四下生命生命

1、鳳祥小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)四科目語文編案人郭芳平定案人課題生命生命課時(shí)課型授課時(shí)間教材分析生命生命是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育

2、。學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。重 點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。難 點(diǎn)感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命學(xué)法指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)準(zhǔn)備教師問題導(dǎo)讀單 問題生成單問題訓(xùn)練單學(xué)生完成三單 搜集杏林子的資料導(dǎo)讀問

3、題設(shè)計(jì)1、 搜集杏林子的資料。2、 一讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)生字新次詞。3、聽錄音，思考：課文寫了有關(guān)生命的哪三個(gè)事例，試著用自己的話概括。生成問題預(yù)設(shè)選擇自己感受最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?1、自由選擇其中一個(gè)事例。 2、讀課文。 3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)。 4、借助資料理解。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)圖片導(dǎo)入，引出課題。時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計(jì)理念圖片導(dǎo)入引出課題1、出示三組圖片。引導(dǎo)學(xué)生填空。2、動(dòng)物、植物、人都是有生命的。那生命到底是什么呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第19課生命 生命1、生1：動(dòng)物有（生命）生2：植物有（生命）生3：人有（生命）2、生齊讀課題：生命

4、 生命 圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生命。教學(xué)環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計(jì)理念檢查自學(xué)情況1、一讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)生字新次詞。2、聽錄音，思考：課文寫了有關(guān)生命的哪三個(gè)事例，試著用自己的話概括。1、出示生字詞（指名讀、齊讀） 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜2、飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”,掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)精讀課文，感悟生

5、命時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計(jì)理念合作學(xué)習(xí)“飛蛾求生”的事例1、出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。3、“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？4、想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？5、指導(dǎo)朗讀。1、出示：“但它掙扎著我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。（2）（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）（3）不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。2、生：只要還有一口氣，我就要逃出去。生：再加把勁，我馬上要逃

6、脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！生：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計(jì)理念用同樣的方法，學(xué)習(xí)“香瓜子生長、靜聽心跳”的事例。1、從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？2、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1、

7、生1：掉、竟然、冒出生2：沖破、不屈向上、茁壯生長2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?、出示杏林子的資料：教學(xué)環(huán)節(jié)回歸課題，拓展升華時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計(jì)理念回歸課題拓展升華1、讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！2.作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？3.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛，再次呼喚（生接）生命生命。1、出示：生命是_。2、生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自

8、己的一生活得光彩有力。3、3.課外閱讀：杏林子和命運(yùn)較量，海倫凱勒假如給我三天光明按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。板書設(shè)計(jì)19 生命 生命飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長 珍愛生命靜聽心跳 價(jià)值無限訓(xùn)練問題設(shè)計(jì)1、我可以好好地使用它，也可以白白地浪費(fèi)它?！八敝竉     “好好使用”就是_“糟?！笔侵竉            2、課文從（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)例子引出對(duì)生命的思考。  教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我確定從3個(gè)故事中體驗(yàn)生命的意義，同時(shí)能賞析重點(diǎn)詞語。由于3個(gè)故事都很平凡，只要細(xì)心觀察，留心感悟，學(xué)生都能讀懂。因此，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，畫好詞，再到品味含義深刻的詞句，最后感悟作者的情感，讓體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過