《楊氏之子》教學過程及反思

1、?楊氏之子?教學過程及反思教學目的：1會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦課文。3能根據注釋理解詞句，理解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。教學過程：課前談話：我們每天都在用語言與人交流溝通，我們如今所用的語言，叫做白話，所寫的的文章就叫做白話文。而我國古代言語那么比方今的白話文精練、簡潔。還記得我們學過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學來讀一讀，齊讀：1三人行,必有我?guī)熝伞?溫故而知新，可以為師矣。3學而時習之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。談話導入：1剛剛我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學

2、習一篇選自?世說新語?的文言文楊氏之子板書。2讀題，解題。氏在字典里的解釋是：3我們預習過課文，在這里應該選擇哪一個意思？楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準1，請翻開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準確。指名讀。這是我們第一次接觸文言文板書:文言文，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。2校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。3檢查，指名讀。開火車讀正音。評價：注意了停頓，假設能用氣

3、息把詞語連起來會更有古文的味道。1著重強調以下字的讀音：為應多音字，讀第四聲2引導學生讀準停頓：家禽平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的禽不是家禽，禽指的是鳥，飛禽走獸。這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子3連起來讀齊讀再讀，讀懂1根據剛剛我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現這個故事是按什么順序寫的？事情開展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？2梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了?辭海?，?辭海?中惠主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順

4、3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個惠。這個孩子姓什么？楊板書。為/設果，果/有楊梅。誰為誰設果？水果里有楊梅，書寫楊。只有一種水果楊梅嗎？怎么看出來呢？設擺，那是很多水果呢！孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。君是什么意思?表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？話里有話，弦外之音。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。夫子是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？3，如今老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？4，增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？

5、何許人來訪，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？兒又如何曰？配樂搖頭晃腦地讀一讀。5，意思理解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？從哪里可以看出他的聰明？為設果。甚聰惠??！應聲答，反響很快呢！用我們如今的話說，就是：不假思索，甚聰惠！夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應。以其人之道，還治其人之身。再讀一讀你還讀出了什么？比較未聞，他假設不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，假設這個小孩直接這樣答復：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣答復就不得體因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人為難!前面加一個未聞，看注釋，未聞是什么意思?他表達的時候拐了個小彎是啊，孔先生，我可沒

6、有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點頭)我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地回擊了他。加上未聞多么得體呀！多么尊重長輩呀！師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！師生對讀，男女生對讀。讀懂了這句話，假設來者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰明?。⌒掌涯?？6這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。8交流：展示白話文和古文兩組對話，在比照中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。讀好，背誦1課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了

7、這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說白話文，咱們先一句一句來。指名背1個你怎么背出來的？多讀、抓住關鍵詞，理解了背指名背2個齊背2希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。?楊氏之子?教學反思這是小學階段學生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時候就把教學目的定得相對簡單了點。沒有想到放手讓孩子自己學習古文的這一點。只是想孩子能讀準停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到沒有學完的課外古文補充，孩子們說的很好。根本上的學生都能自己大概讀懂，而且也能讀準課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學習課文的時候就放手讓孩子自己去琢磨。課文一共有5句，我是不是可以這樣設計：第一句，由我說，由我讀，完全是由我告訴他們學習的方法。然后第二句，讓孩子們試一試。我扶著教。下面幾句，就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來卓老師的教學中，我發(fā)現盡管孩子們的反響不是很熱烈，但是孩子們都皺著眉頭在考慮，而且也