六上《6最后的姿勢》活動單、導(dǎo)學(xué)預(yù)案

1、小學(xué)語文六上6 最后的姿勢6 最后的姿勢第一課時教學(xué)目標：1學(xué)會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象。學(xué)生活動單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1學(xué)會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象?！净顒臃桨浮炕顒右唬撼踝x課文，學(xué)習(xí)生字。1自由朗讀課文，讀順文句，讀通課文。2組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字詞：（1）洗漱 吱吱 凹下去 譚千秋 幽默感 救 援 生死攸關(guān) （2）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃震撼 詮釋 生死攸關(guān)妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責(zé)任對照生字表，讀準生詞。識記生詞，（尤其加點的字）理解詞義。3全班展示。（讀詞語、說詞義、選讀課

2、文）活動二：通讀全文，理清脈絡(luò)。1輕聲讀課文，做上段落標記。2組內(nèi)交流：課文主要寫了什么事？ 課文按照什么順序?qū)懙模靠紤]分段，并說說理由。3展示質(zhì)疑。活動三：速讀課文，初知人物。1快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個怎樣的人？2小組內(nèi)結(jié)合具體語句，談?wù)勛约旱母惺?。把你的感受加進去讀讀，看誰感受最深刻！3全班交流?！緳z測反饋】1給加點字選擇正確讀音。坍（dn tn）塌  著（zháo zhuó）想  散（sn sàn）步 廢墟（q x）2聽寫詞語。 一、背景導(dǎo)入，初入情境1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8

3、級地震） 2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3.請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）二、揭示課題，了解譚千秋1.今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋2.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。三、通讀全文，理清脈絡(luò)。1輕聲讀課文，做上段落標記。2組內(nèi)交流：課文主要寫了什么事？ 課文按照什么順序?qū)懙?？考慮分段，并說說理由。3展示質(zhì)疑。四、速讀課文，初知人物。1快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個怎樣的人？2小組內(nèi)結(jié)合具體語句，談?wù)勛约旱母惺堋?全班交流。五、檢測反饋1給加點字選擇正確讀音。坍（dn tn）塌 

4、 著（zháo zhuó）想  散（sn sàn）步 廢墟（q x）2聽寫詞語。 6 最后的姿勢第二課時教學(xué)目標：1有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢”的含義，感受人物品質(zhì)。2體會人物的語言、動作和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。學(xué)生活動單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢”的含義，感受人物品質(zhì)。2體會人物的語言、動作和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。【活動方案】活動一：品味詞句，走近譚老師。1大聲朗讀課文第27自然段，畫出描寫譚老師的句子，邊讀邊想：你看到一位怎樣的譚老師？2小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？從人物的語言、動

5、作、環(huán)境描寫考慮，并做上不同的標記。3全班交流?；顒佣荷钋樵V說，緬懷譚老師。1默讀課文810自然段，思考： 找出救援人員、學(xué)生和老師的語言，用心讀一讀。 畫出描寫譚老師“最后的姿勢”的語句，邊讀邊寫寫感受。2組內(nèi)交流和3感情朗讀展示。活動三：升華主題，頌揚師德。1朗讀最后兩個自然段，聯(lián)系全文思考：為什么人們贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？“我”想對譚老師說 。2小組合作交流和。3全班展示。（可以有感情地朗讀，可以深情地表白。）【檢測反饋】1“張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢，”說說你對這句話的理解。 2寫幾個地震災(zāi)害中出現(xiàn)的抗震救災(zāi)的英雄人物。 一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入中心1通過上

6、一課的學(xué)習(xí)，說說課文寫了一件什么事？2譚老師給你留下了什么初步印象？3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：普通、愛與責(zé)任，英雄不死、精神千秋?。┻@是人們對譚老師的深情贊頌，齊讀。二、感受“言傳”同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起把思緒拉回到2008年5月12日下午兩點多，譚老師在教室上課，引讀這堂課上譚老師告訴學(xué)生們“人生的價值”是什么呢？（出示，生讀）這是譚老師的言傳，是他對學(xué)生進行思想教育，也為下文危難之時他堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。引讀“忽然，課桌三、品味詞句，走近譚老師。1大聲朗讀課文第27自然段，畫出描寫譚老

7、師的句子，邊讀邊想：你看到一位怎樣的譚老師？2小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？3全班交流。語言“大家快跑，什么都不要拿！快”批注：在危急時刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。（臨危不懼 先人后己）動作“譚老師立即將他們拉到四個學(xué)生?！薄傲⒓础闭f明反映的速度之快，當機立斷，他將學(xué)生的生命安全時刻掛在第一位?！半p手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學(xué)生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。敘事文章中最有價值的是細節(jié)，這句細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場

8、景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動了我們。（舍己救人 大愛無私）有感情地朗讀人物的語言和動作。齊讀最后一小節(jié)。環(huán)境課文除了通過語言、動作的描寫來表現(xiàn)譚老師高尚的品質(zhì)，環(huán)境場面的描寫也起到了這樣的作用（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。說明當時情況非常緊急。（3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。（4）地動山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。這些描寫渲染了人物出場的情境，推動了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。自由朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。（6）在這巨大的災(zāi)難中，譚老師為了四個學(xué)生犧牲了自己。引讀最后一節(jié)四、深情訴說，緬懷譚老師。1默讀課文810自然段，思考： 找出救援人員、學(xué)生和老師的語言，用心讀一讀。 畫出描寫譚老師“最后的姿勢”的語句，邊讀邊寫寫感受。2組內(nèi)交流和3感情朗讀展示。千說萬說，在人們的心中，譚老師是一個 的老師。五、升華主題，頌揚師德。1朗讀最后兩個自然段，聯(lián)系全文思考：為什么人們贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？“我”想對譚老師說 。 2小組合作交流和3全班展示。（可以有感情地朗讀，可以深情地表白。）誦讀教育時報記者 劉肖的千秋之