串并聯(lián)電流規(guī)律學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；(2) 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確識(shí)記、使用電壓表的 基本技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：1.在串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究過(guò)程中，通過(guò) 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、猜 想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電壓的 規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者”課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如研究課題那 樣去進(jìn)行。2. 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教 學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師 要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。3. 教

2、學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然 后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生形成對(duì)科 學(xué)研究有親近熱愛(ài)、和諧相融的情感，具有樂(lè)于探索物理現(xiàn)象和日常 生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。 因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫 穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的思維方法， 從而培 養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，歸納得 出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生學(xué)情分析根據(jù)觀察，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有的學(xué)生計(jì)算能力較差，有的學(xué)生

3、動(dòng)手操作能力較差， 獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也比較差。大部分學(xué)生還存在著依賴(lài)性，不愿意 自己探究知識(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲 透。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，弓I入新課二、進(jìn)行新課，探究新知三、歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè)具體目標(biāo)：(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確識(shí)記、使用電壓表的基本技能師生活動(dòng)：一、創(chuàng)設(shè)情景，弓I入新課1. 教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)出你熟悉的串、并聯(lián)電路圖。2. 學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。3. 教師引導(dǎo)：(1)同學(xué)們觀察自己畫(huà)出的串、并聯(lián)電路圖。

4、(2)你已經(jīng)了解了串、并聯(lián)電路的哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？4. 學(xué)生回答：(1) 串聯(lián)電路中的電流處處相等；并聯(lián)電路中干路中的總電流 等于各支路中電流之和。(2)電流表工作的時(shí)候必須串聯(lián)在電路中。5. 學(xué)生提問(wèn)：(1)串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等 嗎？(2) 并聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，干路 中的總電壓等于各支路中電壓之和嗎？二、進(jìn)行新課，探究新知1. 猜想或假設(shè)：(1) 教師引導(dǎo)：這位同學(xué)提出了很好的問(wèn)題，我們先來(lái)一起研究串聯(lián)電路中的電壓 有什么關(guān)系。同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為串聯(lián)電路中的電壓有什么 樣的關(guān)系？會(huì)是什么呢？(2) 學(xué)

5、生猜想或假設(shè)：學(xué)生A :我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。學(xué)生B:我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。學(xué)生C:我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)， 沿著電流的方向越 來(lái)越小。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N 力量”力量會(huì)越用越 小。學(xué)生D:串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和， 串聯(lián)電路 各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)教師引導(dǎo)：同學(xué)們做出了各種猜想、各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié) 果到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。大家先來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(2) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(學(xué)生討論，教師巡視了解)(3) 教師引導(dǎo)：各組可以簡(jiǎn)單說(shuō)明你們的設(shè)計(jì)方案。(4)

6、 學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案：第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測(cè)量每只 燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果。第二組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別 測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡， 分別測(cè)量每只燈泡的 電壓，每?jī)芍粺襞莸碾妷汉腿粺襞莸目傠妷骸５谒慕M：我們計(jì)劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接 入電路，分別測(cè)每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。 然后再換上另外兩只燈再次測(cè)量第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，象測(cè)電流那樣分別 測(cè)出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較。（5）教師引導(dǎo)：老師覺(jué)得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好。不

7、過(guò)要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計(jì) 一定要有書(shū)面的內(nèi)容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么樣 的結(jié)果，以便于自己檢查和與別人交流（6）學(xué)生補(bǔ)充設(shè)計(jì)方案：各 組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。（7）教師引導(dǎo)：很好！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，并 在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。3. 實(shí)驗(yàn)論證：（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。 特別是電壓表正、負(fù)接線(xiàn)柱 連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始 數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄， 不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題 要記錄下

8、來(lái)，以便查找、分析原因。（2）分析和論證：教師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？你得 出了什么樣的結(jié)論？和你原來(lái)的猜想一致嗎？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生A:我們用的是兩只完全相同的小燈泡， 測(cè)出每只小燈泡兩 端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測(cè)出的兩只燈泡的總電 壓幾乎相等。學(xué)生B:我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測(cè)出每只燈泡的電壓不同， 但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。學(xué)生C：我們用的是三只差別較大的小燈泡， 測(cè)出來(lái)每只燈泡的 電壓都不同，但每?jī)芍粺襞蓦妷旱暮投己椭苯訙y(cè)得的這兩只燈泡的總 電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。學(xué)生D:我們先用兩只小燈泡測(cè)，然

