探究中職美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐

1、探究中職美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐摘要：再者，中職美術(shù)教師重學(xué)生專業(yè)技能考試，輕學(xué)生傳統(tǒng)文化滲透教育教學(xué)，也限制了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使得傳統(tǒng)文化流失十分嚴(yán)重，下面，筆者將結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)實(shí)踐教學(xué)、美術(shù)宣傳教學(xué)三個(gè)角度來(lái)闡述傳統(tǒng)文化在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的滲透教育實(shí)踐，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了中華民族的歷史和文化，4應(yīng)把傳統(tǒng)節(jié)日與美術(shù)課程教育教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化【摘要】國(guó)際交往的頻繁與增多直接促進(jìn)了各國(guó)文化的交流與融合。盡管這在一定程度上豐富了我國(guó)的文化內(nèi)容，卻也同時(shí)削弱了我國(guó)中職生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2、的關(guān)注與傳承。美術(shù)是一種視覺(jué)性的藝術(shù)行為，它能夠以直觀畫面來(lái)傳遞人們的思想與情感。以美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)作品來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，更易于學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟迪與熏陶。本文將以中職學(xué)前教育專業(yè)為例，通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育教學(xué)中的滲透實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】中職美術(shù)學(xué)前教育傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2018)50-0202-02近年來(lái)，國(guó)家教育部高度重視各級(jí)學(xué)校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。中國(guó)傳統(tǒng)文化是在中國(guó)悠久歷史進(jìn)程中保留下來(lái)的具有民族精神的優(yōu)秀文化，1在過(guò)去的一段時(shí)

3、間里，因受“應(yīng)試教育”影響，各級(jí)學(xué)校過(guò)分偏重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)技能，比拼各級(jí)考試狀元及名校入學(xué)率，因此學(xué)校課程設(shè)置極少涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，教師也淡化了對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和培養(yǎng)，而職業(yè)教育畢業(yè)生參加的入崗招聘考試也缺乏相應(yīng)方面的考察。下面，筆者將對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討。一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀(一)注重“雙基”教學(xué)“雙基”教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能教學(xué)。受“幼兒園教師招聘考試”和“高職招考”影響，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程一向十分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，要求學(xué)生學(xué)好美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能。在美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也會(huì)以學(xué)生對(duì)

4、美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度和美術(shù)表現(xiàn)能力、造型能力等作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。這種理念長(zhǎng)期影響著中職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在美術(shù)技能的掌握上，而忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與學(xué)習(xí)。（二）看重崗位應(yīng)用教學(xué)中職教育屬于職業(yè)教育，雖然學(xué)生的年齡較小，但他們卻將在畢業(yè)之后直接參加工作。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)之后進(jìn)入各個(gè)幼兒園工作，所以，中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)任課教師會(huì)更多地關(guān)注和思考學(xué)前教育對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求比如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有描繪和制作幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的物象的繪畫能力與手工表現(xiàn)能力，因此美術(shù)教師十分看重本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在滿足學(xué)前教育崗位應(yīng)用的需求，提升本校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和知

5、名度。但是，就傳統(tǒng)文化教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻鮮少有教師會(huì)主動(dòng)進(jìn)行挖掘與探究。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼師入職招聘考試并不對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，所以教師往往會(huì)錯(cuò)誤地以為不必將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教育教學(xué)之中。（三）傳統(tǒng)文化流失情況嚴(yán)峻首先，就學(xué)生個(gè)人而言，中職生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等便捷的媒介了解外國(guó)文化，并熱衷于外來(lái)節(jié)日的慶祝，反而忽視了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繼承與發(fā)展。其次，有的地區(qū)也對(duì)外來(lái)節(jié)日進(jìn)行了不同程度的慶祝和宣傳，使學(xué)生的日常生活環(huán)境也被“洋節(jié)”包圍。再者，中職美術(shù)教師重學(xué)生專業(yè)技能考試，輕學(xué)生傳統(tǒng)文化滲透教育教學(xué)，也限制了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使得傳統(tǒng)文化流失十分嚴(yán)重。

