2015年學校減負工作總結

1、2015年學校減負工作總結2015年學校減負工作總結為減輕學生過重的課業(yè)負擔，大力推進素質教育，學校 嚴格執(zhí)行“關于切實減輕中學課業(yè)負擔”文件精神，依據(jù)期 初制定的工作要求，認真執(zhí)行、嚴格監(jiān)督，以確保和促進每 一位學生的全面健康成長。為了完成減負增效的目標，我校將“減負不減質”作為 減負工作實施的根本宗旨，并將其列入我校校本教研。一年 來，我校從提高課堂 40分鐘質量，減輕學生課業(yè)負擔，改 變家長觀念等多種途徑將減負工作落到實處。一、成立學校減負領導小組為使減負工作得到真正實施，切實改變固有的教學模 式，突由以人為本，以學生全面均衡學習發(fā)展的培養(yǎng)為目標， 將素質教育落到實處，我校特別成立了學校

2、減負領導小組。減負領導小組由校長、 黨支部書記牽頭，由教務處、政教處、 年級組長、教研組長構成。組長：謝繼業(yè)副組長：張永賢、史齊英、史文斌組員：李濤、唐秀敏、梁亞軍、張 軍、孫夢柳、趙 麗君、王玲玲、李春敏、梁建俊在減負工作中，減負領導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負資料， 提供減負工作的研討， 協(xié)調減負中由現(xiàn)的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突， 對落實減負工作的順利實施發(fā)揮了重要的作用！二、切實轉變教師思想觀念許多教師認為：減輕學生課業(yè)負擔問題， 是個實踐問題， 不是理論問題。主要是有令不行，有禁不止。針對著一種看 法，學校減負領導小組組織了廣大教師進行討論，使廣大教

3、 師明確一一這個問題既是實踐問題，也是理論問題。例如為 什么要減輕學生的過重負擔？學生負擔過重已經造成了哪 些危害？怎樣減輕學生的過重負擔？減輕了負擔會不會降 低教育質量？等等。這些問題如不解決，就不可能在行動上 堅決貫徹，就必然由現(xiàn)“有令不行，有禁不止”的現(xiàn)象。學校還通過組織教師深入學習上級文件及教育教學的 新理念使教師自覺“負重”，努力使學生“減負”：一是思想 上“負重”，即從實施素質教育的大局由發(fā)，切實減輕學生 過重負擔為己任，以學生的全面健康的學習生活為目的，使 學生體味到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大視 野，看到紛繁美麗的大千世界，使學習融入學生成長的過程 之中，并為培養(yǎng)學生

4、的終身學習打下良好的基礎。二是在業(yè) 務上“負重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習 和工作中的實踐總結，不斷提高自身的從教素質和能力。三、規(guī)范學生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型不可否認，學生還有幾大的負擔來自于作業(yè)。動輒重復 性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負擔不僅不能使學生知識水平和綜合 素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創(chuàng)造力，也是 許多學生產生了厭學情緒。為了杜絕大量作業(yè)對學生學習發(fā)展造成阻滯，避免因為大量作業(yè)而產生的種種弊端，我校減負督導小組主要從規(guī)范 學生作業(yè)管理著手，大力推進學生作業(yè)改革，認真貫徹執(zhí)行 教育部門對學生作業(yè)的各項要求，達到了減輕學生作業(yè)負擔的同時，顯著增強了學生的學習興趣，使

5、學生作業(yè)的有效性 大大加強。我校嚴格控制作業(yè)量，作業(yè)內容符合大綱、教材的要求， 難易適度，課內作業(yè)應可以保證大部分學生可在課堂上完 成；課外作業(yè)分量要適中，注意突生訓練重點，創(chuàng)造性的突 破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。初中學生不超過90分鐘。注重學生作業(yè)的量的同時，我校還積極的推行作業(yè)類型 的改革。如何使作業(yè)成為學生一項感興趣的“活動”？這是 我校在推行減負工作中突破的一個難點。我校對學生作業(yè)實施大膽改革，以各教研組為單位，根據(jù)教學要求及學生的實 際情況制定有效、合理、少量的作業(yè)，做到少而精。我們也 豉勵教師多和學生交流，了解學生的興趣所在，使作業(yè)內容 貼近學生心靈，聯(lián)系學生的生活實際使用，

