《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)》教(學(xué))案

1、普通話微型課教案三年級(jí)數(shù)學(xué)第十單元第一課時(shí)?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教案學(xué)校：聯(lián)系：三年級(jí)數(shù)學(xué)第十單元第一課時(shí) ?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教案尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：大家好！ 今天我說課的容是教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單 元的第一課時(shí)?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)? 。一、說教材?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)? 這一單元是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)， 從整 數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展 , 對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知 識(shí)是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法，還是 在計(jì)數(shù)單位以與計(jì)算方法上， 它們都有很大的差異。 因此， 本單元只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)展“初步認(rèn)識(shí)， 對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué) 僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)； 初步認(rèn)識(shí)和理解幾 分之一和幾分之幾； 知道把一

2、個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成 假設(shè)干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。本課認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一階段， 要使學(xué) 生明白平均分的意義，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打好根底。、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)： 能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)； 知道把 一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以 用幾分之一表示；知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。2、能力目標(biāo)：能讀、寫分?jǐn)?shù)；能用折紙、涂色等實(shí)際 操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比 擬分子都是 1 的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、情感目標(biāo)： 體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要， 感受數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步

3、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵 理解“平均的意義，理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)、 認(rèn)識(shí)幾分之一和感知分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)； 比較 分子是“ 1的分?jǐn)?shù)的大小是本課的教學(xué)難點(diǎn)；通過學(xué)生 折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“ 1 的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維力。四、說教學(xué)方法1、說教法根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論， 在課程實(shí)施過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐能力。 結(jié)合教 材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境 法、“直觀演示、“先學(xué)后教等教學(xué)方法。2、說學(xué)法一位優(yōu)秀的教師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 變“

4、要我學(xué)為“我要學(xué)， 變“苦學(xué)為“樂學(xué)。使學(xué)生在思索中學(xué)會(huì)。本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀察思考操作實(shí)踐。 在本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著興趣和疑問通過獨(dú)立思 考、課堂討論、動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過 程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。五、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)容， 結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和 生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作探究3、類比遷移，總結(jié)提升4、面向全體，層層突破一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在“平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)先用音樂引起學(xué)生的興趣， 然后 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入悟空和豬八戒野餐時(shí)分食品的 情境，把

5、4個(gè)蘋果和 2 瓶礦泉水都平均分成 2份，讓學(xué)生 深刻體會(huì)到“平均分的含義，即每份分得同樣多。接下 來分 1個(gè)蛋糕，學(xué)生立刻會(huì)產(chǎn)生困惑， 1 個(gè)蛋糕怎么分才 公平呢？已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突， 產(chǎn) 生了求知的欲望， 這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 給學(xué)生 一定的空間和時(shí)間， 讓他們?cè)诰唧w情境的啟發(fā)下， 自己思 考“把一個(gè)蛋糕平均分成 2 份，每人分得多少？，然后 讓學(xué)生交流討論。二認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作探究 教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的根底上， 轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)： 揭 示“半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用 1/2 表示。強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù) 的本質(zhì)特征，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成 2 份， 每份都是它的 1/2

6、 。第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“折一折、畫一畫環(huán)節(jié)，我給 每一個(gè)學(xué)生提供了大小、 形狀一樣的圖形， 讓他們通過折 一折和涂色畫一畫來表示出每個(gè)圖形的 1/2 ，既讓學(xué)生進(jìn) 一步體會(huì) 1/2 的意思，又讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣 性。在“讀一讀，寫一寫的操作活動(dòng)，用以幫助學(xué)生進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)二分之一。 先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的書寫順序和考前 須知，教師介紹完分?jǐn)?shù)各局部的名稱后， 再讓學(xué)生結(jié)合分 蛋糕的過程，說一說分?jǐn)?shù)各局部的意思， 教師適時(shí)做小結(jié)， 并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的讀法要用中文表示。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義， 接下來我 設(shè)計(jì)了“判斷圖形的涂色局部的操作活動(dòng)， 先讓學(xué)生進(jìn) 一步體會(huì) 1/2 的本質(zhì)特征平均

7、分。 接著，出示想想做做圖， 請(qǐng)學(xué)生小組討論“每個(gè)圖形涂色局部是它的幾分之一， 學(xué)生通過直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來說比較容易。 通過 這一環(huán)節(jié)， 既能考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)寫法的掌握情況， 又能引 出下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)幾分之一。三類比遷移，總結(jié)提升這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。 讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙嘗試著折一 折，用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較 1/2 和 1/4 的大小，接下去猜想，如果折出這個(gè)圖形的 1/8 ， 和上面的分?jǐn)?shù)比較， 大小怎樣？最后驗(yàn)證猜想結(jié)果， 得出 結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)， 讓 學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、等思維后自主探索 結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想驗(yàn)證得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。 四面向全體，層層突破在課堂中，應(yīng)面向全體學(xué)生， 使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、 能力、情感態(tài)度等方面都有所開展， 也要注重學(xué)生的差異， 分層教學(xué)，因材施教。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這 3個(gè)練習(xí)： 想想做做第3題先填一填，再讀一讀。想想做做第6題, ?科學(xué)天地?大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？ ?藝術(shù)園地? 大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一局部大些？六、板書設(shè)計(jì)通過板書突出教學(xué)的重難點(diǎn)， 為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶 打下堅(jiān)實(shí)的根底，我在設(shè)計(jì)板書