點(diǎn)燃思維火花靈動(dòng)語(yǔ)文課堂

1、第二屆南通市教師專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比點(diǎn)燃思維火花 靈動(dòng)語(yǔ)文課堂 啟東市陳尚義小學(xué) 陳華課改如一場(chǎng)空前的教育革命，給教育注入了前所未有的生機(jī)。貫徹新理念，實(shí)施新課程，追求新目標(biāo)已成為大家的共識(shí)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也是精彩紛呈，讓人看了眼花繚亂。那么怎樣的語(yǔ)文課才能算是有效的教學(xué)呢？我認(rèn)為，要看學(xué)生在這堂課上有沒有學(xué)到什么或者是說(shuō)學(xué)生學(xué)得好不好。所以，要實(shí)施有效的教學(xué)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，在課堂上要擦亮學(xué)生思維的火花，讓他們成為課堂的主人。一、平等對(duì)話，啟迪智慧“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

2、需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上的一段話，也是指引課程改革的新理念。跟隨課程改革一路走來(lái)，“平等對(duì)話”已成為教師們的共識(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的對(duì)話，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本去與作者和文中人物進(jìn)行情感的溝通，用心靈對(duì)話；走出文本去與老師和同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流。從而獲得自己的真切感受，促成智慧的形成。我們一起來(lái)欣賞一下著名特級(jí)教師孫建鋒的對(duì)話式教學(xué)。做一片美的葉子教學(xué)片段：師：金波寫的文章很有營(yíng)養(yǎng)，像牛肉一樣有營(yíng)養(yǎng)，吃牛肉時(shí)嚼一嚼，再嚼嚼，越嚼越有味道，這樣吃才嚼透，才能消化，讀書就應(yīng)該這樣。給你8分鐘，讀一句想一句，旁邊空白處就是“黃金地段

3、”，在沙灘上走過要留下腳印一串串，讀書讀過去也要留下字跡一行行。(師示范讀的方法：由“升”想到了什么，仿佛看到了什么？)學(xué)生默讀課文，并寫下自己的想法。（8分鐘后）師：好，剛才你們嫩生生的小手留下了思考的痕跡。如果你有一個(gè)雞蛋，我有一個(gè)雞蛋，我們交換，你會(huì)有幾個(gè)雞蛋？生：一個(gè)雞蛋。師：如果你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們交換，你會(huì)有幾個(gè)想法？生：兩個(gè)想法。師：我們46個(gè)同學(xué)，每個(gè)人有一個(gè)想法，交換一下，我們會(huì)有幾個(gè)想法？生(齊)：46個(gè)想法。師：真聰明，誰(shuí)愿意第一個(gè)發(fā)言？生：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”我認(rèn)為做一片美的葉子：農(nóng)民伯伯種好地就是做一片美的葉子。工人叔叔做好工就是做一片美

4、的葉子，教師教好學(xué)生就是做一片美的葉子。生：我像春天的時(shí)候，葉子嫩綠；爸爸像夏天的時(shí)候，葉子肥美；爺爺像秋葉變黃，爺爺?shù)陌职窒穸~飄零，回歸九泉之下。孫老師的課，讓學(xué)生積極思維，并形成自己的獨(dú)特感受，在自由的對(duì)話中，將真切的感受轉(zhuǎn)換成個(gè)性化的語(yǔ)言，這樣互動(dòng)，教師與學(xué)生就能共同分享雙方的思想、經(jīng)驗(yàn)和共識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，啟迪了學(xué)生的智慧。二、尊重感悟，張揚(yáng)個(gè)性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”于是，我在閱讀教學(xué)課上常常會(huì)讓學(xué)生自己讀課文，然后

5、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，讀出了什么問題。剛開始，學(xué)生都不知道該怎么去讀書，也只有少數(shù)幾位同學(xué)敢于說(shuō)出自己讀懂了什么。慢慢地，學(xué)生們都會(huì)進(jìn)入課文中了，而且常常會(huì)有很多同學(xué)讀出自己的理解，他們的回答也能緊緊抓住課文的主旨。記得我在教學(xué)燕子一文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第三自然段。師：你們從這段話中讀懂了什么？生：我讀懂了燕子飛行時(shí)很輕。師：你從哪里讀出來(lái)的？生：還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。生：我讀出了燕子飛行得很快。師：你又是從課文的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？生：“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。生：我讀出了表示燕子飛行時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞：“掠過”、“

6、飛到”、“橫掠”、“沾”。生：我還知道燕子是這樣叫的：“唧”。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，瞧，短短的一段文字中竟然蘊(yùn)含著那么多的知識(shí)，看來(lái)仔細(xì)讀書是多么的重要。三、放飛思維，大膽想象科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，教師要善于利用文本，在課堂教學(xué)中，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想。1.畫面想象語(yǔ)文教材中每一篇課文，都配有生動(dòng)形象的插圖，教師可利用插圖，讓學(xué)生在畫面中想象意境，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式。如：我在教學(xué)霧凇一文時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察課文插圖，然后討論：你覺得霧凇像什么？學(xué)生有

7、的說(shuō)像銀條，有的說(shuō)像白發(fā)老人，有的說(shuō)像滿樹梨花，有的說(shuō)像白紗。我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的含義，學(xué)生在想象了霧凇像梨花后，就容易理解這句詩(shī)的意思了。2.延伸想象語(yǔ)文教材中有我們學(xué)生無(wú)限想象的空間，一段文章，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能讓學(xué)生張開想象的翅膀，更深入地領(lǐng)悟文章的意境。如：我在教學(xué)珍珠鳥一文時(shí)，在讀到“傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去?！蔽易寣W(xué)生同桌兩人，一人演小珍珠鳥，一人演它的爸爸或媽媽，想象一下它們會(huì)說(shuō)些什么。在讀到“不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”我又讓學(xué)生想象小珍珠鳥夢(mèng)見了什么。在課堂上放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽想象，我相信這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)更加自信樂觀、敢于想象、勇于創(chuàng)新?？傊n堂教學(xué)是師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈共振、師生成長(zhǎng)的生命歷程。精彩的語(yǔ)文課堂不僅需要教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，還需要課堂動(dòng)態(tài)的生成。精彩的語(yǔ)文課堂充滿著跳躍，充滿著懸念，充滿著