平實(shí)簡(jiǎn)約理性

1、平實(shí)簡(jiǎn)約理性我的教學(xué)風(fēng)格我的性格內(nèi)斂不張揚(yáng)， 再加上我所從事教學(xué)的學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)， 在近二十年的教學(xué)生涯中我逐漸形成了平實(shí)、簡(jiǎn)約、理性的課堂 教學(xué)風(fēng)格。平實(shí)是指平整嚴(yán)實(shí)，樸實(shí)無(wú)華。平實(shí)的堂課教師娓娓 道來(lái)，平和而不平淡，從語(yǔ)言到行為都摒棄浮華，把概念和規(guī)律 的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。簡(jiǎn)約是簡(jiǎn)潔洗練，單純明快，辭少意多。簡(jiǎn) 約不是簡(jiǎn)單摹寫(xiě)，也不是簡(jiǎn)陋膚淺，而是經(jīng)過(guò)提煉形成的精約， 富有言外之意。教學(xué)中的簡(jiǎn)約就是抓住問(wèn)題的主旨去除繁枝，在 精簡(jiǎn)中蘊(yùn)含深意，富含哲理。理性一般指概念、判斷、推理等思 維形式或發(fā)展活動(dòng)，指處理問(wèn)題按照事物發(fā)展的規(guī)律和自然進(jìn) 化原則來(lái)考慮的態(tài)度，考慮問(wèn)題、處理事情不沖動(dòng)，不僅憑感

2、 覺(jué)做事情。理性是科學(xué)的要素，教學(xué)上的理性是指在相對(duì)感性、 直覺(jué)而言上更注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析和解決問(wèn)題強(qiáng)調(diào)邏輯推理。一、教師生涯的開(kāi)始最初教學(xué)的十年，在教育管理中，誤認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格 管理，對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)格生硬，缺少與學(xué)生的理解和交流。課堂教 學(xué)上，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較深，和很多當(dāng)時(shí)理科教師一樣， 課堂上主要還是以講為主，注重概念和規(guī)律的講解，注重習(xí)題訓(xùn) 練，強(qiáng)調(diào)邏輯推理，還沒(méi)有真正形成自己的教學(xué)風(fēng)格。磨礪的十年在最近的幾年中，一邊工作一邊反思自己的教學(xué)行為，自己 的思想和自己的教學(xué)都走向成熟，自己的教學(xué)風(fēng)格初見(jiàn)雛形。這 時(shí)候，雖然我也注重向老教師學(xué)習(xí)，但我不是照搬老教師的課堂 模式，也不會(huì)

3、去照搬教參中的教法上課，很注重自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú) 立思考，我常常是把自己假想成學(xué)生去面對(duì)問(wèn)題，總想另辟蹊徑，讓課堂帶上自己的個(gè)性。這時(shí)候我的課雖未形成所謂風(fēng)格，但總 是在捉摸讓自己的課更獨(dú)到些。講課語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)，注重 數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)的同時(shí)，我把自己在教學(xué)實(shí)踐 中的所思所想與成文章在平日里，要求自己多讀，多聽(tīng)，多研究，反復(fù)琢磨其他老師 的課，他們的課哪里好，好在哪，與我有哪些距離，如果我去講， 這些環(huán)節(jié)我該怎樣處理， 他們的風(fēng)格是否適合我？等等這些問(wèn)題， 讓我理解了什么是“教學(xué)風(fēng)格”。在學(xué)期初進(jìn)行國(guó)培學(xué)習(xí)的時(shí)候， 孫曉紅老師給我們上了一節(jié)關(guān)于反思的課，在課上，她問(wèn)我們， 我們自

4、己的教學(xué)主張是什么？教學(xué)中你一直追求的是什么，當(dāng)時(shí) 我的腦海中就蹦出了這幾個(gè)字，我們一線的數(shù)學(xué)教師在日復(fù)一日 的教學(xué)中，所追求的不就是這樣的理性嗎？平實(shí)，簡(jiǎn)約，理性的 課堂就是我的主張。也是我一直以來(lái)所追求的課堂效果。三、我的幾點(diǎn)思考一）對(duì)我的教學(xué)風(fēng)格的思考。1、課堂教學(xué)如何才能做到平實(shí)教學(xué)上要做到平實(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)教學(xué)對(duì)象都要做到 心中有數(shù)，給人一滴水你要有一桶水，有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，用 正確的教育理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。這樣，教師的教學(xué)就不 會(huì)故作高深，故弄玄虛，而會(huì)深入淺出，娓娓道來(lái)。而且，也會(huì) 對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題能做到預(yù)案在前， 成竹在胸， 不會(huì)一驚一詫教育學(xué)生的過(guò)程中要做到平

5、實(shí)，即平靜淡定，心如止水，遇 事不急燥，就要求教師自體要我較深的修養(yǎng)。這也需要?dú)v練和歲 月的沉淀。過(guò)于急躁的處理事情就會(huì)在沒(méi)有弄清楚情況下，冤枉 好人?！捌綄?shí)”還有平易近人之意。能做到這一點(diǎn)，我經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí) 間。首先是觀念的變化。過(guò)去，“師道尊嚴(yán)”“一日為師終生為 父”等傳統(tǒng)觀念對(duì)我的影響是很大的。后來(lái)，我逐步意識(shí)到師生 應(yīng)當(dāng)平等，課堂需要民主，因?yàn)樗w現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，是真正 以生為本，只有師生之間以平等的主體參與到課堂教學(xué)中，教學(xué) 的效果才能最優(yōu)化，師生才能共同享受課堂的快樂(lè)。平等是營(yíng)造 民主氛圍的起點(diǎn)，也是良好氛圍持久的保證全員是營(yíng)造民主氛圍 的著眼點(diǎn)，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正實(shí)現(xiàn)了