6、舉一反三。教務處堅持定期對學生作業(yè)進行檢查，根據(jù)實際情況讀學生作業(yè)的布置、批閱進行相應的指導。這樣一來，學生的 作業(yè)少了，自由活動的時間多了，他們的學習能力，知識水 平卻得到了顯著的提高。四、杜絕教學輔導資料的征訂由于各方面的原因，大量的教學輔導資料涌現(xiàn)。其中更 是良莠不齊，許多交付資料知識盲目的進行知識堆砌，注重 于對知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百生，學生花費大量 的時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。 因此，幾年來，我校致力于將教學輔導資料從孩子們的書包 申請由去。我校減負領導小組要求學校、教務處和教師切實做到： 不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。積極倡導聯(lián)系作 業(yè)的精

7、練、高效，嚴格過程管理和終端評價相結合。在未經 上級教育行政主管部門批準的情況下，不組織學生參加各種競賽活動、讀書活動，不參和任何的以賽促銷，以賽代銷的 活動。還校園一片潔凈的空間，還孩子們一個單純美麗的學 習環(huán)境。五、大力進行宣傳，將減輕學生課業(yè)負擔這一宗旨推廣 到家庭、到社會減輕中小學生課業(yè)負擔，喊了多年尚無成效，學生家長 也是個重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學校作業(yè)量不足，想方設法增加孩子的學習量。有的家長甚至放棄一切 娛樂活動，經常陪伴孩子讀到深夜。很多學生家長錯誤地認 為，孩子的學習時間越長越好，題目做得越多越好，形成了 一種“教師減負，家長加壓；成人有周末，孩子無周末”的 怪

8、現(xiàn)象。為使減負工作落到實處，使家長、社會認識到孩子們全 面的素質發(fā)展的重要性， 我校還利用校訊通及家長會向家長 進行減負宣傳，使廣大家長不僅切實認識到對于孩子來說， 快樂的成長，天性的發(fā)展是作為重要的，搜苗助長只會適得 其反，也是他們得到更多有效的家庭教育指南。這樣，就是 我校的減負工作形成了一個學校、家庭、社會共同參和的立 體化的實施體系。在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執(zhí)行減負精 神，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使我校“減負 不減質”這一宗旨的一個由色的體現(xiàn)，也是每一個孩子都感 受成長的快樂和擁有知識的喜悅。第二篇：2015年學校減負工作總結一年來，為減輕小學生過重的課業(yè)負擔

9、，我校嚴格按照 上級的有關規(guī)定認真執(zhí)行，繼續(xù)以“減負提質”為根本宗旨，采取一系列措施，從提高課堂40分鐘質量，切實減輕學生課業(yè)負擔?，F(xiàn)將工作總結如下：、成立學校減負工作小組，加強減負工作督導學校于開學初即成立了減負工作領導小組（組長：郭全 妹），本學期，利用家長會、校園廣播站、教師集會等時機， 向廣大教師和家長進行減負宣傳，協(xié)調減負中由現(xiàn)的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突。二、規(guī)范學生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型為了杜絕大量作業(yè)對學生學習發(fā)展造成阻滯， 我校減負 督導小組主要從規(guī)范學生作業(yè)管理著手， 大力推進學生作業(yè) 改革，使學生作業(yè)的有效性大大加強。1、我校嚴格控制作業(yè)量，實行了 “書面家庭作業(yè)

10、時間 統(tǒng)籌制”，班主任教師協(xié)調三科作業(yè)的時間。這項制度的由 臺，結束了語數(shù)英教師布置作業(yè)各自為政的現(xiàn)象，也杜絕了 個別教師有時作業(yè)超量的問題。2、實行了作業(yè)“月檢查制”。教導處組織人員，每月檢 查學生的書面作業(yè)，重點查看作業(yè)內容是否符合大綱、教材 要要求，是否難易適度，是否注意突生訓練重點。另外，課 內作業(yè)是否能夠保證大部分學生在課堂上完成。絕對禁止以增加作業(yè)量的方式來懲罰學生。3、開展了 “課后作業(yè)課堂做”活動。教師在授課過程 中，注意提高課堂教學的質量，提高效率，在課堂授課時， 將聽力內容、聽寫內容、簡單的書寫內容融入課堂作業(yè) 中，讓學生在課堂上高質量完成一部分原本打算在家庭作業(yè) 中布置的

