本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用的面積單位實(shí)際大小的表象。重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認(rèn)真去測量，使學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計(jì)量的單位，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學(xué)生感到難度較大。比如：數(shù)學(xué)書的封面長大約是24 （） ，方桌面的面積大約是64（） ，信封的面積大約是200 （） ，操場的面積大約是3600 （） 。充分利用學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象。如表面面積接近1 平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機(jī)的某個(gè)按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5 平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有 46 平方厘米。 當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們?cè)趯?shí)際測量時(shí)，便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計(jì)和判斷，進(jìn)而提高選擇測量工具和測量方法的針對(duì)性。組織好應(yīng)用面積單位