《登鸛雀樓》說課稿

1、登鸛雀樓說課稿一、說教材登鸛雀樓是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見， 詩的后兩句寫登樓所思。 這首詩融情于景， 寓理于事。全詩僅 20 個(gè)字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象， 并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語言的優(yōu)美。二

2、、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)和技能：1 .學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2 .能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3 .體會(huì)詩句中詞語的意思。過程和方法：4 .能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。5 .能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)古詩的思想內(nèi)容。四、說教法、學(xué)法（一）情境教學(xué)法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思， 學(xué)生無法親自感受。 這樣對(duì)理解詩意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法” 。

3、 通過教師聲情并茂地講故事、 極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 本詩傳誦已久， 讀起來瑯瑯上口。 教學(xué)時(shí)通過多種形式的朗讀， 讓學(xué)

4、生感悟體驗(yàn)， 想象古詩所描繪的畫面， 這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思， 體會(huì)詩的意境， 感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。（四）合作學(xué)習(xí)法語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、 求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)， 同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式， 使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。五、說教學(xué)過程怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念， 采

5、用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略， 讓二年級(jí)的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的， 對(duì)小學(xué)生而言不易理解。 因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生對(duì)詩意及作者的思想感情有個(gè)總印象， 為理解詩句， 領(lǐng)會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對(duì)，你們真聰明！ 并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來， 因?yàn)檫@首詩是作者登上鸛雀樓寫

6、的， 所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。（二）初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個(gè)過程， 只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意（三）悟讀古詩語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1 .解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩意教學(xué)古詩必須從字詞句入手， 進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“

7、入海流”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容， 進(jìn)而了解詩句的意思。 接下來， 我又用同樣的方法， 放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、 四兩行詩句， 讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。2 .展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀， 沒有想象， 就沒有詩。 古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3 .賞讀古詩，熟讀成

8、誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。 這樣詩中所描繪的意境， 所蘊(yùn)含的情感， 孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)， 讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。 這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展， 表現(xiàn)欲也得到了滿足。（四）指導(dǎo)寫字寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一， 引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、 筆順、 結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確12 年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 ” 因此在教學(xué)時(shí)， 我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、 筆畫、結(jié)構(gòu)， 再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫好， 并安排小組之間互相評(píng)賞， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影， 能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。 對(duì)學(xué)生理解課文， 背誦課文起到了很好的輔助作用。 我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。4 .前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全