初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文課改呼喚教學(xué)遠(yuǎn)足

1、課改呼喚教學(xué)遠(yuǎn)足    明代著名書畫大家董其昌提倡“行萬里路，讀萬卷書”，詮釋了讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)的道理。而孔子帶領(lǐng)弟子周游列國十四年，學(xué)習(xí)各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化，更是創(chuàng)造了中國歷史上最早的游學(xué)活動，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐體現(xiàn)的淋漓盡致。在推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課改的過程中，“游學(xué)”是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。它的重要特征是“社會即課堂，生活即教育”。新課程正在大力呼喚師生走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐；走出校門，走進(jìn)自然；走出家門，走進(jìn)社會；走出國門，走進(jìn)世界。這種古代的游學(xué)發(fā)展到今天其實(shí)是一種我們需要大力倡導(dǎo)的教學(xué)遠(yuǎn)足。 一、新教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)遠(yuǎn)足素質(zhì)教

2、育中推行的新教材具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，教材中提供的素材、數(shù)據(jù)和資料，努力反映了社會生活的新變化，所選材料都盡量來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象與問題。諸如環(huán)保、節(jié)約水電，日常經(jīng)濟(jì)生活、體育活動等方面的數(shù)據(jù)與信息，以及“三農(nóng)”題材等等，這些均來源于生活，又服務(wù)于生活，也是青少年學(xué)生應(yīng)予關(guān)心的。打開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)的內(nèi)容安排都充分體現(xiàn)了知識與實(shí)踐的結(jié)合。以滬科版教材為例，直線與角展示了周圍世界形狀的千變?nèi)f化：層巒疊嶂的山峰，蜿蜒前行的長城，騰飛的火箭，風(fēng)格迥異的現(xiàn)代建筑，美麗草原上的蒙古包，這些既充分顯示祖國悠久的歷史文化，又顯示了祖國面貌的日新月異，將幾何知識與自然、社會有機(jī)地結(jié)合。師生們

3、如果能有機(jī)會登山觀海，閱古看今，這無疑會提高教學(xué)效果，激發(fā)孩子們的愛國心和學(xué)習(xí)熱情。 有理數(shù)中將生活常識融入了學(xué)習(xí)中：你知道天氣預(yù)報(bào)中-4C表示什么含義嗎？你知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少嗎？吐魯番盆地的海拔高度又是多少？你知道打七五折是什么意思？你了解教育儲蓄嗎？對于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的一批大米，你怎樣用簡便的方法計(jì)算出它的總質(zhì)量？等等，這無不體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也處處為生活服務(wù)。數(shù)據(jù)處理中無論從數(shù)據(jù)的收集和數(shù)據(jù)的整理，還是從統(tǒng)計(jì)圖的選擇及從圖表中獲取信息，每一節(jié)都從生活實(shí)際出發(fā)，通過鮮活的實(shí)例，揭示怎樣利用身邊的事物收集數(shù)據(jù)并整理，從而服務(wù)于生活；統(tǒng)計(jì)圖中所體現(xiàn)對報(bào)刊、雜志中信息的利用

4、，以及利用所學(xué)分析諸如自己的學(xué)習(xí)情況、所在城市的交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，這些都反映了教材大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)緊密結(jié)合。總之，縱觀新教材，我們可以深切感受到每一章節(jié)的內(nèi)容都在呼喚著教學(xué)走進(jìn)繽紛的生活，這既是一種導(dǎo)向，也反映了時(shí)代發(fā)展的需要。教材內(nèi)容安排的與時(shí)俱進(jìn)性既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又反映了教學(xué)遠(yuǎn)足的必要性與迫切性。 二、新教改的精神呼喚實(shí)施教學(xué)遠(yuǎn)足的必要性新教改更加注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，努力按照“問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生熟知的事物為依托，分析其中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從中逐步歸納出數(shù)學(xué)模型，并經(jīng)歷求解、應(yīng)用與拓展，讓