9、后又換了兩只不同的小燈泡 測(cè)。盡管測(cè)出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測(cè)量的兩只小 燈泡電壓的和與第二次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。學(xué)生E:做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來(lái)，分別測(cè)它們 的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置。學(xué)生F:我們也測(cè)并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的 兩只小燈泡電壓也相同。學(xué)生G:我們從兩只燈泡并聯(lián)開(kāi)始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)， 測(cè)出來(lái)的結(jié)果幾乎不變。學(xué)生H:我們?cè)谠瓉?lái)兩只小燈泡串聯(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡 并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗(yàn)，

10、可 以得到一般結(jié)論嗎？學(xué)生A :不管怎樣選擇燈泡，不論如何進(jìn)行測(cè)量，盡管測(cè)出的數(shù) 據(jù)不相同，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電 壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。學(xué)生B :通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等。4、交流與評(píng)估：（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián) 電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論。不過(guò)，對(duì)同 學(xué)們來(lái)講獲得結(jié)論的過(guò)程更重要。請(qǐng)大家對(duì)自己的探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行 回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正明白了哪些問(wèn)題，還有什么 新的發(fā)現(xiàn)？

11、2）學(xué)生交流評(píng)估1:學(xué)生A :我開(kāi)始將電壓表連接錯(cuò)了?，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正 負(fù)接線(xiàn)柱必須連接正確，否則接通電源后，指針?lè)雌?，并且速度很? 很容易將電壓表指針打彎。學(xué)生B :電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指 示值很小，幾乎不能讀數(shù)，如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤(pán) 外。學(xué)生C:我們連電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開(kāi)關(guān)，迅速 試 觸”一下，大概估計(jì)好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對(duì)。學(xué)生D :讀數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來(lái)電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度 讀出來(lái)的。學(xué)生E:我將電壓表接在了一根導(dǎo)線(xiàn)兩端，結(jié)果燈都亮了，可是

12、電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？學(xué)生F:我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表 卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。學(xué)生G:我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不 亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮，用手按住才亮起來(lái)。學(xué)生H :我們組開(kāi)始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮，測(cè)電壓 時(shí)，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。3）學(xué)生交流評(píng)估2：教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，說(shuō)明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要， 希望同學(xué)們以后繼續(xù) 努力。剛才提到的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們互相討論，看能不能找出問(wèn)題的原 因。學(xué)生討論：（教師巡視并參加同學(xué)們的討論）學(xué)生A :電壓表

13、接在一根導(dǎo)線(xiàn)的兩端，中間沒(méi)有用電器，相當(dāng)于 一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零。學(xué)生B :將燈泡用手按著才能亮，我覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)有接觸好，另外的問(wèn)題我不知道。教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定非常想知道這些問(wèn)題的答案， 那就在以后 的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會(huì)有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到 許多同學(xué)都用了 幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說(shuō) 相等”為什么呢？ 學(xué)生C:因?yàn)樗鼈兿嗖詈苄?，但又不完全相等。教師引?dǎo)：能分析出其中的原因嗎？學(xué)生D:因?yàn)樽x數(shù)或用表測(cè)量的過(guò)程中有一些偏差。教師引導(dǎo)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒?，F(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探 究過(guò)程寫(xiě)一份科學(xué)探究的小報(bào)告。學(xué)生完成探究報(bào)告：教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們

14、交流、小結(jié)三、歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè)1小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。(1) 串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。(2) 并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓 相等。2. 告訴學(xué)生：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家 也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的 探索熱情。【板書(shū)設(shè)計(jì)】串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的 電壓之和。并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。做更好的改進(jìn)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用：多媒體課件教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與工具：書(shū)面練習(xí)評(píng)價(jià)量表內(nèi)容：1.一臺(tái)收音機(jī)工作電壓為4.5 V，需用節(jié)干電池使用.2.用

15、電壓表測(cè)量圖6-14所示，燈L 1、L2及AB兩點(diǎn)間的電壓， 分別為U 1、U2和UA E,它們之間的關(guān)系應(yīng)為 ，若已知UAB = 6 V, Ul = 3.8 V，貝卩 U 2=.3. 如圖6-15所示，電燈L l和L 2是的，電壓表測(cè)的是_兩端的電壓，若電源電壓為8 V，電壓表的示數(shù)是3 V，則燈L l 兩端的電壓為 V,燈L 2兩端的電壓為 V .4. 如圖6-16所示，是測(cè)量燈泡的電流和電壓的實(shí)驗(yàn)電路，下列說(shuō)法正確的是A .電流表的接線(xiàn)柱接反了B. 電壓表的接線(xiàn)柱接反了C. 兩個(gè)表的量程使用不當(dāng)D .電壓表接錯(cuò)了5. 如圖6-17所示，當(dāng)S閉合時(shí)，關(guān)于三個(gè)電壓表的示數(shù) U1、U 2、U3的關(guān)系正確的是A . U1最大B.