協(xié)作學(xué)習(xí)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的小學(xué)英語教學(xué)初探

1、協(xié)作學(xué)習(xí)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的小學(xué)英語教學(xué)初探黎文苑 馮意珍廣州番禺市橋城區(qū)東城小學(xué)34619168 E-mail : dcedu網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的教育環(huán)境和方式發(fā)生了巨大的變化，引發(fā)了整個(gè)教育觀念的巨大變革。本文主要探討了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下“協(xié)作學(xué)習(xí)”一種新型的教學(xué)模式的構(gòu)建和在英語教學(xué)中的應(yīng)用，并指出“協(xié)作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展前景。 關(guān)鍵詞 專題網(wǎng)站 ； 協(xié)作學(xué)習(xí)；模式探索；課例分析引言當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)已得到較為普遍的運(yùn)用，信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合也已成為教育改革中的熱點(diǎn)問題。 由最初利用計(jì)算機(jī)結(jié)合語文科的識(shí)字教學(xué)試驗(yàn)發(fā)展到各學(xué)科的“四結(jié)合”；由演示性的課件開發(fā)到交互

2、性課件出現(xiàn)發(fā)展到如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，研究在不斷地深入開展。就目前來講我國(guó)英語網(wǎng)絡(luò)課程還處在起步階段， 形式也比較單一，而且能在互連網(wǎng)上找到結(jié)合課程教學(xué)的網(wǎng)站非常貧乏。以前我們?cè)趨⒓有畔⒓夹g(shù)和學(xué)科課程整合的過程中發(fā)現(xiàn)花費(fèi)大量精力制作出來的多媒體課件，缺乏通用性，造成教育資源的隱性浪費(fèi)。如果能發(fā)動(dòng)學(xué)科教師、電腦老師、學(xué)生以及關(guān)心英語教學(xué)改革的社會(huì)人士結(jié)合學(xué)科課程圍繞學(xué)習(xí)專題共同構(gòu)建一個(gè)英語網(wǎng)站，就可以避免出現(xiàn)英語教育資源（軟件）高投入、低產(chǎn)出的尷尬局面。以謝幼如教授等有識(shí)人士與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并提倡腳踏實(shí)地的研討精神，采用行動(dòng)研究方法進(jìn)行基于專題網(wǎng)站的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我校從2

3、003年3月份開始參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”。我們英語科組先設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)英語“Our Big Family”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后定出構(gòu)建基于小學(xué)英語“Our Big Family”專題網(wǎng)站 “協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并通過在小學(xué)英語“Our Big Family”專題網(wǎng)站中應(yīng)用“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，探索該模式在英語專題教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和操作流程；嘗試打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)下的班內(nèi)小組協(xié)作，班際間的協(xié)作然后擴(kuò)展到校際遠(yuǎn)程協(xié)作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。一、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探索的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主

4、義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，由于學(xué)習(xí)是在一定情景下，借助他人幫助通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的的意義建構(gòu)的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在教學(xué)過程中教師只是活動(dòng)中的指導(dǎo)者和參與者。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建是受社會(huì)性的相互作用影響的。學(xué)生間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。因?yàn)槊總€(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情景不同，對(duì)知識(shí)的理解存在一定的差異，這就是說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是多元的。相互交流能促使每個(gè)學(xué)生從多個(gè)角度去構(gòu)建知識(shí)。這和“

5、協(xié)作式”語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、開展交互活動(dòng)、進(jìn)行語言輸出和達(dá)到意義協(xié)商是不謀而和的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展“協(xié)作式”語言教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。2、文化交際理論全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化的異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。從交際角度看，外語的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)文化的學(xué)習(xí)和跨文化的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)文化的一種方式。語言是文化最重要的載體之一。信息技術(shù)給跨文化交際帶來了一場(chǎng)革命，多媒體技術(shù)使跨文化交際的障礙變得越來越小，Internet不僅具有巨大的的語言和與文化的學(xué)習(xí)資源，而且是一個(gè)

6、最大的跨文化交際網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多媒體情境，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生通過查閱資料，小組協(xié)作學(xué)習(xí)、班際協(xié)作學(xué)習(xí)和校際協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具與網(wǎng)友會(huì)話交流，向網(wǎng)上教師請(qǐng)教等方式輕松自在學(xué)習(xí)英語。3、協(xié)作學(xué)習(xí)理論協(xié)作學(xué)習(xí)的重要代表人物美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯來文（Slavin,R.E.）教授認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。Slavin，1980 協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助：協(xié)作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。二、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

