幼兒園科學(xué)教育問題和對策

1、幼兒園科學(xué)教育問題和對策吳劍翹（安徽師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，130107121092）摘要：學(xué)齡兒童中，36歲的幼兒是人生智力發(fā)展最快的階段，所以學(xué)前教育是最基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，科學(xué)時(shí)代已經(jīng)是當(dāng)今社會的主流，社會急需求科學(xué)型人才，對于學(xué)前教育來說，這門領(lǐng)域課程是很值得關(guān)注和重視的。那么如何培養(yǎng)好幼兒的科學(xué)興趣以及思維邏輯，在實(shí)際中又需要注意哪些問題，都是值得深思的。關(guān)鍵詞：科學(xué)教育意義；問題分析；解決對策1、 幼兒園科學(xué)教育及其重要性 （一）科學(xué)教育趨勢 面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時(shí)代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。幼兒園教育經(jīng)常采取一味遷

2、就的方法，將所有知識通過填鴨式的方式灌輸。這樣固定的知識傳授，往往造就他們不肯開動腦筋，享受“不勞而獲”的習(xí)慣。針對實(shí)際情況，幼兒科學(xué)教育必定是不可缺少的教育，它開拓幼兒的邏輯思維，引導(dǎo)幼兒自主探索，積極開動腦筋去觀察去實(shí)踐。通過主動性將事物的概念、科學(xué)的技能以及態(tài)度和價(jià)值，全部呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒能夠了解社會與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時(shí)代的要求，也是社會的需要。 現(xiàn)如今學(xué)前教育根據(jù)社會需求需要培養(yǎng)出一批批具有強(qiáng)烈興趣、操作能力和想象力的科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識方法教育幼兒。從小開啟幼兒科學(xué)意識

3、，激發(fā)其探索欲望和主動求學(xué)的欲望，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)去創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。 （二）科學(xué)教育意義 科學(xué)教育領(lǐng)域，內(nèi)容主要包括自然、科技、數(shù)學(xué)這幾個(gè)部分，各部分之間緊密相連，有共同和獨(dú)特之處，一起建構(gòu)幼兒園不可替代的領(lǐng)域角色，給幼兒帶來的教育意義也是無法比擬的，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。1、認(rèn)知發(fā)展幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。 幼兒通過對周圍世界環(huán)境的認(rèn)知，運(yùn)用各種感官來掌握知識，并結(jié)合所得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的推斷思考，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究心理，使幼兒從小萌發(fā)熱愛自然、熱愛科學(xué)之情。1 2、思維發(fā)展 科學(xué)領(lǐng)域鍛煉幼兒思維能力，也是

4、一種獨(dú)特的思維方式。它呈現(xiàn)出數(shù)量、空間、驗(yàn)證等形式，讓幼兒理解數(shù)字、事物之間的關(guān)系，提高幼兒敏捷性、靈活性。生活中的科學(xué)現(xiàn)象，給予幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)，通過操作驗(yàn)證得出結(jié)果，具有理性和抽象、推理能力的鍛煉。 （1）科學(xué)思維鍛煉幼兒理性思維方式，不只是去感覺觀察就可以做到的，必須通過實(shí)際操作來驗(yàn)證。例如：“看誰跑得快？”當(dāng)我們詢問幼兒玩具車在不同材質(zhì)上賽跑哪條路最快的時(shí)候，幼兒沒有通過實(shí)際操作，難以回答出這個(gè)問題。只能回答出心中所想的內(nèi)容，沒有任何依據(jù)。而科學(xué)課程開展就是為了讓幼兒學(xué)會理性對待，學(xué)會實(shí)踐，讓他們通過一系列的操作得出答案，不只是按照我所“認(rèn)為”來確定結(jié)果，是要有依據(jù)可尋的。 （2）數(shù)學(xué)思

5、維 數(shù)學(xué)發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、注意力和邏輯思維，是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識形成數(shù)學(xué)技能的前提。促進(jìn)幼兒抽象性，將數(shù)字形象到具體化，比如數(shù)字3具體化到三個(gè)蘋果，三輛汽車。且在熟悉數(shù)字之間關(guān)系時(shí)，進(jìn)行簡單的推理。比如給予110以內(nèi)的數(shù)字填空，幼兒運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，推理出缺少哪些數(shù)字寶寶。除了抽象化，數(shù)字鍛煉幼兒敏捷性和靈活性，在分類中可以讓幼兒觀察出物品不同方法的分類，而不是單一的模式分類，更具有靈活性思考。2 3、情感發(fā)展科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。在通過種植養(yǎng)殖區(qū)域，能夠激發(fā)幼兒熱愛大自然與動物的情感，培養(yǎng)他們環(huán)保意識和愛心，懂得保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境，實(shí)際上

