中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、 淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 作者：劉喜龍摘要：在當(dāng)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育和深化教育改革的進(jìn)程中，我國還處在教育改革的初級(jí)階段，改革架構(gòu)還不是很清晰，政策還不是很完善，大多數(shù)學(xué)校還沒有脫離高考的指揮棒，學(xué)校中占主導(dǎo)地位的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的急速發(fā)展，如何響應(yīng)教育部加快實(shí)施教育改革的步伐成為了擺在每一所中小學(xué)面前的第一要?jiǎng)?wù)。而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)方面所起到的作用成為我們今天在美術(shù)教學(xué)中所要探討的重要一個(gè)話題正文： 美術(shù)作為人類最早的藝術(shù)形式之一，從古至今在人類歷史的發(fā)展過程中都占有著舉足輕重的地位，他們是人類審美觀在生活實(shí)踐中

2、的不同體驗(yàn)，所獲得的精神與物質(zhì)的結(jié)晶。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國教育改革將美術(shù)教育也放在了一個(gè)非常重要的位置上，成為九年義務(wù)教育中不可或缺的一門課程。然而在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育還存在著教學(xué)模式死板、學(xué)生缺乏實(shí)踐、對(duì)美術(shù)只停留在直接感官層次等諸多問題。所以說，美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革是一個(gè)重要而任重道遠(yuǎn)的工作，而美術(shù)創(chuàng)新教育擁有以下幾方面特性。第一、 美術(shù)教學(xué)改革不會(huì)受到高考的羈絆和限制，這成為了中學(xué)美術(shù)區(qū)別于其他課程的最關(guān)鍵因素，而美術(shù)教育開發(fā)智力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已被教育界所公認(rèn)。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科最顯著特征之一。隨著中小學(xué)美術(shù)教材的變化以及高中美術(shù)欣賞課的建立,標(biāo)志著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育正在加快

3、素質(zhì)教育的進(jìn)程。與此相對(duì)照,美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的陳舊與滯后也愈見突出。而如果要解決這些問題，就要把美術(shù)的創(chuàng)新教育擺在一個(gè)重要的位置，而創(chuàng)新的根本就在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維相結(jié)合，所以說，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于充分張揚(yáng)人的個(gè)性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)精神，開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，從教學(xué)理念到方法以及教育管理體制的制定，都最大限度地解放學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的需求。第二、 美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)的觀察方法與表現(xiàn)方法，是知覺心理學(xué)的整體認(rèn)知方法，可促使學(xué)生掌握系統(tǒng)論、科學(xué)方法論、控制論、信息論的萌芽，這是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。對(duì)

4、于現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新教育已不僅是科學(xué)家、藝術(shù)家的專利，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?創(chuàng)新教育反映了現(xiàn)階段人們的教育思想和追求，沒有創(chuàng)新，就沒有社會(huì)文明的成果。也就談不上社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中存在的最大問題就是：教學(xué)著眼點(diǎn)主要放在繪畫技巧知識(shí)的傳授與接受上，似乎美術(shù)教育所承擔(dān)的責(zé)任就是完成對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練，但是技能必竟是手段，而不是目地。學(xué)主掌握繪畫技能后，確不知如何進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，如何表達(dá)自己對(duì)客觀事物的感受。不能做到辯證的去看待一件美術(shù)作品，也就更談不上培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)的觀察方法與表現(xiàn)方法。第三、 美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，他能考察學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造

5、等各種能力，美術(shù)教育應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一件美術(shù)作品反映的不僅是技能技巧，同時(shí)反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造思維、想象等多方面的能力，也反映其審美個(gè)性。因此，教師不僅要講均衡、和諧、對(duì)立、統(tǒng)一等一般的藝術(shù)共性和規(guī)律、還要根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)性格、興趣愛好，基礎(chǔ)特點(diǎn)等因材施教，開發(fā)他們的藝術(shù)潛力。 然而，說到美術(shù)教育的創(chuàng)新，就包括了觀念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教師角色定位的創(chuàng)新。所以我們要對(duì)美術(shù)創(chuàng)新方法進(jìn)行研究就要從以下幾個(gè)方面入手。 第一、說到觀念創(chuàng)新，就不能不說說傳統(tǒng)美術(shù)教育存在的兩個(gè)誤區(qū)：l.普通中學(xué)美術(shù)教育取“美”棄“術(shù)”，以審美教育為主，撇棄美術(shù)技能的學(xué)習(xí)；2.專業(yè)美術(shù)教育

6、，以“術(shù)”為上，忽視審美教育的育人價(jià)值。這種人為地割裂“美”與“術(shù)”的教育觀，對(duì)人才創(chuàng)新教育的培養(yǎng)無法提供全面的保障。而我們?cè)诖颂岢龅挠^念創(chuàng)新就是要將“美”與“術(shù)”有機(jī)的融合在一起，做到“美”、“術(shù)”雙修。也只有這樣，才能使美術(shù)教育得到均衡發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。 第二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新也是美術(shù)教育創(chuàng)新中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育，其他學(xué)科的教育多在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯能力，而美術(shù)創(chuàng)新教育則是在培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和審美觀念，以及促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和服務(wù)與學(xué)生審美發(fā)展的需要。要在教學(xué)內(nèi)容上注重靈活性又要不失內(nèi)容性

7、，緊靠創(chuàng)新教育的目標(biāo)和社會(huì)的發(fā)展要求的內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新性與美術(shù)的審美培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，也只有這樣，才能真正的做到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。 第三、教學(xué)方法的創(chuàng)新是美術(shù)創(chuàng)新的重要手段。美術(shù)教學(xué)有著充分的主觀性和自主性，我們需要讓學(xué)生們充分的投入到美術(shù)教學(xué)中來，要讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去感受美，在實(shí)踐中去充分自我表現(xiàn)。充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，另外，隨著科技水平的進(jìn)步，我們除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)器具進(jìn)行美術(shù)教育之外，還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，引進(jìn)課題制教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新教育的水平。 第四、在傳統(tǒng)美術(shù)教育理論中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教

8、學(xué)方法的選擇，教學(xué)時(shí)間的安排都是由教師決定，學(xué)生無法參與其中。教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位。教和學(xué)的界限十分分明，教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，二者是截然分開的。而創(chuàng)新教育為我們提出了新的目標(biāo)，他要求我們?cè)谧鹬乩蠋熃虒W(xué)的重要性外，還要充分考慮到學(xué)生的自主性和教與學(xué)之間的互動(dòng)性，要確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，學(xué)生參與教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中學(xué)會(huì)思考，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。 總之，如何響應(yīng)教育部加快實(shí)施美術(shù)教育改革的步伐，加大力度對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高當(dāng)代中學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，而使當(dāng)代青少年符合社會(huì)發(fā)展需要，成為了擺在每一所中小學(xué)面前的第一要?jiǎng)?wù)。這就要求我們中學(xué)教師不斷深化創(chuàng)新教育研究，使我國教育水平得到跨越式發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華文化的偉大