巧設(shè)情境激活課堂

1、“巧設(shè)情境 激活課堂”-數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初談隴縣城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 王志義內(nèi)容提要在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分依據(jù)教材內(nèi)容，緊緊聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活情境中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。只要學(xué)生踏進(jìn)數(shù)學(xué)大門(mén)，就會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多有趣味的數(shù)學(xué)，就會(huì)親身體驗(yàn)到“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞 興趣 游戲 生活 探究興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無(wú)興趣，決定了他對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求以及喜厭之感。實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、完成“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育

2、”轉(zhuǎn)軌的希望之路，是造就千萬(wàn)合格人才，提高全民族素質(zhì)的成功之路，因此，在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)。一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育價(jià)值。把單調(diào)、重復(fù)、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。例如在教學(xué)概率這部分知識(shí)時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：上課時(shí)我宣布：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位做一個(gè)游戲，好不好？(話剛說(shuō)完，學(xué)生異口同聲說(shuō)：“好！”)這里每個(gè)袋子里各裝了兩個(gè)球，有的袋子里放的兩個(gè)全是白球或兩個(gè)全是黑球，有的袋子里放的是一個(gè)白球和一個(gè)黑球。每個(gè)同學(xué)一次只能摸

3、一個(gè)球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在袋子里，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄?！睂W(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地展開(kāi)了。活動(dòng)結(jié)束后，每一個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投人到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。只有讓學(xué)生接近生活，接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)過(guò)程中我將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)

4、系在一起，讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“左右”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：1、（課件出示）小明在草地上玩，在他的身旁有房子、大樹(shù)、汽車(chē)和蘑菇。問(wèn)：“小明的左面是什么？右面是什么？”然后小明轉(zhuǎn)身，分別以側(cè)面和反面站立，再提問(wèn)。2、（課件出示）小明在放學(xué)回家的路上發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題走到十字路口，他發(fā)現(xiàn)大客車(chē)從左數(shù)排在第四（大客車(chē)后面的兩輛車(chē)被大樓擋?。瑔?wèn)這兒一共有幾輛車(chē)？回到宿舍樓，最左邊的是他的家，問(wèn)：“幾號(hào)是他的家？”這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，就將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)用到具體的生活中去，做到了學(xué)有所用。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分依據(jù)教材內(nèi)容，緊緊聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，

5、讓學(xué)生在生活情境中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。只要學(xué)生踏進(jìn)數(shù)學(xué)大門(mén)，就會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多有趣味的數(shù)學(xué)，就會(huì)親身體驗(yàn)到“生話中學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。 三、在探究中學(xué)數(shù)學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)和探究的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地圍繞探究的問(wèn)題決定探究的方向，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生足夠的創(chuàng)設(shè)自由思維的空間。例如教學(xué)長(zhǎng)、正方體表面積時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，老師帶來(lái)一件禮品，想把它送給最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。但是老師又覺(jué)得盒子不夠精美，誰(shuí)能幫老師出個(gè)主意？學(xué)生紛紛說(shuō)比自己的主意，有的說(shuō)：給禮品盒進(jìn)行包裝，有的說(shuō)：找一個(gè)精美的盒子裝教師即時(shí)用多媒休出示許多精美禮品包裝盒后問(wèn)：“假如你是設(shè)計(jì)師，你知道不知道包裝這個(gè)禮品盒至少需要多少包裝紙？”學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的求如欲。教師隨即讓每一個(gè)學(xué)生看一看、摸一摸自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，以動(dòng)促思。學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、思考等，初步理解了長(zhǎng)方休表面積的含義(長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積)。接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作：任選一個(gè)長(zhǎng)方體(學(xué)具教具也行)量一量、算一算、議一議，自主探究長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生再次領(lǐng)悟到類(lèi)比遷移的思維方法。這樣教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、