7、的特點(diǎn)長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，英語教學(xué)中普遍存在的問題是知識(shí)傳授比重較大，語言實(shí)踐不足，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了幾年英語卻不能運(yùn)用的主要原因。為此，國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出當(dāng)前英語教育改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。 協(xié)作學(xué)習(xí)是任務(wù)型語言教學(xué)的一種模式，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)模式是開展任務(wù)型語言教

8、學(xué)的良好途徑。因此，這種模式的特點(diǎn)有：1)突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的協(xié)作式的語言學(xué)習(xí)。任務(wù)必須是適合學(xué)生能力并且有一定的挑戰(zhàn)性，適合小組協(xié)作完成的。2）突出學(xué)習(xí)者的主體地位，教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)生研究資源的設(shè)計(jì)提供者以及教學(xué)過程的組織者。3）突出對(duì)學(xué)習(xí)者協(xié)作活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者明確自己的職責(zé)，協(xié)同工作，共同使小組成果達(dá)到最大化。4）突出英語學(xué)科特點(diǎn)，是一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過此專題網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地道的英語，與異地小朋友或外國(guó)小朋友溝通交流，提高跨文化交際能力。5）重視專題資源及環(huán)境的設(shè)置。強(qiáng)調(diào)學(xué)生、科任教師、電腦老師及熱心英語教學(xué)改革的有關(guān)人士的全程參與到網(wǎng)站的建設(shè)和資源的豐富中，特別是學(xué)生

9、和科任教師每上完一節(jié)課都會(huì)在網(wǎng)站中留下一部分資源。專題資源極富有共享性和開放性。6） 強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都有收獲，通過協(xié)作研究，學(xué)習(xí)者可以一起體驗(yàn)克服困難的歷程，感受到彼此合作的默契，一起分享最后成功的喜悅，每個(gè)人都能夠說自己的努力是小組成果不可缺少的一部分。三、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的流程規(guī)劃 根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單靠給一個(gè)主題，然后就放手讓學(xué)生開展項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)是行不通的。教師必須作出詳細(xì)具體的指引，并且要兼顧到“學(xué)科課程”、“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)生的特征”這三個(gè)主要因素；還要處理好教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)媒體之間的關(guān)系。因此我們現(xiàn)在課堂上先給學(xué)生一個(gè)模式，然后再過渡到學(xué)生課外進(jìn)行

10、的協(xié)作學(xué)習(xí)。下面就是課堂教學(xué)中基于小學(xué)英語專題網(wǎng)站“Our Big Family”協(xié)作式教學(xué)模式的流程規(guī)劃圖。（見下頁(yè)）英語專題網(wǎng)站引導(dǎo)發(fā)展意義建構(gòu)及時(shí)反饋拓展提高網(wǎng)上評(píng)價(jià)相互促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)任務(wù)學(xué)生利用資源學(xué)習(xí)程序組織評(píng)價(jià)指導(dǎo)調(diào)節(jié)組織演播展示主題協(xié)作教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景四、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下課例分析與實(shí)踐 下面以廣州市新編小學(xué)英語教材第三冊(cè)第一單元“服裝” ( “Clothes” )這個(gè)學(xué)習(xí)主題的教學(xué)過程為例，探索如何落實(shí)新的教學(xué)模式：環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)說明 （一）創(chuàng)設(shè)情景 呈現(xiàn)任務(wù)1、伴隨著時(shí)裝表演音樂老師扮成時(shí)裝模特，問：Do you like my dress? Oh,

11、 look your clothes are very beautiful too. Come on! 示意三位穿著漂亮衣服學(xué)生踏著時(shí)裝表演的舞步出場(chǎng)。T: Look this is a little fashion show. 2、（觀看學(xué)習(xí)任務(wù)的flash動(dòng)畫）呈現(xiàn)課題，提出任務(wù)。（T: This class well continue to talk about clothes . Well learn how to describe the peoples clothes. And well take part in “The Notions Children Fashion Show

12、 Of the World”. ） 1、觀看老師和同學(xué)展示時(shí)裝表演。2、看Flash 動(dòng)畫，明確這節(jié)課總的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)。 設(shè)計(jì)成功的協(xié)作學(xué)習(xí)，必定要考慮協(xié)作學(xué)習(xí)賴以成功的必然要素。根據(jù)Rikki Ashley的觀點(diǎn)Rikki Ashley，1999，正互賴性、個(gè)體職責(zé)、協(xié)作組進(jìn)程、社交技能、面對(duì)面交互這五個(gè)方面是協(xié)作學(xué)習(xí)的組成要素。通過前面的具體論述，可以發(fā)現(xiàn)在WebCL情況下，上述五個(gè)組成要素只有正互賴性、個(gè)體職責(zé)是教師進(jìn)行資源設(shè)計(jì)時(shí)可以塑造的而且也是必須塑造的。而把正互賴性與個(gè)體職責(zé)兩個(gè)要素結(jié)合起來，并體現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)中就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，即情境創(chuàng)設(shè)過程。讓

