關于日語專業(yè)《綜合日語》考試改革研究

1、關于日語專業(yè)?綜合日語?考試改革研究 論文關鍵詞： 考試 改革 知識 才能 應用論文摘要： 本文通過對當前課程考試現(xiàn)狀的分析，結(jié)合考試改革的施行，探究出一套新型的綜合日語考試方法，并且改革考試內(nèi)容、考試形式及考核方法等，將過去由教師為主體的課程改變?yōu)橐詫W生為主體的課程，強化和培養(yǎng)學生的語言應用才能，進步學生學習外語的興趣。高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)高等技能型或應用型專門人才為主要目的的教育。因此高職考試的目的和指向也應該是緊緊圍繞人才培養(yǎng)目的，強化才能、技能考核，通過考試建立正確的教育教學導向，更充分地發(fā)揮好考試在培養(yǎng)一線技能性、應用型人才方面的功能和作用。理論證明，為了把考試

2、真正變成調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生綜合才能的一個重要環(huán)節(jié)，成為引導學生主動學習的途徑之一，就必須對目前?綜合日語?考試內(nèi)容、方法和對學生學習成績的評定進展改革。一、原有的考試中存在的問題1.考試內(nèi)容重知識輕才能?？荚噧?nèi)容主要局限于教材和課堂教學中教師講授的范圍，題型標準化、內(nèi)容教材化，側(cè)重于考核知識點的識記和掌握，而不夠注重知識的遷移和綜合應用；重知識考核，輕技能和才能考核。2.考試形式和方法單一?？荚囆问街饕獮椤氨痴b+筆試閉卷?？荚囀情]卷多、開卷少，筆試多、口試少，選擇等客觀題型多、綜合應用等主觀試題少，雖然有短文背誦，但死記硬背仍然反映不出學生的語言理論才能。考試方法的單一，不利于全面真

3、實地考核學生的知識、技能與才能，在一定程度上制約了學生學習的積極性。3.考試工作重結(jié)果輕過程。雖然教師在教學過程中經(jīng)常強調(diào)平時學習的重要性，但很多學生受高中或中職階段教育的影響，再加上學校對期末考試工作的重視，使得學生仍然認為期末考試才是一學期最重要的考試，而無視或放松了平時的學習。二、考試改革與措施以上存在的問題不僅不符合高職教育人才培養(yǎng)的目的，而且已經(jīng)影響到了教學。因此我們有必要對綜合日語課程進展改革，改革原有的對學生學習的評價，既要關注學生知識點的理解和掌握，更要關注他們在實際生活中運用語言的才能；既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習過程中的變化和開展。1.考試形式。改革前，綜合日語

4、考試形式主要是由“背誦+筆試閉卷構成，形式單一老套，而改革后形式那么更多樣化，由“口試+聽力+筆試閉卷構成。2.考試內(nèi)容與范圍。改革前，考試主要以檢查詞匯、語法知識的掌握為主，題型也以客觀選擇題唱主角。背誦部分那么是事先由教師指定范圍，給學生充足的時間熟記，考試時教師任選一篇讓學活力械性地背誦，沒有根據(jù)短文內(nèi)容進展針對性的提問，學生只要死記硬背就能完成任務，根本表達不出學生的語言應用才能。而改革后，更側(cè)重檢查學生的語言應用才能，題型也更多樣化，主觀題的比例也有所增加。再加上口試和聽力的考核，更突出學生的語言理論才能和創(chuàng)新才能，增強學生的綜合素質(zhì)。3.考試評價標準。三、考試改革后的效果1.促進教

5、師轉(zhuǎn)變觀念，積極進展教學改革。 改革前，大多數(shù)教師以課堂講授為主，學生那么被動地承受知識，授課方式往往容易流于講解詞義、詮釋語法、操練句型這一形式中。結(jié)果，因為教學內(nèi)容枯燥、形式呆板、課堂氣氛沉悶，致使教學效果不盡人意。改革后，絕大部分教師都積極調(diào)整了課堂角色，他們由原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)變到了課堂活動的設計者、組織者和參加者，課堂教學變成了以學生為主體、教師為主導的師生雙向互動的語言理論活動。不僅如此，教師還利用各種現(xiàn)代化教學手段，如多媒體、互連網(wǎng)、影音資料來豐富教學手段。調(diào)查說明，學生對角色靈敏多樣的教師的滿意度明顯高于課堂角色傳統(tǒng)單一的教師。2.建立了以才能為本位的課程評價機制。職業(yè)院校的

