在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法和途徑

1、談在語文教學(xué)中滲透環(huán)境意識教育的方法和途徑【費(fèi) 要】從素質(zhì)教育的本質(zhì)來看，環(huán)境意識教育是中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的 重要組成部分。在語文教學(xué)中有意識地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán) 境意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵， 使 兩者互相促進(jìn)，相得益彰。這里主要探索了在語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境意識教育 的有效方法和途徑?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)環(huán)境教育方法和途徑語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng) 域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”。二十世紀(jì)中葉以來，環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國所面臨的重大問題，全球性的資源和環(huán)境危機(jī)，直接威脅人類的生存和發(fā)展。

2、而目前我國 國民的環(huán)境意識普遍淡薄，還不能對環(huán)境現(xiàn)狀作出相應(yīng)的認(rèn)識。在語文教學(xué)中有意識地加強(qiáng)環(huán)境教育， 不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境 意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的 內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。為此，我們語文老師要抓住語文 學(xué)科的特點(diǎn)，在語文學(xué)科教學(xué)中必須開展有效滲透環(huán)境教育，并與實(shí)踐活動相結(jié)合，以提高學(xué)生的環(huán)境意識，逐步探索出一條語文學(xué)科教 學(xué)中環(huán)境教育滲透教學(xué)方法和環(huán)境教育的有效途徑。一、語文課堂中實(shí)施環(huán)保意識教育的方法初中語文課文中有許多課文描繪了大量的自然山水、風(fēng)土人情， 表現(xiàn)了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊(yùn)含著豐富的自然美、社會美、藝術(shù)美。我們語文老師要充分利

3、用這筆寶貴財(cái)富，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意 識教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中絢麗多彩的自然美、社會美、藝術(shù)美， 提高學(xué)生欣賞美的能力；并借助于課文中的自然美、社會美、藝術(shù)美, 陶冶學(xué)生的情操，形成正確的環(huán)保意識，高尚的審美情趣、健全的人 格魅力，培養(yǎng)他們按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的才能。在語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教學(xué)的方法很多，有直觀法、描述法、有景入情法、對比法、帶入法、古詩文品賞法等等，筆 者在這兒介紹幾種常見的方法：(1)直觀法利用圖片、多媒體等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情 認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力，熱愛祖國大好河山，陶冶學(xué)生的情操， 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代

4、教育 媒體，實(shí)施高質(zhì)量、高效率的環(huán)境教育。例如我們在教地下森林?jǐn)?想一文時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)一幅美麗森林，并伴以音 樂，圖片與音樂巧妙地融合在一起，讓學(xué)生看圖片中優(yōu)美的自然環(huán)境， 然后提問：我們現(xiàn)在生活的森林也還是這樣優(yōu)美嗎， 現(xiàn)在遭到了哪些 破壞呢？并談?wù)勀愕南敕ǎ拷處熗ㄟ^圖片、音樂、文字等直觀教具， 創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美、清新的自然環(huán)境，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于 這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中，去細(xì)心體會大自然帶給人的美感， 并且讓 這些美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來， 對自然環(huán)境的熱愛之情，同 時(shí)也讓同學(xué)看到了我們現(xiàn)在生存的地球遭到了嚴(yán)重破壞， 應(yīng)該行動起 來，拯救大自然。(2)描繪法學(xué)

5、生不可能直觀地看到教材中涉及的所有寫環(huán)境的地方，教學(xué) 時(shí)，就靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的有關(guān)描寫環(huán) 境，讓學(xué)生身臨其境，把當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再現(xiàn)學(xué)生的眼前。如教學(xué) 故 鄉(xiāng)開頭的景物描寫時(shí)，教師可以運(yùn)用逆向思維的方法向?qū)W生提問： 你們到過現(xiàn)在的紹興嗎，紹興現(xiàn)在的環(huán)境是否還是魯迅筆下這樣的自 然景色呢？這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 又可以向?qū)W生灌注有關(guān) 環(huán)境方面的知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)的心境與環(huán)境結(jié)合起來， 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán) 保意識。(3)對比法對比，是在事物的相互聯(lián)系中認(rèn)識事物的一種思維方法和邏輯方 法，它在人們的認(rèn)識活動中占有重要的地位。在語文教學(xué)中正確地運(yùn) 用對比的方法，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌

6、握基本知識、技能，而且還有 助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如我們在教 第五冊宋代范仲淹寫岳陽樓記一文中”薄暮冥冥，虎嘯猿啼 教師可點(diǎn)撥：古代洞庭湖周圍有虎，現(xiàn)在有嗎？為什么呢？因?yàn)槿丝诙?了,生產(chǎn)發(fā)展了。生態(tài)環(huán)境被破壞，食物鏈被毀，虎也就失去了生存的環(huán) 境。我們語文老師在語文教學(xué)中,通過具體生動的事例使學(xué)生學(xué)到課 本知識，也了解到了課本以外的一些知識，讓學(xué)生了解了大自然，有利于學(xué)生自覺的行動起來，參與到環(huán)?；顒又腥?，自覺提高環(huán)保意識， 增強(qiáng)環(huán)保觀念。(4)古詩文品賞法在古詩文中,環(huán)境除了能表意抒情以外，對培養(yǎng)健康的人格，平 靜、豁達(dá)的心情還有重要的作用?；驂邀惢蛐忝赖淖匀画h(huán)