6、綜上所述，學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境都直接或間接地導(dǎo)致他們忽視了我國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史、文化底蘊(yùn)十分豐富的國(guó)家。傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化藝術(shù)領(lǐng)域的精髓，2作為中職美術(shù)教師，必須將美術(shù)課程中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)挖掘出來(lái)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)安排，切實(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到常規(guī)的美術(shù)教育教學(xué)之中，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化的魅力。下面，筆者將結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)實(shí)踐教學(xué)、美術(shù)宣傳教學(xué)三個(gè)角度來(lái)闡述傳統(tǒng)文化在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的滲透教育實(shí)踐。二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育實(shí)踐（一）美術(shù)課堂教學(xué)，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵將民族傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，是保

7、護(hù)其傳承與發(fā)展的有效手段之一。3大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都會(huì)在畢業(yè)之后成為一名幼兒園教師，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中形成的美術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)理念與美術(shù)技能也直接影響著受教者（幼兒），所以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師更應(yīng)深入挖掘、滲透美術(shù)課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此，學(xué)前教育專業(yè)的中職生便能將整合美術(shù)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)理念在今后的幼兒園崗位工作中繼續(xù)傳遞下去，為改善我國(guó)傳統(tǒng)文化流失問(wèn)題盡一份綿薄之力。例如，在手工課程“織、鉤”章節(jié)教學(xué)中，引入象征著團(tuán)結(jié)、幸福、平安的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“中國(guó)結(jié)”的編織教學(xué)。中國(guó)結(jié)是我國(guó)特有的手工藝術(shù)品，也是中華民族五千年歷史的見(jiàn)證者，蘊(yùn)含著中國(guó)人民的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。如

8、由一根紅色絲繩纏結(jié)成的一個(gè)磐結(jié)，寓意“吉慶祥瑞，普天同慶”，又如吉祥結(jié)、盤長(zhǎng)結(jié)、團(tuán)錦結(jié)、平安結(jié)、團(tuán)圓結(jié)與同心結(jié)等等，都滿載著美好寓意，是古代人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的體現(xiàn)，也是古代人審美意識(shí)與手工技能的體現(xiàn)。筆者教授了教材里的“織、鉤”內(nèi)容后，先引導(dǎo)學(xué)生思考：除了用線織、鉤書上列舉的這些物品以外，還可以織、鉤哪些具有中國(guó)特色的物件？接著用多媒體展示各種“中國(guó)結(jié)”與“中國(guó)結(jié)”掛飾圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找“中國(guó)結(jié)”的含義、特點(diǎn)以及象征意義，同時(shí)進(jìn)行4人一組的討論、交流，15分鐘后每組派一名代表發(fā)言，并把發(fā)言情況納入學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)。最后布置課外作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，上網(wǎng)

9、查找一款自己喜歡的“中國(guó)結(jié)”圖片或編織視頻，結(jié)合已學(xué)的編織技能知識(shí)，嘗試自己編織“中國(guó)結(jié)”。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多互相交流切磋，學(xué)會(huì)編織多種“中國(guó)結(jié)”，一來(lái)可以為校園文化藝術(shù)節(jié)書畫展預(yù)先準(zhǔn)備精美的“中國(guó)結(jié)”工藝作品，二來(lái)可以把寓意美好的“中國(guó)結(jié)”送給父母與親朋好友，送上一份真摯祝福。在“中國(guó)結(jié)”的滲透教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上收集了以“中國(guó)結(jié)”為主題的相關(guān)資料，嘗試了自主編織“中國(guó)結(jié)”，了解了其背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科中的這種傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，有利于學(xué)生把這種教育教學(xué)理念傳遞到未來(lái)的幼師崗位，讓幼兒園里的幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中潛移默化的感受僵秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

