教師該“教”給家長什么

1、說到與家長溝通，許多老師想到的是交流孩子的各方面情況，或者是向家長匯報孩子在學校的表現(xiàn)，或者是向家長詢問孩子在家中的表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)往往是不好的、負面的，所以家長與孩子往往對這種溝通比較反感。其實，我們可以從專業(yè)角度出發(fā)，在教學上“教”給家長一些內(nèi)容。一、 家長需要“教”嗎？說到“教”，大家可能馬上產(chǎn)生疑問：家長需要老師教嗎？是啊，現(xiàn)在的家長早不是“面朝黃土背朝天”、“大字不識一籮筐”了，他們分布在社會各個崗位，學識、見識都很豐富，輔導小學生數(shù)學還不會嗎？而事實上，卻經(jīng)常有家長反映自己對孩子的數(shù)學作業(yè)沒有把握，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？俗話說，隔行如隔山，家長對教材的編排順序、編排特點、對教學進

2、度和教材的解題思路都不清楚，這些都需要教師“教”給家長。二、 該“教”給家長什么？1 教材的編排順序。蘇教版教材小學數(shù)學一年級上冊在“加法和減法”之前安排了“分與合”。編者的意圖是通過學習和掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合，為學習和理解加減法的含義、特別是學習10以內(nèi)的加減法計算打基礎。學習分與合最基本的方法就是擺小棒，在具體的操作中形成豐富的表象，體會10以內(nèi)數(shù)的分與合。在教學分與合單元時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)家長本末倒置，用加減法的計算知識來教孩子分與合。例如：學習4可以分成1和（）時，家長這樣輔導孩子：因為1+3=4，所以4可以分成1和（3）。這樣就造成了孩子在學習10以內(nèi)加減法的時候缺乏必要的知識基礎，缺

3、乏思維的抓手與腳手架，空中建樓閣，必然造成孩子出錯卻不自知。在教學“分與合”單元前，我會 “教”家長“分與合”在整個教材體系中的位置，告知他們教材為什么設置本單元，建議他們讓孩子通過擺小棒、分花片等具體操作方式在頭腦中形成豐富的表象。2 教材的編排特點。小學階段的孩子正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段。正因為如此，教材中安排了一些卡通人物：茄子老師、白菜老師、豆角老師，蘿卜同學、蘑菇同學、西紅柿同學和辣椒同學，這些卡通人物伴隨著孩子們共同經(jīng)歷新知的學習過程，孩子們對他們產(chǎn)生了深厚的情感。曾經(jīng)有一位家長在指導自己的孩子看書時無意間說了“這棵菜”，孩子立刻鄙夷地說：“你連白菜老師都不知道，還怎么教

4、我呢？”“這棵菜”在孩子們的心里可不僅僅是“菜”那么簡單，她知識淵博，專門給孩子們提問題，引導孩子們進行思考，可是一位實實在在的老師啊!在新學期伊始，我會“教”給家長數(shù)學書上3個卡通老師和4個卡通同學的名字，介紹這7個卡通人物的特點，建議他們在孩子完成作業(yè)或思考問題時引導孩子想想卡通老師的話，或者是向樂樂小朋友（“想想做做”環(huán)節(jié)中的小男孩）學習，要先動腦筋想一想，再動手做一做，手腦結合。這樣孩子始終在熟悉的語言氛圍中學習，在學習效果上會事半功倍。3 教材的解題思路?，F(xiàn)在的家長大多在上世紀八十年代進入小學學習，時隔二十多年，教材的編寫已經(jīng)有了好幾次大的變革。當家長仍以原有的解題方法輔導孩子時，面

5、對不熟悉的教材編寫體系，經(jīng)常會指揮孩子“走彎路”，甚至會“走錯路”。僅以解決問題為例，家長在小學階段學習解決問題時，通常有兩種方法：一種是從條件出發(fā)，邊讀條件邊梳理，求出問題;第二種是從問題入手，思考解決問題需要什么樣的條件，從而尋找所需條件解決問題。蘇教版教材小學數(shù)學從四年級上冊開始，在學生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法的基礎上，為了幫助學生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力，相對集中地安排了“解決問題的策略”單元，先后介紹了列表、畫圖、倒推、替換、假設和轉(zhuǎn)化等解決問題的策略。教材為了讓學生在解決問題的過

6、程中感受策略的價值并產(chǎn)生掌握策略的心理需求，選擇的實際問題有一定的針對性，許多家長用傳統(tǒng)的方法解決問題比較困難。在教學“解決問題的策略”單元時，我會向家長詳細介紹本單元所學的策略，包括教材的編排特點和核心的解題思路，建議家長不要把解決某一個具體問題作為學習的主要目標，而要看學生是否感受到有關策略是有用的，是否愿意在解決問題的過程中運用這一策略，并獲得一些成功的體驗。4 班級的教學進度。數(shù)學教學是環(huán)環(huán)相扣的，前面的教學內(nèi)容往往是后面學習內(nèi)容的基礎，后面的教學內(nèi)容則是前面所學內(nèi)容的發(fā)展。教師應該及時告知家長班級的教學進度，這樣家長在檢查孩子的學業(yè)時才能做到心中有數(shù)、有的放矢。對于在校學生而言，學校和家庭是最重要的學習環(huán)境，如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的