7、境，能促使 作者調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對社會，并且能夠給作者帶 來不少生活哲理的啟迪。例如我們在教周敦頤寫的愛蓮說時(shí)，文 中寫的觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表達(dá)了作者不同流 俗的高潔品格。在語文學(xué)科教學(xué)中,我們教師對學(xué)生的情感教學(xué)在一 步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”， 由“關(guān)注”到“思考”，層層遞進(jìn)，學(xué)生的環(huán)境意識在不知不覺中得 到了提高。總之，語文教材中的自然美、社會美、藝術(shù)美，因經(jīng)作者的審美 處理，比現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境美更精致、更完美、更細(xì)膩，更激動 人 心，更給人以美感。我們應(yīng)充分利用教材中的自然美、社會美、藝術(shù) 美，根據(jù)美的本質(zhì)屬性，調(diào)動學(xué)

8、生的積極性，去欣賞自然美、社會美、藝術(shù)美，表現(xiàn)美，以期陶冶。二.語文課堂中實(shí)施環(huán)保意識教育的 途徑(1)語文學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育途徑.提高學(xué)生的環(huán)保意識積極開展語文學(xué)科滲透,是強(qiáng)化、挖掘環(huán)境教育的主渠道。教師要把教材中凡是能滲透環(huán)境教育的滲透點(diǎn)都挖掘出來， 將環(huán)境教育 滲透其中，做到有機(jī)結(jié)合適時(shí)適度。例如我們在教羅布泊，消逝的仙湖一文時(shí)，教師可以這樣提問：“同學(xué)們到過羅布泊嗎？如果沒 有，那么今天我們師生一起去游歷一番水草豐美的壯美景色，請同學(xué)們找出課文中描寫白楊樹生長環(huán)境的句子， 這環(huán)境美在哪里？ 一番話 撥動了學(xué)生愛大自然的情弦，腦中有了一幅大自然的優(yōu)美的圖畫， 充 滿了對大自然美好景色的

9、熱愛，增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的憧憬，培養(yǎng)了 學(xué)生的環(huán)保意識。(2)組織學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育重視理論聯(lián)系實(shí)際教育，我們語文老師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的 工廠、車間去了解實(shí)際情況。例如，使原先認(rèn)為隆隆的機(jī)器聲，是工 廠生氣勃勃的象征，沒有意識到它產(chǎn)生的噪聲污染已對人民群眾身體 健康造成了危害；暑假中可組織學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)考察， 了解到許多 珍貴的動植物資源日益受到環(huán)境污染的危脅，有的已絕跡，有的頻臨絕跡。然后讓學(xué)生學(xué)生將所見所聞?wù)沓上到y(tǒng)材料，進(jìn)行小論文的寫作，從考察一整理資料、數(shù)據(jù)一組織條理-完成小論文，整個(gè)過程中， 學(xué)生的主體意識可得到了充分的發(fā)揮。 通過以上這些活動提高了學(xué)

10、生 的環(huán)境意識，培養(yǎng)了學(xué)生對人類賴以生存的環(huán)境的熱愛， 并進(jìn)一步促 使學(xué)生采取實(shí)際行動去保護(hù)環(huán)境。我們還可以組織學(xué)生參同學(xué)們走上 街頭，插掛彩旗及宣傳標(biāo)語、向路人播放環(huán)保宣傳錄音、清掃綠地、 撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動、小手 拉大手家庭綠色生活承諾卡活動。同學(xué)們用自己的小行動促進(jìn)社 區(qū)、社會的環(huán)?；顒?，這樣不僅提高了學(xué)生本身的環(huán)保意識，也提高 提高廣大民眾的環(huán)境意識。總之通過語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育具有很深的意義，具體表 現(xiàn)為：(1)使學(xué)生懂得了一些最基本的環(huán)境科學(xué)知識，掌握了有關(guān)環(huán) 境、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的一些基本概念，懂得了人與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā) 展與環(huán)境保護(hù)之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系，知道環(huán)境污染和生態(tài)破壞對當(dāng)代 和后代的嚴(yán)重危害，對我國和全球的環(huán)境問題具有一定的憂患意識。(2)在語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手、創(chuàng)造的能力，有利于學(xué)生良好品德、心理品質(zhì)的形成，豐富了 學(xué)生的精神生活，增進(jìn)了身心健康，使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方 面都得到了發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高(3)使學(xué)生不僅注重環(huán)境意識比較初級的淺綠的層面(主要是 身邊的環(huán)境衛(wèi)生、植樹綠化等問題)，同時(shí)開始認(rèn)識和關(guān)注環(huán)境污染 的危害