10、（二）美術(shù)實(shí)踐種學(xué)，體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，美術(shù)本就屬于實(shí)踐性學(xué)科，即便是在“灌輸”種育模式下，學(xué)生的美術(shù)練習(xí)與實(shí)踐也是不容忽視的種學(xué)內(nèi)容。在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種學(xué)過(guò)程中，種師要主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受、創(chuàng)作飽含傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品。但是，這種實(shí)踐活動(dòng)與“灌輸”種育下的美術(shù)練習(xí)不同，前者以提升學(xué)生的美術(shù)技能為主，后者則是為了以實(shí)踐來(lái)搭建聯(lián)系中職生與傳統(tǒng)文化的橋梁，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的親中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了中華民族的歷史和文化，4應(yīng)把傳統(tǒng)節(jié)日與美術(shù)課程教育教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

11、例如，筆者在清明節(jié)組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到烈士陵園參加掃墓活動(dòng)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并要求學(xué)生進(jìn)行祭英烈活動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作。清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，寄托著人們對(duì)先人的緬懷與紀(jì)念，更是現(xiàn)代人向已逝的革命烈士表達(dá)敬仰之情的基本方式，飽含著深厚的愛(ài)國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)主義是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最重要的精神品質(zhì)，也是現(xiàn)在部分中職生缺少的傳統(tǒng)美德。以清明節(jié)掃墓活動(dòng)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解中華民族的悠久歷史與革命奮斗歷程，有利于學(xué)生感受陵園的肅穆之境，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。本次實(shí)踐活動(dòng)，筆者并不過(guò)多規(guī)范學(xué)生的美術(shù)作品，而是鼓勵(lì)學(xué)生將網(wǎng)上了解到的清明節(jié)來(lái)歷與自己在掃墓中所獲得的感受進(jìn)行交流討論后，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技能表現(xiàn)

12、出來(lái)。比如，學(xué)生可以用簡(jiǎn)筆畫、素描的形式描革命烈士紀(jì)念碑前的獻(xiàn)花活動(dòng)，也可以用剪貼畫、泥塑等手工制作方式來(lái)再現(xiàn)師生掃墓時(shí)所流露出的緬懷之情。清明節(jié)掃墓活動(dòng)，有利于學(xué)生感受革命烈士艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神的熏陶，有利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，有利于學(xué)生用美術(shù)作品來(lái)傳遞自己對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐感悟。（三）美術(shù)宣傳教學(xué)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神學(xué)校是傳統(tǒng)文化傳承的重要場(chǎng)所，5在校園內(nèi)加強(qiáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳教育工作，能保證教師、學(xué)生隨時(shí)受到提醒，以期不斷的挖掘美術(shù)課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師通過(guò)各種宣傳教育方式，激發(fā)中職生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中職生樂(lè)于挖掘傳統(tǒng)文化，樂(lè)于欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

13、樂(lè)于用美術(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，教師再以美術(shù)課程來(lái)滲透、傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，便可取得事半功倍的教學(xué)效果。為了加強(qiáng)美術(shù)課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整合工作的宣傳效果，筆者經(jīng)常組織學(xué)生一同開(kāi)展傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)展覽會(huì)與實(shí)踐會(huì)，向全校召集對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生一同參與美術(shù)實(shí)踐。筆者也經(jīng)常利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化元素，比如民間手工技藝、著名美術(shù)家所作作品中的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等內(nèi)容，或者組織本班學(xué)生觀看介紹美術(shù)作品中的文化價(jià)值與文化底蘊(yùn)的視頻資料，希望能夠以直觀、直接的方式來(lái)改善學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度。在中職?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的活動(dòng)中，本校既邀請(qǐng)了一些優(yōu)秀的美術(shù)教師來(lái)我校開(kāi)展教學(xué)講座，或展示、分享滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的美術(shù)作品，也主動(dòng)征集本校師生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的美術(shù)作品到兄弟學(xué)?；蚝献饔變簣@進(jìn)行展覽活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，有利于學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于綜上，中職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才的素質(zhì)，直接影響著我國(guó)幼兒的人文素養(yǎng)與健康成長(zhǎng)。所以，中職美術(shù)教師更應(yīng)主動(dòng)在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中挖掘、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在豐富的傳統(tǒng)文化資源熏陶下提高自己的審美素養(yǎng)，提升文化藝術(shù)內(nèi)涵，并把這種滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的美術(shù)教育理念傳遞到未來(lái)的幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1喬姍姍.中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的啟迪