6、教育的目的； 差異性是營(yíng)造民主氛圍的保障；激勵(lì)是良好氛圍形成的動(dòng)力。有 了正確的觀念，但要真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為還是有很長(zhǎng)的路要 走的。上課時(shí)語(yǔ)言盡量做到親切、自然，富有感染力時(shí)，使課堂 氣氛和諧，讓學(xué)生悅納自己。微笑著去處理一些小事，逐漸我發(fā) 現(xiàn)，有些同學(xué)在你微笑的時(shí)候會(huì)很樂(lè)意的接近你，并和你探討一 些事情。 逐漸的在我的課堂中學(xué)生有了安全感， 有了平等的機(jī)會(huì)， 樂(lè)于學(xué)習(xí)。在討論或參與的過(guò)程中，鼓勵(lì)為主，即便學(xué)生是是錯(cuò) 誤的，也盡量回避批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，把學(xué)生引向 正確的答案靠近。2、“簡(jiǎn)約”是我對(duì)課堂狀態(tài)最高追求簡(jiǎn)約不僅是一種氣質(zhì)，一種風(fēng)格，更是一種境界。如果課堂 是一幅多彩的

7、圖畫(huà)，簡(jiǎn)約課堂更象是一軸寫(xiě)意中國(guó)水墨畫(huà)。簡(jiǎn)約 的課堂首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約。 教師課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、 深刻、 凝煉，不說(shuō)廢話。在課堂上教師的講要努力實(shí)現(xiàn)最少化，能通過(guò) 學(xué)生自己閱讀、自己動(dòng)手完成的內(nèi)容教師就堅(jiān)決不講。教學(xué)手段 的簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約的教學(xué)手段有很多，我最推崇的是用簡(jiǎn)約的圖示表 達(dá)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。3、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“理性”我的教學(xué)風(fēng)格中的“理性”是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。重 推理。理性，和感性相對(duì)，教學(xué)上的理性，最關(guān)鍵的就是語(yǔ)言的 邏輯性強(qiáng)，言之有實(shí)驗(yàn)事實(shí)，言之有理，分析問(wèn)題注重推理，關(guān) 注數(shù)理的結(jié)合。所以，在我的課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)條件結(jié)合生活 實(shí)例，讓課堂充滿興趣，尋找數(shù)學(xué)規(guī)

8、律。（二）關(guān)于小學(xué)教學(xué)價(jià)值取向的思考幾年來(lái)“我為何教數(shù)學(xué)？即為誰(shuí)教？教什么？怎么教？”這 樣的問(wèn)題逐漸在我的腦海中糾結(jié)揮之不去。近年來(lái)我努力想小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)的取向問(wèn)題，對(duì)于 7 到 12 歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知世界 里的數(shù)學(xué)知識(shí)該是個(gè)什么樣的輪廓，我們?cè)谒麄冋J(rèn)知的過(guò)程中如 何引領(lǐng)他們？對(duì)孩子一生的思考會(huì)有著怎樣的啟發(fā)？對(duì)于他們的 身心會(huì)有怎樣的影響？等等的問(wèn)題，一直在思考。為什么教？今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了正確解決將來(lái)面對(duì)的非數(shù) 學(xué)問(wèn)題，為過(guò)上健康、文明的生活奠定基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的 最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生思維方式和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思維能 力，科學(xué)素養(yǎng)。 但這些知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展是很有

9、用的。教什么？怎么教？同一個(gè)規(guī)律，如果只為考試而教，可以直 接把結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生熟記并通過(guò)練習(xí)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生考試就 能得高分。但我認(rèn)為，從數(shù)學(xué)教育的最終目的出發(fā)，有必要讓學(xué) 生重溫內(nèi)在規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程， 體驗(yàn)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 課堂教學(xué)是人類(lèi)探究未知世界過(guò)程中形成的一種學(xué)習(xí)形式，同樣 要在自然、原生態(tài)下進(jìn)行，這正是新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)。只 有不把數(shù)學(xué)看成單純是一種知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù) 學(xué)課堂才能看到人文關(guān)懷， 數(shù)學(xué)課堂才可能成為學(xué)生自主的課堂、 關(guān)注情感的課堂、貼近生活的課堂、重視活動(dòng)的課堂。數(shù)學(xué)課堂 才會(huì)既有理性、有邏輯也有生活。（三）關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的思考與體 會(huì)。信息技術(shù) 可以提高課堂效率， 是現(xiàn)代教師必備的技能。傳統(tǒng) 的備課方式，教師要花較多的時(shí)間去查找資料和書(shū)寫(xiě)教案，由于 利用信息技術(shù)的資源共享和搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除 了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擷取大量的與教學(xué)內(nèi)容相 關(guān)的信息和資料，開(kāi)闊教師的眼界，拓展教師上課的思路。教師 利用計(jì)算機(jī)備課便于組建個(gè)人或集體的教學(xué)資源庫(kù)。我們利用國(guó) 培教育信息網(wǎng)提供的平臺(tái)，創(chuàng)建了“小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫(kù)”，教師可 以把自己平時(shí)的教案以及在網(wǎng)絡(luò)搜集到的相關(guān)資料、課件等，存 在資源庫(kù)中，然后每次備課時(shí)，可以