13、學(xué)生在真實(shí)的情景中明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。（二）利用資源自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“小小詞庫(kù)”、“句型小站”復(fù)習(xí)所學(xué)的服裝類的單詞和句型，并要求學(xué)生進(jìn)入“課文園地”自學(xué)故事內(nèi)容。(T: The first we review the words 、sentences and read the story by yourself. Go! ) 按自己的實(shí)際情況，有選擇地利用網(wǎng)站提供的資源，復(fù)習(xí)所學(xué)服裝類的單詞和句型，然后進(jìn)入“課文園地”自學(xué)故事內(nèi)容。學(xué)生要能圍繞任務(wù)順利地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，必須擁有與主題相關(guān)的英語知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師通常要花大半節(jié)的時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的傳授，并要不厭其煩地帶全體學(xué)生反復(fù)朗

14、讀。而在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，個(gè)別化的學(xué)習(xí)成為了可能。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨意點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，從而為協(xié)作完成任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （三）協(xié)作學(xué)習(xí)互相促進(jìn)1、師生協(xié)作復(fù)習(xí)衣服類的單詞。Game1: Point toGame2: Guess whats in the bag.Game3: Put on the2、T: Oh ,you can wear your clothes very well, but Billy cant wear clothes as we do . Can you help her? L

15、ook she is coming. How to talk about her clothes. (讓學(xué)生描述外星人的服裝，然后找同學(xué)扮演故事角色去幫她。)3、師生小結(jié)描述人物服裝的句型。1)He/She is wearing 2)His/Her is 4、組織學(xué)生同桌互相描述各自的服裝。5、指導(dǎo)學(xué)生描述穿少數(shù)民族服裝的同學(xué)。6、組織學(xué)生聽一段話判斷是描述我班哪個(gè)同學(xué)的服裝。7、引導(dǎo)學(xué)生開展小組協(xié)作活動(dòng)。1、 參與游戲復(fù)習(xí)衣服類的單詞。2、 練習(xí)描述外星人的服裝。3、 表演故事4、 同桌互相描述各自的服裝。5、描述穿少數(shù)民族服裝的同學(xué)。6、聽一段話判斷是描述班上哪個(gè)同學(xué)的服裝。7、小組協(xié)作活

16、動(dòng)：小組按以下步驟分工合作： 1) 小組定出小組專題和小組計(jì)劃并上傳。2）上網(wǎng)瀏覽各國(guó)民族服裝。3) 用Powerpoint 展示你喜愛的世界各國(guó)服裝并寫幾句話描述它。4) 口頭匯報(bào)作品。協(xié)作組進(jìn)程、社交技能、面對(duì)面交互這三個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)組成要素只有放在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語去完成任務(wù)的過程中，才能充分得以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)和英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以因特網(wǎng)為依托，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式給學(xué)生提出任務(wù)，通過基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)，完成最終的任務(wù)。通過小組的分工與合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)了交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，提高了綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，并培養(yǎng)和發(fā)展了

17、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。最終達(dá)到互相促進(jìn)的目的（四）網(wǎng)上評(píng)價(jià)及時(shí)反饋1、教師組織開展評(píng)價(jià)2、檢測(cè)學(xué)生能否掌握本課時(shí)要求掌握的單詞及句型。 1、根據(jù)各小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、做練習(xí)：看圖并選擇正確的答案。（Look at the pictures and choose the right answer. ）組際的交流、作品上傳。讓學(xué)生虛心聽取同學(xué)的意見。課后學(xué)生的作品還可以上傳到作品專區(qū)，供大家分享。結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行語言知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了及時(shí)反饋的功能，讓學(xué)生及時(shí)地體驗(yàn)到成功的喜悅，因而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（五）拓展提高意義建構(gòu)1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)郵件。2、教師總結(jié)：T: Tod

18、ay you lean more English about clothes. After class you can go into here to talk about clothes .(進(jìn)入南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語專題網(wǎng)站。) 得分高的那一組同學(xué)把作品發(fā)給“世界服裝委員會(huì)”，其他組的同學(xué)把作品發(fā)給南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朋友。由引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題、任務(wù)和為完成任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)到運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)小組協(xié)作去完成高層次的任務(wù)，教師始終扮演著導(dǎo)航者的角色。所以到教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)情況，形成一定的學(xué)習(xí)策略，為課后學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)沖浪做好準(zhǔn)備。并在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)開展在線的小組