5、學(xué)生經(jīng)歷體會、學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)模型的全過程。1、 摒棄呆板的教學(xué)模式，構(gòu)建充滿生命活力的課堂當(dāng)我們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：我們因單純強(qiáng)調(diào)知識、技能而忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求；因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教育過程的真實(shí)價(jià)值；因片面追求機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生豐富的個(gè)體差異在這樣的課堂上，兒童最可珍貴的好奇心、想像力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力在受教育的過程中日漸流失，生命也由此失去了應(yīng)有的光彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受不到生活的樂趣，“像訓(xùn)獸場上的動物，因不能自主體驗(yàn)喜、怒、哀、樂而感到孤獨(dú)”，甚至在“頭懸梁，錐刺股”古訓(xùn)的教誨下，形成自虐性的上進(jìn)心理。生活，對這部份學(xué)生來說

6、，是學(xué)習(xí)以外的事情，而學(xué)習(xí)，則是為了未來的生活。這些，無不是教育的遺憾和悲哀。而新課程的教學(xué)模式呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露,最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和初中生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的源泉。教師作為新教改理念的具體實(shí)踐者，若能靈活的將教材為我所用，而又不受制于教材，對學(xué)生因材施教，運(yùn)用生動的示

7、例，寓教于樂，把培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展融入對現(xiàn)實(shí)問題的解決中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn)喜、怒、哀、樂而充分享受到生活的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)其實(shí)是一種很快樂的事，使課堂不在呆板，死氣沉沉，而是煥發(fā)著生命的光芒。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)所營造出真實(shí)的教學(xué)情境，選取有真實(shí)背景的題材訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)性數(shù)學(xué)作業(yè)（數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)），既使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的解決中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、形成數(shù)學(xué)思想和方法，更能促進(jìn)學(xué)生在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考、解決問題。這也使得構(gòu)建充滿生命活力的課堂的最終目標(biāo)得以完成和繼續(xù)。從中不難看出教學(xué)遠(yuǎn)足在這一過程中不可或缺的作用。2、改進(jìn)數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的建模能力前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家斯托利亞爾

8、指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動結(jié)果（數(shù)學(xué)知識）的教學(xué)。”現(xiàn)代漢語詞典對活動解釋的一部分是“為某種目的而行動或?yàn)檫_(dá)到某種目的而采取的行動?！笨梢娀顒邮怯心康男缘囊环N動態(tài)行為，數(shù)學(xué)的發(fā)展也是動態(tài)的，是與科技和文化的發(fā)展同步的，是“與時(shí)俱進(jìn)”的，即通過創(chuàng)設(shè)問題情境，建立數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用實(shí)際問題解決理論抽象，并能應(yīng)用、拓展。新課改中所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)知識的形成過程，實(shí)際就是通過教學(xué)遠(yuǎn)足培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。而這種動態(tài)的數(shù)學(xué)活動克服了過去的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)的弊端，客觀上要求增強(qiáng)學(xué)生建模能力。在一次方程（組）的應(yīng)用中，滬科版教材七年級（上）第94頁例3會不會影響

9、上課“育英學(xué)校有A、B兩臺復(fù)印機(jī)，用它們給同學(xué)們復(fù)印上課的學(xué)習(xí)材料。如用復(fù)印機(jī)A、B單獨(dú)復(fù)印，估計(jì)分別需時(shí)50min、40min?，F(xiàn)兩臺機(jī)器同時(shí)工作，復(fù)印了20min后，B機(jī)出了故障，此時(shí)離上課還有10min。想一想，如由A機(jī)單獨(dú)工作，會不會影響上課？”課堂上同學(xué)們在分組討論時(shí)，就有學(xué)生提出“會不會影響上課”是一種生活語言，要想解決該問題，首先要把它用數(shù)學(xué)語言表述，也就是要把該問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。于是同學(xué)們七嘴八舌，很快得出“會不會影響上課”實(shí)際就是A機(jī)能不能在10min內(nèi)單獨(dú)完成剩下的工作的結(jié)論。這樣，學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，通過思考討論完成了建立數(shù)學(xué)模型的過程，這是一個(gè)由生疏到逐漸熟練的過程。