6、也是一種道德培養(yǎng)。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過與小組結(jié)對做實(shí)驗(yàn)，能夠讓幼兒之間語言交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)驗(yàn)中，通過觀察，培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)心。對于操作錯(cuò)誤而形成的結(jié)果不氣餒，經(jīng)過再次的努力來取得成果，讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅，也豐富了自我。2、 幼兒園科學(xué)教育問題分析 根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展需求，科學(xué)教育發(fā)展形勢較好，但總體而言，我國科學(xué)教育起步較晚，幼兒園一直把普遍注重常規(guī)知識課程，都有著為入小學(xué)打下基礎(chǔ)的想法，而忽視了科學(xué)教育的重要性。就算及時(shí)開展，課程內(nèi)容也是跟其他課程一樣，幼兒動動手操作，基本跟平日里的常識課就沒有什么大的區(qū)別了。這種課程開展，很難實(shí)現(xiàn)并有益于幼兒終身發(fā)展價(jià)值，也很難發(fā)展幼兒的

7、主動積極性和創(chuàng)造性。幼兒園內(nèi)容安排的不合理，教育方法不恰當(dāng)，教師素養(yǎng)匱乏等，都影響到了幼兒園科學(xué)教育發(fā)展，影響到幼兒培養(yǎng)出科學(xué)教育的積極性，現(xiàn)將主要問題成列出來。 （一）目標(biāo)設(shè)定不適合當(dāng)前幼兒發(fā)展水平 科學(xué)教育根據(jù)幼兒興趣水平隨時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)出和指向最為適宜的目標(biāo)?？茖W(xué)教育內(nèi)容涉及廣泛，上至天文下至地理，以及自然社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是其中之一。當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育涉及大、中、小三個(gè)年齡段，教師在教育活動中，由于自身素養(yǎng)問題，把課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的不符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，而又為了完成既定的目標(biāo)，硬要把這些知識強(qiáng)塞給幼兒，使孩子失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動力。 （二）重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，缺乏廣泛科學(xué)現(xiàn)象 幼兒園科學(xué)教育普遍傾向

8、小學(xué)化，注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容，而不重視科學(xué)教育內(nèi)容。即使開展科學(xué)教育，也是次數(shù)少之又少，都依照所發(fā)課本按數(shù)教完，不注重生活中的科學(xué)教育，只追求局限的知識累計(jì)。在幼兒園課程中，一說到科學(xué)教育主觀就是小實(shí)驗(yàn)、小制作。教師只追求幼兒動手完成一致目標(biāo)，而不是幼兒在實(shí)驗(yàn)制作中，能夠動腦去思考探究，通過實(shí)驗(yàn)失敗積累經(jīng)驗(yàn)。教師都是給幼兒一系列的正確引導(dǎo)得出所需結(jié)果，幼兒操作自由性不強(qiáng)，再加上內(nèi)容選擇匱乏，生活中一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識大自然、愛護(hù)小動物等課程也不受重視，自然而然造成幼兒對科學(xué)內(nèi)容提不起興趣。 （三）注重精確性，忽視幼兒理解能力 幼兒年齡小，理解能力低，不能夠了解深奧的科學(xué)道路，對科學(xué)現(xiàn)象也只是初步。

9、在課程中，老師有時(shí)候會把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入給幼兒。比如在給大班做膨脹的課程，教師直接讓幼兒用不同的材料去做實(shí)驗(yàn)，最后請幼兒說出哪些東西能膨脹，對于不常見的材料，幼兒無法說出他的名字，也就無法說出他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以之前，老師應(yīng)該讓幼兒全部認(rèn)識一下各種材料，做好鋪墊在進(jìn)行下一項(xiàng)操作。所以，我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該給幼兒單獨(dú)開展一些認(rèn)知工具和各種材料的課程。有了知識積累，幼兒更容易了解，也有益于課程的開展。 （四）重視正規(guī)性教學(xué)，忽視非正式隨機(jī)的教學(xué) 正規(guī)性教學(xué)是幼兒園提供的教學(xué)目標(biāo)，是有計(jì)劃有目的地選擇課程內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有步驟地開展科學(xué)教育活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定。老師直接指導(dǎo)較多，時(shí)間和自由度