19、學(xué)習(xí)活動(dòng)和校際間遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，讓協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)空無限延伸，并讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力在信息技術(shù)與課程整合過程中得以形成。五、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)施策略為了提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用進(jìn)行交際的能力以及在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得與人合作的技能，我們認(rèn)為圍繞教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)模式在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的協(xié)作活動(dòng)時(shí)可以將以下的教學(xué)策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。1、任務(wù)的確定是協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的前提條件協(xié)作學(xué)習(xí)的效果與協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)的確定有著很大的關(guān)系。協(xié)作學(xué)習(xí)要求教師必須創(chuàng)造適合學(xué)生能力并且有一定的挑戰(zhàn)性，要求小組成員互相依賴，組員間的工作密切相關(guān)的任務(wù)。而且教師必須在第一個(gè)環(huán)節(jié)利用網(wǎng)站的

20、資源為學(xué)生介紹、提供一些背景的信息和資料并確定任務(wù)，任務(wù)必須是切實(shí)可行和有趣的。例如我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：參加世界民族服裝節(jié)。要求定出小組主題和小組計(jì)劃，然后用Powerpoint 展示小組最優(yōu)秀的作品，在班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。學(xué)生一聽就來勁了，因?yàn)樗麄兤惹邢Ｍ私馐澜绺髅褡宓姆b到底是怎樣的。想盡快瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。然后我就引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行小組協(xié)作共同完成這個(gè)任務(wù)。2、合理的分組是協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件 接到任務(wù)后，接下去小組成員之間必須分工協(xié)作了。剛開始組建小組的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自由組合。但是發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不喜歡跟成績(jī)較差的學(xué)生在一起，好的的學(xué)生走在一塊的多。于是我將

21、學(xué)生個(gè)人的意愿作為參考，根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)的原則組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然后根據(jù)學(xué)生的能力，指引學(xué)生分好角色。小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)小組的分工，指導(dǎo)和總結(jié)；資料搜集員：收集資料；制作員：負(fù)責(zé)作品的制作和上傳；講解員：介紹小組的最佳作品。組內(nèi)的角色不是一成不變的，每個(gè)成員有時(shí)可以是資料收集員，也可以是制作員，還可以是講解員，看任務(wù)的需要。3、有效的指引是協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵 小組接到任務(wù)后，如何進(jìn)行操作呢？對(duì)于才學(xué)習(xí)一年英語的小學(xué)生來講，確實(shí)有一定的困難。完全放手讓學(xué)生去做，是不可能的。我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為小組協(xié)作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組后碰頭讀一讀，說一說或談?wù)撘幌聠栴}，這樣只能流于形式。 因此，在

22、這節(jié)課我嘗試先用生動(dòng)的圖片和文字給學(xué)生展示了小組協(xié)作的操作流程圖，并且在每個(gè)步驟中還設(shè)有文字的提示。例如，學(xué)生在制作作品，用一段話描述人物的服裝的時(shí)候，我就給學(xué)生提供了這樣的一段文字：Theis wearing Its(beautiful/cute) Theis (blue/green) I like 從服裝的種類、顏色和給人的感覺上去描述人物的服裝。不會(huì)的單詞和句型可到“小小詞庫(kù)”和“句型小站”中尋找。課堂內(nèi)教師教給了學(xué)生協(xié)作的方法，課后學(xué)生就可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)了。 4、運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的提高是實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在“旅游中國(guó)”的實(shí)驗(yàn)課中，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師提出在協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中

23、沒有體現(xiàn)出英語學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生在協(xié)作完成任務(wù)的過程中使用的英語不多，只是在匯報(bào)的時(shí)候才說了英語。因此在這節(jié)課，我就嘗試去改進(jìn)。例如：小組長(zhǎng)分配任務(wù)時(shí)，讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用以下的交際用語去組織小組活動(dòng)：××s Fashion Team Come here./ Lets start. /You transmit our theme. /You transmit our plan./ You surf the net./ You make the work with powerpoint. /You report our work. 組員運(yùn)用以下的交際用語參與活動(dòng)：Ok./ Lets go./ Can you help me? 在實(shí)施過程，效果比較明顯，整節(jié)課學(xué)科味道比前一節(jié)科濃了很多。5、建立科學(xué)的、開放的評(píng)價(jià)機(jī)制是協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的保障在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小組成員既分工又合作，并把作品也展示出來了。接下來，學(xué)生期望自己的勞動(dòng)成果能得到別人的肯定。這時(shí)教師就要把握時(shí)機(jī)，組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和聽取別人寶貴的意見。評(píng)價(jià)一定要客觀合理，并且適合小學(xué)生的年齡特