10、數(shù)學(xué)本身也是一門工具課，而工具課的特點(diǎn)是靈活實(shí)用，充分和實(shí)際生活結(jié)合，這就要提倡在教學(xué)中大力挖掘生活素材，在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出它的有用性，這其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。學(xué)生建模能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過程，它隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)展、運(yùn)用能力的增強(qiáng)將逐步得到改進(jìn)。比如七年級數(shù)學(xué)（上）第60頁習(xí)題2.2第三題結(jié)合具體問題，說明下列代數(shù)式(1)、3x,(2)、(1+5%)a可以表示的意義。這實(shí)際是要求學(xué)生運(yùn)用生活常識體驗(yàn)代數(shù)式的含義。以第2題為例學(xué)生1的答案：雞蛋價(jià)格原價(jià)為a元，由于供不應(yīng)求，價(jià)格增長了5%，現(xiàn)在價(jià)格為多少？學(xué)生2答案：某種衣服進(jìn)價(jià)a元，商場提價(jià)5%銷售，它現(xiàn)在的價(jià)格是多少？

11、學(xué)生2的答案顯然有背于衣服的銷售價(jià)格規(guī)律。再比如第90頁第4題：結(jié)合自己身邊的事情編擬兩個(gè)問題，使它們都可用下面的方程組來解： 通過學(xué)生對實(shí)際問題接觸的增多，這種建模能力也將逐步提高。增強(qiáng)學(xué)生的建模意識，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，讓教學(xué)的觸角伸及到生活和生產(chǎn)之中，打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會，將我們的課堂融入真實(shí)的生活，無疑符合新課改的精神，同時(shí)也使學(xué)生在多方位的接觸社會中，建模能力逐步增強(qiáng)。教學(xué)遠(yuǎn)足是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生樂學(xué)行為的保證創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的前提和條件，其目的

12、是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英國實(shí)用主義教育家、哲學(xué)家斯賓塞在什么是最有價(jià)值的知識一文中明確提出：“科學(xué)起源于人生的需要，無論個(gè)人或全種族，其所取的途徑必由具體以達(dá)抽象所以，每門科學(xué)必須以純粹經(jīng)驗(yàn)為之先導(dǎo)；等到觀察積累了豐富的材料后，推理才能開始?！?心理學(xué)告訴我們，外因是事物變化的條件，內(nèi)因?qū)κ挛锏淖兓饹Q定性作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，容易使人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)

13、習(xí)過程中體驗(yàn)成功，樹立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)時(shí)，教師如能設(shè)計(jì)安排孩子們走入商場，作一個(gè)商場打折的銷售調(diào)查，統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)最喜愛的節(jié)目；鼓勵(lì)他們多多閱讀報(bào)刊雜志，利用所學(xué)解釋上面的圖表數(shù)據(jù)，或從中找到有用的信息；聆聽廣播，利用上網(wǎng)查閱資料，做生活和學(xué)習(xí)的有心人，充分體會數(shù)學(xué)與實(shí)際是怎樣緊密結(jié)合的，培養(yǎng)他們搜集數(shù)據(jù)解決問題的能力，讓他們以自身的經(jīng)歷感受到學(xué)有所用，學(xué)有所樂，在做中學(xué)里充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在這種“游學(xué)式”的學(xué)習(xí)中接觸面擴(kuò)大，好奇心也隨之增強(qiáng)，而好奇是思考的源泉，是創(chuàng)新的火花和動力。教師在這個(gè)過程中要充分保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們在探索中大膽的猜想，多角度的考慮問題，從

14、而有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，讓學(xué)生在終身的學(xué)習(xí)中受益。這個(gè)過程既是搜集整理數(shù)據(jù)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)真有用的過程，更是拓展知識面、增強(qiáng)我要學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心的過程。以“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例。課前教師布置了一道讓學(xué)生調(diào)查、了解自己所在社區(qū)或村子人們經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，自己家庭一年來的主要開支等情況的社會活動題目，上課時(shí)學(xué)生們就自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行了廣泛地交流和熱烈地探討，教師也緊緊根據(jù)學(xué)生提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并作出統(tǒng)計(jì)圖。短短的一節(jié)課，卻從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生不但親歷了“統(tǒng)計(jì)”的真實(shí)過程，理解了統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，而且始終以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)過程中。樹立起學(xué)習(xí)既是為自己的將來作好準(zhǔn)備，更是運(yùn)用自己的所學(xué)服務(wù)社會的觀念。作為課程改革中的廣大一線教師，工作的主陣地就在課堂，工作的重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材，工作的核心是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造遠(yuǎn)足的機(jī)會，通過創(chuàng)設(shè)具體