10、受限。教師給全班幼兒指導(dǎo)，大家共同操作實(shí)踐，幼兒思維方式、學(xué)習(xí)方式都是固定的。這種做法重視幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)，無法使幼兒科學(xué)活動成為幼兒自主探究學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由環(huán)境，提供豐富多樣的材料，幼兒選擇自己感興趣的活動內(nèi)容，并用自己的方式去圍繞偶發(fā)性事件開展科學(xué)活動。因此幼兒才有興趣性、主動性和迫切性。 （五）活動幼兒隨心所欲，教師忽視指導(dǎo)科學(xué)要給幼兒自由性，所以有的教師在幼兒科學(xué)活動中，讓幼兒隨心所欲。幼兒做錯(cuò)時(shí)，造成的后果也視為不見。但是我們要求的自由性是適度的，而不是縱容。比如在放大鏡實(shí)驗(yàn)中，幼兒在戶外進(jìn)行放大鏡燃火操作，幼兒自生的好奇心，將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)散到草地花朵，那就違背了我們

11、的初衷。實(shí)驗(yàn)是讓我們掌握科學(xué)知識，而科學(xué)是造福人類社會，如果教師不加以正確引導(dǎo)、制止，幼兒就會對科學(xué)的產(chǎn)生造成片面的想法。 （六）幼兒園科學(xué)教育評價(jià)缺乏合理性 科學(xué)教育中，很多問題都和評價(jià)有關(guān)，都需要通過評價(jià)做出判斷。幼兒園中，教師都重視總結(jié)性評價(jià)，忽視診斷性評價(jià)與形成性評價(jià)。教師以“權(quán)威”身份評價(jià)幼兒探究對錯(cuò)。總是以自己的總結(jié)性評價(jià)來判斷整件事的對錯(cuò)，幼兒會造成遇到什么困難不是自己去思考解決，而是問老師，我該怎么辦。久而久之，老師才是得出科學(xué)結(jié)果的人，而不是孩子為主。幼兒探究欲望不高，興趣不濃。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份，作為一個(gè)也在和幼兒探究的身份角色，積極支持促進(jìn)幼兒，而不是作為一個(gè)判定者的身份，

12、讓幼兒說出總結(jié)性要點(diǎn)，教師只需要?dú)w納總結(jié)出即可。 （七）尊重每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) 科學(xué)教育目的也是鍛煉幼兒的意志力，在挫折的同時(shí)不氣餒。堅(jiān)持自己要做的，努力獲得成功。教師在實(shí)驗(yàn)中，表揚(yáng)做得好的幼兒。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。但實(shí)際中，教師仍無意識違背這一原則，在處理幼兒回答時(shí)，當(dāng)場否定。教師應(yīng)該顧忌到幼兒自尊心，以婉轉(zhuǎn)的方式去回答，鼓勵(lì)幼兒積極性。3 （八）表揚(yáng)語的巧妙教師在對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)的時(shí)候，總是喜歡用一些“你真棒！”“你真聰明”來肯定幼兒，但這些表揚(yáng)語缺乏激勵(lì)促進(jìn)作用。教

13、師只關(guān)注幼兒本人而不是幼兒操作探究，這種表揚(yáng)是不恰當(dāng)?shù)摹Ｆ鸩坏绞裁醇?lì)作用，如果我們可以具體化，將你為什么這么棒、這么能干的內(nèi)容說出來，意義就又不一樣了。比如一個(gè)幼兒實(shí)驗(yàn)中做錯(cuò)了，我們可以說：“你是一個(gè)很勇敢地孩子，仍然在繼續(xù)努力做實(shí)驗(yàn)，我相信你會很快成功的！”。以具體化去激勵(lì)幼兒，給予幼兒自信心。 （九）教師素養(yǎng)偏低幼兒教師素養(yǎng)以及教研能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)，還應(yīng)該擁有好研意識與能力，是每位老師都該注重的。是保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的行為方式。在幼兒師范課程中，普遍在美術(shù)、音樂、舞蹈做重點(diǎn)，理論知識為次要，造成幼兒教師普遍教育理念不了解，無法更科學(xué)育兒。后期培訓(xùn)課程也少之又少，無法學(xué)習(xí)進(jìn)步

14、，教師自身的不足，導(dǎo)致課程無法合理科學(xué)的進(jìn)行。 （十）家庭資源利用不足 家園共育促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師往往只重視課堂教育，家長也普遍沒有共育理念，造成教師累，家長閑的情況。教育不僅僅是幼兒園的義務(wù)，也是家長的義務(wù)。共同合作能使幼兒快速成長，合理利用家園共育，教育會事半功倍。我們可以將科學(xué)育兒理念宣傳灌輸給家長，配合我們?nèi)ラ_展各項(xiàng)。 三、幼兒園科學(xué)教育問題的解決對策 （一）改變思想，更新幼兒園科學(xué)教育觀念 樹立好新的教育觀念，將科學(xué)活動納入正常的教育活動。突破傳統(tǒng)教育，提倡“開放教育、發(fā)展適宜教育、合作教育、生活教育”理念。關(guān)注每個(gè)幼兒個(gè)別差異，尊重幼兒個(gè)別發(fā)展差異。培養(yǎng)幼兒科學(xué)好奇心、主動性，讓幼