11、內容，以此來減輕學生的課業(yè)負擔。4、開展“開放型作業(yè)”系列活動。在調整階段，為了更好地體現(xiàn)開放型作業(yè)的特點，發(fā)揮 組開放型作業(yè)的優(yōu)勢，學校組織開展了 “開放型作業(yè)一一快 樂的起點”活動。各個年級根據(jù)各自學科的特點，分別設計了表演作業(yè)、實踐作業(yè)、繪畫作業(yè)、調查作業(yè)這些作 業(yè)貼近學生的生活，和教材息息相關，學生在娛樂中，在實 踐中，學習了知識，鍛煉了能力。驗證階段開展的“教師預作學生作業(yè)”的活動，讓教師 重新找回做作業(yè)的樂趣， 體會學生的心情，體驗“作業(yè)減負” 的優(yōu)勢，從而在今后的教學中始終堅持減負的原則，讓學生 學得快樂，教師教得輕松。三、嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，打造良好減負氛圍1、嚴格執(zhí)行課程計劃和

12、課程標準。按照國家新課程計 劃的要求開齊、開全課程，上足課時。嚴格按照教學計劃落 實教學進度。學校堅持了每天檢查課程的落實情況，每月反 饋備課和教學的情況。2,嚴格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進 度。學校領導分學科跟蹤了教研活動和課堂教學，取得第一 手資料，督促教師嚴格按照減負的相關規(guī)定開展教學活動。3、嚴格控制學生在校時間和活動總量。學校嚴格按照作息時間表開展教學活動，學生每天在校學習的時間不超過6小時。每天在校有1小時的體育活動時間。學校領導堅持了每天檢查制度的落實情況，當場反饋實施情況，發(fā)現(xiàn)有不 符合要求的現(xiàn)象立即整改。4、嚴格規(guī)范教學用書。堅持用好上級規(guī)定使用的教學 用書及教

13、輔材料，并且開展了調查工作，調查學生書包是否 由現(xiàn)了其它用書及規(guī)定之外的教輔材料。本學期在調查中， 發(fā)現(xiàn)了家長給學生購買的教輔材料，學校馬上通知任課教師對家長的行為進行了規(guī)勸和制止。5、嚴格規(guī)范測試管理制度。每學期只進行一次期末檢 測，并且不給學生排名次，以減輕學生的心理壓力。6、學校領導嚴禁利用節(jié)假日組織學生在?；虍惖剡M行 集體補課；嚴禁教師進行有償家教。 此類現(xiàn)象在學校內杜絕。盡管學校方面做生了很多的努力，但在減負工作中也遇到了一些有待解決的問題，例如，學校雖然在減負，校外的 課余輔導班卻層由不窮， 長期形成的家長間的攀比又使家長 對此類輔導班趨之若鷲， 無疑從另一方面加重了學生的課業(yè) 負

14、擔。對此，我們還要加強對家長的引導，使家長逐步認識 到減負重要性，協(xié)助學校做好減負工作。第三篇：2015年學校減負工作總結為貫徹落實關于切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的通 知、關于進一步規(guī)范義務教育階段教學行為的意見和北 京市教育委員會制定的 關于在義務教育階段推行中小學生 課外活動計劃的通知，學校進一步端正辦學思想，秉承市、區(qū)教委的要求，不斷規(guī)范學校辦學行為， 全面推進素質教育。一、工作措施（一）制度的保障1、建立減負工作責任制。學校在落實“減負”工作中，首先實行減負工作責任制， 明確校長為“減負”工作第一負責人，簽訂責任書，把“減 負”工作具體落實到教職工層面。2 .建立監(jiān)督檢查制度。學校通

15、過課程構建、聽評課制度、體育鍛煉一小時、學 生作業(yè)的質和量、課堂常規(guī)等長期檢查和監(jiān)督，為“減負工 作”的落實提供保障。學校實行“一票否決”制，對嚴重違 規(guī)的教師追究相關的責任。例如學校每月進行優(yōu)秀作業(yè)學習 之星的評比，以提高作業(yè)的質量；學科和校級兩個層面按照 定期和不定期對學生課業(yè)進行檢查，分別從“作業(yè)總量和質 量”、“分層管理”和“優(yōu)質特色作業(yè)”等幾個方面提取教師 的“減負行為”。3 .設立學習交流教研制度。學校將減負工作和校本課程的設計緊密銜接。在校本教研的內容中，學校將“減負”和“規(guī)范教學行為”的內容納 入到教研組、備課組活動中。學校也本著“減負”的角度由 發(fā)，從教師的認知和行為來改變教

