“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的有效性探討

1、“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的有效性探討內(nèi)容導讀： 英語學習的根本目的在于交際,培養(yǎng)學生交際能力的實質(zhì)是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合技能,其中寫作能力比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力,如語言表達能力和思維組織能力等,因而寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分。但縱觀目前學生的寫作現(xiàn)狀,寫作能力始終未能達到預期的效果,低效教學現(xiàn)象普遍存在?！斑^程體裁法”(BadgerWhite,2000)被證實是一種結合了“成果法”、“體裁法”和“過程法”的優(yōu)點的寫作教學法,是目前高中英語寫作課堂使用較多的寫作教學法。然而在現(xiàn)實中,運用“過程體裁法”指導寫作課教學存在著很多的無效現(xiàn)象。很多教師誤解過

2、程,忽略情景,活動無效,評價無用。無法實現(xiàn)這一教學法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。在連續(xù)介入了“高中英語過程體裁寫作課程的開發(fā)與實踐”和“高中英語寫作教學的有效性研究”兩個課題研究的基礎上,筆者通過搜集和整理有關國內(nèi)外相關文獻,對實驗對象進行問卷調(diào)查及訪談、分析案例,總結經(jīng)驗,將研究與實踐結合等方法,在論文中系統(tǒng)先容了過程體裁法及其他相關寫作方法的主要特征和實施步驟,總結了高中英語課堂運用“過程體裁法”進行寫作教學存在著哪些無效現(xiàn)象,分析了這些無效現(xiàn)象的成因,繼而提出了運用“過程體裁法”進行有效寫作教學的策略,更好的理解和使用這一方法,提高寫作效果。在這些有效策略的指引下,筆者進行了為期一學期的高

3、中英語寫作實驗,通過問卷調(diào)查和成績對比來了解實驗的效果。結果說明改進后的寫作教學激發(fā)了學生的寫作興趣,增加了學生的寫作信心,提高了學生的英語綜合運用能力。最后,論文簡述了研究的成果,并提供了使用過程體裁法的教學建議?！娟P鍵詞】：英語寫作教學過程體裁法無效現(xiàn)象有效策略【論文提綱】： 致謝6-7 摘要7-8 ABSTRACT8-12 第一章緒論12-14 1.1研究的背景12-13 1.2研究目的和意義13-14 1.3論文的章節(jié)安排14 第二章文獻綜述14-21 2.1研究表233.2.4實驗后教師訪談提綱23-243.3數(shù)據(jù)的收集和結果分析24-323.3.1前期學生問卷統(tǒng)計結果及分析24-2

4、53.3.2前期教師訪談結果綜述25-263.3.3后期學生問卷調(diào)查結果及分析26-273.3.4后期教師訪談結果綜述27-293.3.5案例的有效性分析29-323.4高中英語課堂運用過程體裁法進行寫作教學存在的無效現(xiàn)象32-343.5無效現(xiàn)象成因分析3 的理論基礎14-17 2.1.1有效教學理論14-15 2.1.2輸入假設理論15-16 2.1.3Swain的輸出假設16-17 2.2英語寫作教學領域的教學法17-21 2.2.1成果教學法17-18 2.2.2過程教學法18 2.2.3體裁教學法18-19 2.2.4過程體裁教學法19-21 2.2.4.1過程體裁法的實施模式20-2

5、1 第三章調(diào)查研究與分析21-35 3.1調(diào)查對象及方法21-22 3.1.1前期的調(diào)查21-22 3.1.2后期的調(diào)查22 3.1.3案例分析22 3.2調(diào)查內(nèi)容22-24 3.2.1前期學生問卷調(diào)查表22-23 3.2.2前期教師訪談內(nèi)容23 3.2.3后期學生問卷調(diào)查表23 3.2.4實驗后教師訪談提綱23-24 3.3數(shù)據(jù)的收集和結果分析24-32 3.3.1前期學生問卷統(tǒng)計結果及分析24-25 3.3.2前期教師訪談結果綜述25-26 3.3.3后期學生問卷調(diào)查結果及分析26-27 3.3.4后期教師訪談結果綜述27-29 3.3.5案例的有效性分析29-32 3.4高中英語課堂運用

6、過程體裁法進行寫作教學存在的無效現(xiàn)象32-34 3.5無效現(xiàn)象成因分析34-35 第四章高中英語運用過程體裁法進行寫作教學有效性研究35-52 4.1高中英語運用過程體裁法進行有效寫作教學的策略35-39 4.1.1分層次的寫作教學活動35-36 4.1.2多渠道的開發(fā)寫作課程資源36-37 4.1.3發(fā)揮教師自身的特點37-38 4.1.4科學的教學目標和公道的評價方式38-39 4.2高中英語運用過程體裁法進行有效寫作教學的實驗研究39-52 4.2.1實驗目的39 4.2.2實驗對象39 4.2.3實驗方法39 4.2.4實驗過程39-45 4.2.5數(shù)據(jù)收集45-46 4.2.5.1定

7、量研究:問卷調(diào)查與成績比較45-46 4.2.5.2定性研究:訪談46 4.2.6實踐結果分析46-50 4.2.6.1問卷8附錄58-59附錄59-60參考文獻60-61上一頁123 調(diào)查結果分析46-48 4.2.6.2成績比較分析48-50 4.2.6.3訪談結果分析50 4.2.7研究成效50-52 4.2.7.1有助于學生積極情感因素的培養(yǎng)50-51 4.2.7.2有利于學生英語綜合語言運用能力的提升51 4.2.7.3活躍了校本教研的氣氛51-52 第五章教學建議與后續(xù)研究52-55 5.1教學建議52-53 5.1.1提高師生對英語寫作課堂教學熟悉52 5.1.2公道分配課堂寫作教學時間52-53 5.1.3多元評價學生習作53 5.2后續(xù)研究53-54 5.2.1過程體