15、兒在觀察、嘗試、操作中得到發(fā)展，給予幼兒自由空間，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，師幼相互理解共同發(fā)展。 （二）科學(xué)教育活動內(nèi)容依據(jù)為了更好地開展科學(xué)教育活動，在內(nèi)容選材上要符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒對身邊事物和現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和研究欲望，為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)造性環(huán)境。每個(gè)幼兒都應(yīng)該有機(jī)會嘗試，在操作中提供不同豐富的材料，供幼兒操作。將書本知識結(jié)合到生活，將生活知識結(jié)合到課堂，全方位開展教育活動。從生活實(shí)際中去尋找疑問，進(jìn)行探究，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，貼近生活，了解科學(xué)與生活是息息相關(guān)的，引導(dǎo)幼兒真正的熱愛科學(xué)熱愛生活。4 1、 探究和認(rèn)識動植物 通過區(qū)域開展，認(rèn)識動植物的生長過程，學(xué)會觀

16、察記錄。同時(shí)鍛煉幼兒的耐心細(xì)心愛心，從多方面發(fā)展。2、認(rèn)識了解各種材料認(rèn)識各種材料，掌握一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識，有利于以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。比如認(rèn)識不同的紙張、石頭、調(diào)料、手工泥、布料等，了解這些材料特點(diǎn)與不同，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)開展摩擦實(shí)驗(yàn)，溶解實(shí)驗(yàn)等。3、 嘗試使用工具，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)大膽嘗試使用一些實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)會使用工具。比如天平、放大鏡、漏斗等，并可以嘗試制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)工具，發(fā)展他們的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力。4、 感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然奇妙通過電視或者溫度計(jì)、自然現(xiàn)象等，來了解天氣的變化。感受大自然的奇妙之處和魅力。5、 關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源 抓住周圍環(huán)境變化，引導(dǎo)幼兒觀察。通過區(qū)域和課程開展，懂得愛護(hù)大

17、自然，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。（3) 科學(xué)評價(jià)幼兒內(nèi)容目標(biāo) 與幼兒互動評價(jià)是否得當(dāng)、新奇、有啟發(fā)，是否具有魅力以及指導(dǎo)意義，不是單純的表揚(yáng)性評價(jià)。為幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，每個(gè)幼兒都有自由發(fā)言的機(jī)會，探究過程中不管對于錯(cuò)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒。幫助幼兒分析，引導(dǎo)正確的理論。給予幼兒大膽安全去探究的責(zé)任感，提供不同的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)中，接納不同意見，通過驗(yàn)證來得出結(jié)果，而不能對于不正確的理論立馬判斷為錯(cuò)，傷害幼兒自尊，打擊他們的自信心，運(yùn)用肢體動作、物品獎勵(lì)和語言三向引導(dǎo)，給予幼兒自信心的培養(yǎng)和肯定，而不僅僅依靠空洞簡單的語言來完成的。 （4) 教師技能素養(yǎng)提升 針對薄弱的科學(xué)教育活動，首先得掌握好科學(xué)的教

18、學(xué)理念，掌握大量的科學(xué)活動理論知識，確定目標(biāo)統(tǒng)一思想后，才可以具體開展。否則這樣的教學(xué)沒有核心，必定會成為一盤散沙。幼兒園應(yīng)該注重理論學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研討，通過學(xué)習(xí)、鉆研得出一系列適應(yīng)幼兒園現(xiàn)在所需的教育方法。教育部門也要加強(qiáng)科學(xué)教育活動的重視，進(jìn)行培訓(xùn)、課堂評比、專家講座等觀摩的活動，讓園內(nèi)園外相互學(xué)習(xí)交流，共促進(jìn)步。（5) 家園共育合作 家庭教育是幼兒教育必不可缺的，實(shí)質(zhì)上教師要與家長共同合作，這樣才能幫助幼兒接受科學(xué)教育。父母是幼兒最好的啟蒙老師，學(xué)校進(jìn)行的一些科學(xué)教育，也是奠定在幼兒家庭教育的基礎(chǔ)之上。比如認(rèn)識橘子，幼兒在家中結(jié)合品嘗過后的經(jīng)驗(yàn)，父母教育中的引導(dǎo)，在課堂上就能夠知道橘子的顏色、形狀和味道，老師在加以拓展到橘子的生長地和妙用，達(dá)到教育雙贏。而幼兒課堂上學(xué)會的等量分類，運(yùn)用到家庭生活中分配碗筷、食物，這些都是通過家園密切配合，使幼兒收益的。那么在家園