16、師的“教學觀”。我校要求每位教師在研究教材、教學設計的同時，時刻圍繞“教學增效”和“學生減負”的理念，做到學習高效率，減負到 實處。同時，每位教師在活動中都會將市區(qū)教委的精神、教 師個人的減負經驗進行彼此的交流，在校本課程中大膽嘗 試，確保減負工作順利展開。（二）問題的提由基于以上的減負行動，學校在研討中生成了新的問題， 在減輕學生過重的課業(yè)負擔整個進程中，學校、教師肩負的 只是“減”嗎？分析這個“減”的內容，我們達成一致，減 掉學生會的，減掉重復機械的，減掉惰性，要喚起學生自我 學習的需求，將惰性轉化為積極向上的正能量，變被動學習 為主動獲取。在我們達成一致之后，隨之又由現(xiàn)“怎樣喚醒 內心需

17、求？ ” “怎樣的課程會有助于學生主動獲取知識？ ”“我們的改變會導致學生怎樣變化？”等一系列思考。針對 以上問題，我們在做著嘗試，以期待減負落實在我們的課堂。二、工作實踐（一）課程的轉變1、課程結構的梳理課程建設是落實辦學目標的載體，學校育人目標的實現(xiàn)很大程度上取決于和之相匹配的課程。學校課程體系是針對我校對學生的培養(yǎng)目標進行選擇和再開發(fā)的，它立足于學校當前實際，又考慮到學校今后的發(fā)展，更是著眼于未來社會 對人才的要求。我們希望通過課程建設使學生在思想品德、學業(yè)、心理、身體及文化修養(yǎng)等各方面都打好堅實的基礎。今后我們將開展尊重課程基本結構的基礎上依據(jù)學校 辦學特色再做加法，增加的課程依據(jù)學生

18、的興趣、學生發(fā)展 需求研發(fā)，并將課外活動一并納入完整的育人體系中，使學 生在學校提供的不同類型的學習環(huán)境下，汲取各方面的營 養(yǎng)，自由快樂地成長，這是我們期待的真正的減負。2、課程資源的豐富。隨著藍天博覽課、我愛東城、社會大課堂等地 方課程的實踐和深入，引發(fā)了我校對“場館資源”的思考。場館中蘊含著許多科學知識，涵蓋語文、數(shù)學、品德和 社會（生活）、美術、科學、數(shù)學、勞動技術、綜合實踐活 動、地方課程等小學所學的課程，許多課程中有一些重合關 聯(lián)的內容需要我們相關老師進行整合，減少學科間的內容重合，全面系統(tǒng)地優(yōu)化學科內容，抓關聯(lián)，抓契合點，抓切入 點，抓實效，抓廣度、抓深度，多方位多角度地合力推由場

19、 館中的學科整合課，實現(xiàn)真正的減負，讓學生身臨其境地從 不同的視角認識理解相互關聯(lián)的學習內容，提高學生的學習能力、動手動腦能力、科學創(chuàng)新能力，學會生存，學會做人, 促進學生認識社會并主動適應社會，為學生的全面發(fā)展、終 身發(fā)展奠定基礎。本著“仁和”辦學理念為宗旨，踐行“人人都重要”的 價值觀，為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎。我校開始了場館學習的探索。我們遵循一下五條原則開展實踐探索第一，場館學習下的學科整合要結合實際，從學生的需求生發(fā)。按學生的實際需要來安排教學內容及環(huán)節(jié)，引導他們有興趣地學習、探究、體驗，在學習中愉快地生活、成長，獲 取對社會的整體認知，形成自己的價值觀和道德觀。第二，場館

20、學習下的學科整合要在老師的指導下有序進 行并保持原生態(tài)的課堂。我們先找到課程和場館資源的契合 點，做好課前備課，在老師的指導下有序開展的學習活動會 生成的有價值的問題達到了學生自主學習自主發(fā)展的效果。第三，因材施教的原則。由于學習者的基礎和興趣不一， 在場館學習的進程中會更充分的表現(xiàn)由個人的智力潛能，讓每個參和者都學有所獲，學有所思，自得其樂，促進學生健 康、和諧地全面發(fā)展。第四，問題意識的培養(yǎng)。我們提前讓學生根據(jù)參觀主題 提1-2個有價值的問題，根據(jù)興趣結組，帶著問題去學習； 問題的選擇和確定是場館學習下的學科整合成功的關鍵，引導學生從他們周圍的生活中，從自身生活的經驗中，從訪談 調查及查找