6、考試改革必須根據(jù)社會開展和市場需求，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的要求，確立以培養(yǎng)學生職業(yè)才能為核心，促進學生全面開展的考試目的。日語教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的語言交際才能，交際才能的培養(yǎng)關鍵在于學生積極主動地參與日語交際的理論，這一才能的獲得可以通過綜合日語考試的改革得以最大限度地實現(xiàn)。以才能為本位的課程評價機制的建立，不但使學生認識到了知識的綜合應用和技能掌握的重要性，還促使學生積極主動地參與到考試中，學會正確地評價自我、評價別人，淡化學生之間的互相比較，注重自身參與評價與自我體驗，促使學習者自我完善，不斷進步。3.調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的才能。考試方式改革后，進一步發(fā)揮了考

7、試的導向作用，促使學生平時更努力地學習，注重語言知識的積累和語言才能的培養(yǎng)。通過教師的引導，學生認識到了課外學習的重要性，他們把課外學習看作是課堂教學的一個自然延伸和補充，除了練習和穩(wěn)固課堂上所學的知識外，他們還會充分利用各種資源和條件，閱讀圖書館的日語原版書籍，做各種日語考級練習，收看日本NHK的電視節(jié)目，與同學、外教、日本網(wǎng)友等用日語進展交流，等等。4.進步了教學效果和學生的語言綜合應用才能。通過考試改革，學生的日語成績明顯比以前有了進步，聽、說、讀、寫、譯各方面都有很大進步。尤其在口語方面，在改革之前，不少學生認為口語訓練是口語課程的事，在綜合日語課上不太愿意自愿發(fā)言。改革后，學生的態(tài)度

8、有了明顯的改變，上課朗讀背誦、用日語表達觀點等課堂活動中表現(xiàn)積極許多，聽說表達才能也進步了很多。課外他們還會定期舉辦日語角、演講比賽、技能大賽等活動，通過大量的語言理論，來進步自己的語言理論才能。四、有待于進一步研究和解決的問題考試改革從開始到如今只有短短的一年，課程考試中還會存在許多問題，甚至冒出一些新問題，這只有通過不斷改革和開展去解決、去進步。例如現(xiàn)行的期末考試難以起到信息反響的作用，盡管教師對學生期末試卷做了分析，也發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和教師在教學中存在的失誤，但由于通過考試所發(fā)現(xiàn)的問題是一個學期課程完畢之后的反響，而且絕大部分教師在第二個學期初不會也不可能將試卷發(fā)放給學生校對并

9、分析，學生無法認識到自己學習上的缺乏，所以期末的筆試并不能及時發(fā)揮促進教學的作用。另外在期末考試前，教師為了減少不及格率，提示學生一些考試范圍，導致學生臨時抱佛腳，起不到檢驗學生學習的作用；口語考試部分由于是任課教師一個人進展評分，教師難免會參加一些印象分，缺乏公平性，學生的真實程度也難以真正表達。今后假設能實行教考別離也許能防止上述情況。教學方法的改革是專業(yè)成功與否的一個重要因素，而考試改革又是教學改革的一個重要切入點和打破口?？荚嚫母锏娜嬲归_和深化討論，必將對整個教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學施行和管理產(chǎn)生深化的影響，極大推動教育教學改革的深化和開展，成為表達高職教育思想、教育特色的重要手段。我院的?綜合日語?課程之所以能被評上國家級精品課程，這與我專業(yè)進展的綜合日語教學改革及課內(nèi)外教學環(huán)境的完善有著不可分割的關系。今后，我們在理論過程中還會不斷地探究和嘗試，不斷地完善，為進步教學質(zhì)量效勞，使我們的教學跟上時代的步伐，使學生在語言和技能上得到最大限度的進步，讓我們的學生所學能更貼近社會、貼近行業(yè)，受到用人單位的歡