21、資料中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從而獲得對自 我、社會以及自然的認識或感受。第五，場館學習下的學科整合要充分開發(fā)和有效利用多 種課程教學資源，來豐富課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力，拓寬培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑。我們尋找場館資源、網絡資源、社會資源、家長資源和 學校資源 以其豐富我們的課程，讓孩子們走由學校，走進 博物館、教育基地，他們在社會大課堂的資源中汲取營養(yǎng)。 我校的“農業(yè)展覽館一一農業(yè)工具的演變” 一課收錄在東城 區(qū)“e網通精品課”中。這是我們在減負增效過程中的進行 的嘗試。3、課外活動的充實北京市政府投巨資引入社會力量把學生課外的時間利 用起來，繼續(xù)推進學生的素質教育。政府

22、為學生課外活動埋 單，這樣的舉措在全國并不多見，可以更好地促進減負措施 的實施，是深入推進素質教育的政策體現(xiàn)。課外活動是滿足和激發(fā)學生個性需求、挖掘學生潛能、 深化學校文化的重要載體。因此，在學?！叭屎汀蔽幕?念引導下，把培養(yǎng)興趣、提升能力和個性化教育結合起來， 滿足學生各方面發(fā)展需求，為學生的個性發(fā)展、潛能開發(fā)提 供了廣闊的空間。學校分別開設了跆拳道、小小書法家、誦 讀、剪紙、建模等小組，讓學生有機會接觸到更多的和學校 課本完全不同的知識領域，每周一、三、四的下午 3點35 到4點40,全校學生學生自主選擇， 積極參加到自己喜歡的 課外活動小組中來。 在活動中，學生積極參和、創(chuàng)造和體驗，

23、在獲取知識提高能力中享受著自主管理、自主學習、主動發(fā)展所帶來的喜悅。孩子們在探索和創(chuàng)造中綻放由生命的的靈 性、自信的光彩。（二）教學行為的轉變1、科研課題的常態(tài)化學校參和了 “成長規(guī)律”、“隨班就讀”、“友善用腦”等 課題研究，同時正在獨立承擔東城區(qū)“學生表達能力培養(yǎng)的 策略研究”，并且在校內開展“場館學習模式的探究”。這使我們站在另一個角度審視我們的減負，審視我們的教育，用 科學的研究態(tài)度改變我們的教學行為，提高我們的教學實 效。例如：在“表達能力培養(yǎng)策略研究”的伊始，恰恰是基 于學生的課堂表現(xiàn)。孩子們思維不開闊，心里有想法但苦于 表達不清，不自信等現(xiàn)象困擾著老師和學生。這些真問題的 由現(xiàn)觸

24、動著我們的授課教師，癥結是什么？哪些因素困擾孩子們的準確表達？表達不暢會導致學生心理的哪些變化等 等。于是我們開始調研真問題，在教科所專家的指導下，我 們將所有課程的任課教師凝聚在一起，共同研究、交流、學 習、探討，分別制定本年級本學科學生應達到的表達水平， 依據(jù)課標、依據(jù)學生的成長規(guī)律，我們將思考和問題帶進課 堂進行實踐，有意識地進行嘗試和改變， 使學生敢說、會說。 老師在布置作業(yè)的時候強調設計讀一讀、說一說的環(huán)節(jié)，學 校還為孩子課堂積極參和進行全學科的表彰，為孩子們大膽表達提供了平臺，增加了課堂的密度，增加了學生的參和， 增強了教學的效果，實現(xiàn)著“實踐減負”。2、校本教研的主題化。為了全面

25、了解教師們對教研活動的意見建議，我們組織全體教師對以往的教研活動進行廣泛的討論，聽取大家對校本教研活動的感受和想法，聚焦問題。通過整理老師們對教 研活動的反饋，總結由以下幾條“不足”：第一，教研活動主題過于寬泛，缺乏聚焦；第二，教研活動雖然很多，提由 很多策略方法，但缺乏改進行為；第三，教研活動往往正對 教學中的具體問題，缺乏解決一類問題的策略；第四，教研 活動經常就事論事，在事的層面說的多，在研的層面說的少， 研的不夠充分全面深刻，缺乏對于“關鍵事件”多方位、深 入地分析。問題的成因是多方面的，既有教師個體方面的因素，也 有學校組織管理方面的因素， 同時也和老師們分散在各年級 有關。針對這種情況，我們決定通過以課例研究為載體，充 分發(fā)揮教師個體和群體的積極性，進行有效的校本教研，引 領教師轉變教學觀念，改進教